小学语文写作教学策略探析

小学语文写作教学策略探析

在整个语文教学中，作文始终占据着重要的地位，既能够提高学生的语文综合实力，也能够用来考察学生的语文能力，因此教师在教学的过程中应该关注小学生的作文学习，为学生未来的语文学习奠定一个良好的基础。当下我国部分小学在语文写作教学中存在一些问题，使得小学语文作文教学的效率始终停滞不前，因此本文以“小学语文写作教学策略探析”为题，以以学生观察为起点，提高写作能力；以学生体验为中心，激发写作灵感为主要依据，希望能够推动小学语文写作教学的发展。

标签：小学；语文；写作

在传统的小学写作教学中，教师源源不断地向学生输送写作素材与知识，忽视了学生对于写作的主观能动性，进而导致学生对于写作的兴趣日渐低下，因此教师应该革新教学观念，尊重学生的学习主体地位，用科学、新颖的教学方式引导学生进行写作，增强学生的写作动机，帮助学生达到我手写我心的境界，同时也要让学生体验写作的乐趣，提高对语文学习的热情。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学经验，希望能够为广大同仁带来帮助。

一、以学生观察为起点，提高写作能力

根据笔者的工作经验，大多数小学生在写作的过程中都会出现假大空的问题，文章中没有具体的细节描述，华而不实。因此教师在开展写作教学时，以学生观察为起点，引导学生对发生事物进行思考，探讨其背后出现的原因，使得学生在写作道路中能够走得更加扎实，夯实学生的写作基础。与此同时，教师是也可以引导学生进行生活观察，让细节刻印在脑海中，让情节烙印在心中，从而在写作的过程中才能够有话可说，有情可表，增强自身的写作能力。

例如，教师在教学《夜莺的歌声》时，引导学生去细细品味孩子在与德国兵进行交流时细节表现，如“孩子赶紧把小刀放到衣袋里，抖了抖衣服上的木屑”等，能够表现出孩子对于军官的恐惧。细节的描述能够让文章的写作看起开更加饱满与真实，因此教师应该引导学生学会观察，如教师让学生以《我的爸爸》为题，进行写作创作，首先让学生观察自己爸爸一天的生活，并将有价值的事情进行记录，分析这些事情背后所产生的原因，最后学生再进行写作，此时的文章内容既有真实感，同时也包含着学生的情感，让文章变得更加饱满，此外学生的写作能力也在善于观察的过程中得到了有效的提升。

二、以学生体验为中心，激发写作灵感

小学生的生活经验不足，很多事情都还没有来得及接触，便要开启写作，因此会出现无从下笔的现状。教师以体验感为中心，丰富学生的生活经验，让学生在真实的实践过程中记录自己的感想。当学生在经历过后，才能够用饱满的情绪引发读者的共鸣，有效的提升写作能力。参与感让学生的体验更加强烈，那么学

生在写作的过程中便会游刃有余，同时也能够在参与的过程中激发自身的写作灵感，以更好的角度来诉说自己的观点，让整个文章更加的新颖、创新，使得学生自身的写作能力得到质的飞跃。

例如，教师引导学生写作“大自然对人类的启示”时，可以组织学生进行实践活动，带领学生一起走进大自然，让学生亲眼观看动植物的生活方式，以及他们之间的练习，并通过自己的观察产生一定的生活启示。如A学生表示：“老师，向日葵总是朝着太阳转，我以后也要心向阳，在生活中乐观面对所有。”B学生表示：“老师，蚂蚁虽然很小，但是它们通过合作的力量，将食物进行搬运，我以后也要懂得与人合作，提高做事的效率。”总之，学生在体验之后，会在心底产生写作的灵感，也会激发学生的创作欲望，将自己的心情进行记录，最终形成一篇优秀的写作。

三、以学生阅读为重点，丰富写作素材

在写作教学过程中，教师会向学生传递写作技巧，但是巧妇难为无米之炊，即使学生掌握了写作技能，如果没有写作素材的填充，那么学生的写作质量也得不到有效的提升。因此教师以学生阅读为重点，丰富学生的写作素材，让学生能够在写作的过程中下笔如有神，并形成读书随笔的习惯，切实地扩充自身的阅读量。例如教师在教学“纪昌学箭”向学生传递想要学好本领，必须要苦练基本功，持之以恒的道路，此时教师便可以向学生进行阅读书目的推荐《农夫与蛇》、《掩耳盗铃、《伊索寓言》等，让学生通过语言故事积累写作素材。总之量变会引起质变，当学生的阅读量达到一定的数量，那么写作的质量也会得到有效的提升。

綜上所述，写作是小学语文教学的重要组成部分，也是增强学生语文综合实力的重要途径。作为小学语文教师应该秉承与时俱进的教育思想，拓展学生的写作思路与思维，引导学生在写作的过程中能够发挥出自己的实力，进而彰显小学语文写作课堂的魅力。写作能够帮助学生抒发情感、记录生活，对于学生的成长与发展有着重要的作用，因此笔者希望每一位小学生都能够具备优秀的写作能力，收获更多的语文实力，丰富自己的人生经历。

参考文献

[1] 李云锋.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（02）：117-118.

[2] 杨灵霞.谈谈小学语文教学中的写作教学如何进行[J].学周刊，2019（01）：117-118.