课堂教学的策略进行课堂教学存在负面效应与建议策略

建议策略

进行课堂教学存在的负面效应与建议策略摘要：走“信息技术与思想政治整合”的道路是我们高中思想政治课教师无法回避的现实和将来。通过制作PowerPoint课运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，有效地提高课堂教学效率，但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，在教学过程中运用PowerPoint课有可能产生负面效应：变相强化了老师的课堂权力、导致教师教学行为无效和弱化学生思想政治素质提升的主体地位。为此，提出高中思想政治新课程教学在制作和应用PowerPoint课时应坚持以学生发展为本、有效教学理念和育人的德育功能，发挥PowerPoint课对高中思想政治新课程课堂教学辅助作用、创设课堂教学情景作用和支撑课堂教学创新的重要作用，更好地推动高中思想政治新课程课堂教学改革。关键词：PowerPoint课；高中思想政治；课堂教学《教育信息化十年发展规划（xxxx-2021年）》指出，坚持育人为本，以教育理念创新为先导，以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。作为多媒体技术

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辅助教学工具之一的PowerPoint制作课，由于结构简单、技术门槛低、信息量大、占用空间小、所支持平台使用广泛，较好地适合了我国班级教学形式。同时，通过制作PowerPoint课运用多媒体的教学模式，能提供理想的教学环境，能把文本、图形、图像、声音、动画和影视信息整合，可以形音并茂，音画同步，刺激学生感官，激发学生好奇心，唤起学生学习兴趣，激活学生思维，启发学生思考，有效地提高课堂教学效率。所以，使用PowerPoint制作课已经融入到我们高中思想政治课堂教学改革实践之中。但是高中思想政治教师普遍信息技术水平有限，没有很好地把新课程理念和相关教育心理学理论运用到PowerPoint课制作上，课渗透的课改理论水平不高，没有充分考虑学生的心理、生理等因素，课的多媒体教学功效没有充分发挥，甚至可能产生负面效应。这种负面效应主要表现为：一是PowerPoint课有可能变相强化了老师的课堂权力。PowerPoint课由教师制作和使用，教师课前对每框题PowerPoint课进行周密的设计安排，所有教学内容和环节在课里都预设好。若教师课堂上按课前预设的课按部就班演示，没有正确处理好预设与生成的关系，就会出现课上有问题，学生认真答；有合作探究，学生努力探讨；有练习，学生忙着解答。表面上看学生动起来了，实际上忽视了学生的主体地位，教师成了课堂的主宰，学生跟着教师的PowerPoint课转，学生听命于教师，PowerPoint课成为强化教师课堂权力的现代科学工具，实现了教师教学模式从“人灌”到“机灌”的转变，这种

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“机灌”的填鸭教学模式在高三阶段尤为盛行。二是PowerPoint课有可能导致教师教学行为无效。PowerPoint课是文档式课，可不生成不可逆的可执行程序（.exe文），加上PowerPoint纯图形化编辑视窗，标准的windows界面，就为没有计算机专业知识而熟悉教学内容、教学方法的高中思想政治教师在使用时展开形成性改进提供了方便条，有利于教师在实际课堂教学中不断收集反馈信息，不断改进，逐步提高PowerPoint课的质量。“金无足赤，人无完人”。课堂教学处于一个充满矛盾的动态变化过程之中，教师课前预设课中某一教学情景内容，一旦存在可能不适合学生实际情况，加上高中思想政治课程理论性较强、抽象的特点，当堂对PowerPoint课进行较大幅度修改是一可望而不可及的事情，这样就不能很好地激发学生学习兴趣，启迪学生思维，促进学生知识掌握、技能内化、态度情感价值观形成。例如曾经某位老师在讲授“整体与部分关系”时，主观认为学校处于汽车城，学生自然对汽车内部结构很了解，就以此作为情景进行问题探讨，结果在小组学习时，学生不知从何如手去分析和解决问题，课堂教学在教师引导下勉强完成。在这种情况下PowerPoint课成为帮助教师传授知识的手段、方法，这样的课堂教学是没有生活性和生命性的，教师的教学行为是无效的。

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