－ 一＿《德育》教材中的案例在教学中的运用 韩 玲 （江阴市澄西船厂技工学校，江苏江阴 ２１４４００） 理论联系实际是德育课的根本原则．也是我们提高教学 效率的根本方法。课堂教学过程中，根据德育教材的特点，使 例如，我在讲“追求自强与自信”这一课时，就给同学们讲 了一个故事：从前有两只小青蛙，溜达到农民的房子里玩，它 用案例教学模式。不仅可以有效地贯彻理论联系实际的原则， 提高教学效率，而且可以调动学生学习的积极性，帮助他们提 高分析、解决问题的能力。那么，如何更好地运用这一教学方 法呢？我主要从以下几个方面进行论述，即案例选取要注重激 发性、针对性、趣味性、易懂性、方向性。 一、案例选取要注重激发性 德育教学实质上就是原有的政治课教学，所以在教学中 激发学生的学习兴趣和端正学生的学习态度是非常重要的。 有些学生认为。上职业学校没有出息．对职业教育抱有怀疑的 态度。为此在教学中我讲到，发达的资本主义国家德、英、美、 法为什么在经济上迅猛发展？尤其是日本战后的经济迅猛发 展到世界的前三，就是因为重视职业教育。自二十世纪五十年 代以来，职业教育越来越引起世界各国的关注，一些发达国家 甚至视职业教育为“民族生存的基础”、“经济发展的柱石”，特 别是我国已经进入全面建设小康社会、加快推进现代化建设 的新阶段。除了讲理论知识外，我特别讲了一些实例，例如李 斌、段国光、何建军、韩武、康中华等都是技工学校的毕业生． 他们在自己的工作岗位上，努力工作，拼搏进取，成为工作中 的顶尖人才，因此，学生应该对自己的前途充满信心。努力向 李斌这样的杰出技能人才看齐，通过刻苦学习，使自己成为社 会、企业所需要的技能型人才。要让学生相信并且自豪地说： “职业教育也是成才之路。” 二、案例选取要注重针对性 德育教学要达到知识、能力和觉悟三者统一的目的．就必 须针对学生的思想实际，选择最贴近学生的事例，启迪学生， 纠正学生片面的或错误的认识。例如，在进行“增强自律能力” 这一课的教学时，为了把“抵制成长中的诱惑”与“增强自我保 护意识”有机结合起来。我选择学生生活中的场景片段让学生 分析是与非，举出诸如有人在校门口敲诈学生钱财、我校周边 分布着一些图书出租屋、网吧、游戏厅，其中一些不健康的东 西对学生的负面影响日益扩大等实例，让学生进行讨论面对 这些该怎么办。因为这些事学生平时看得见，摸得着。深有体 会，所以讨论得非常热烈。通过共同的探讨分析。大家统一了 意见：一要依法自律，不做法律不允许做的事情，积极抵制各 种不良的诱惑，增强自我保护的意识和能力；二要及时向有关 执法部门检举揭发身边的违法犯罪行为．勇于和善于同违法 犯罪行为作斗争，共同营造良好的社会环境：三要纠正部分同 学原有的“只要我自己不做违法的事，其他的与我无关”的错 误思想。 三、案例选取要注重趣昧性 教材本身抽象乏味及学生学习目的不明确等因素．使学 生缺乏学习兴趣。“兴趣是天才。”“兴趣是智力之母。”“兴趣 是最好的老师。”教育家斯宾塞说：“教育使人愉快．要让一切 教育带有乐趣。”在案例教学中我展示了一个案例．给出了一 组问题让学生去进行研究性的学习．去相互合作．去分组讨 论。如果这一案例材料晦涩难懂，没有任何有趣的东西，就 无法调动学生讨论、探究的积极性。为了增强案例的趣味性． 可恰当地引用古诗词、名家名句、漫画、照片、图片、动画、故 事等 们站到一个坛子沿儿上跳舞，不小心掉到里面，里面装的是黏 糊糊的油，它们想跳出来，因油太粘，坛壁太滑，几经尝试，没 有结果。这时两只青蛙有了不同的想法。青蛙Ａ想：看来今天没 希望了，反正也出不去了，还游什么？这样想着，四肢越发划不 动……而青蛙Ｂ想：俗话说“天无绝蛙之路”．我一定能找到出 去的办法。只要有力气，就得划下去，于是越划越有劲……然 后请同学们根据所学内容，给这个故事结尾。有学生续：自暴 自弃的青蛙Ａ想着想着，就沉下去了，最后死掉；而自信的青蛙 Ｂ不断地划，等黄油凝固成块，踩上黄油块。跳了出去。有学生 续：青蛙Ｂ鼓励青蛙Ａ不要灰心丧气，他们两个团结起来一起 用力朝一个方向撞坛子。终于将坛子撞倒，两只青蛙都得救 了。在热烈的讨论和老师的引导下，学生认识到自尊自信是勇 于开拓进取者不可缺少的积极的心理品质．青蛙Ｂ哪怕最后没 有跳出油坛，它也是充实的．至少是不悲哀、不绝望的．因为它 把所有的时间和精力都花在对希望的执著追求上了．这样的 人生是无悔的人生。每个人都应该自尊自信。去创造自己美好 的未来。 四、案例选取要注重易懂性 通俗易懂的案例是德育教学的一个重要方法。在教学中， 教师应利用简单易懂的例子讲述概念．让学生从中领会其中 的道理。例如，讲“故意犯罪”时，因为有的同学不理解直接故 意犯罪和间接故意犯罪的区别，所以我举了一个案例：甲欲毒 杀妻子乙，就在妻子盛饭时往妻子碗内投降下剧毒药。甲同时 还预见到其妻也可能喂饭给孩子吃而祸及孩子。但他因为杀 妻心切，就抱着听任孩子也被毒死的心理。事实上妻子乙在吃 饭时确实喂了孩子几口，结果母子均中毒死亡。讲完此案例 后，让同学们分析案例中哪个是直接故意犯罪？哪个是间接故 意犯罪？经过讨论同学们分析出。甲明知投毒后其妻必然吃饭 而中毒身亡并积极追求这种结果的发生。对其妻构成杀人罪 的直接故意无疑；但甲对其孩子死亡发生的心理态度就不同． 他预见到的是孩子中毒死亡的可能性而不是必然性，他对孩 子死亡结果的发生并不是希望，而是为了达到杀妻的结果而 予以有意识地放任，这完全符合间接故意的特征，应构成杀人 罪的间接故意。一个简单的案例让学生真正明确了直接故意 犯罪与间接故意犯罪的区别。另外还有许多情况可以通过简 单的案例讲述复杂的教学内容，以达到良好的教学效果。 五、案例的选取要注重方向性 选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅．也就是说 要多弘扬正义、讴歌正义，以达到正面的教育效果。当然，有 些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例并不是不能用．而是应慎 用、少用。 苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教 育。”几年来的实践探索证明，案例教学法体现了素质教育的 宗旨，它有利于改进传统概念的教学方式；有利于学生主体作 用的发挥；有利于提高学生分析问题和解决实际问题的能力： 有利于促进学生自主学习、主动学习、合作学习、研究性学习、 人生观、价值观，增强社会责任感和使命感；也有利于教师观 念的转变，促使教师创新人格的生成和教师专业素质的提高． 它的确是课堂教学创新性教学实践的一种好方式。 １７７
