对生物学习的一点建议(精)

对生物学习的一点建议

沙河中学 熊启良

二十一世纪是生物学世纪。生物科学是二十一世纪发展最快的科学，而且生命科学将成为将来决定国家和民族发展的最为重要的科学致高点。学好生物科学对于在将来为祖国做出更大的贡献和更好地实现个人价值有着重要的意义。那么在生物教学过程中，教师要抓住生物学科的特点有意识地对学生进行观察、思考、联想、对比、总结等学习方法指导。把这些方法应用在我们的教学实践中去，使学生在教师的启发、指导下，逐渐养成科学的思维习惯和科学的学习方法，在轻松愉快的教学氛围中学习。

一、观察法的指导

观察是一种有目的有计划的感知，不仅可以获得新知，也能验证已知。生物科学是以实验为基础的科学，观察是获得知识的重要环节。如观察生物的形态结构、生活习性、生长发育等等，有效地发挥观察在生物科学学习中应用。观察要做到“四有”：即有目的、有顺序、有重点、有疑存。如观察生物群落，目的是了解群落的成员、数量及其关系，顺序从植物到动物再到微生物。植物又由乔木、灌木、草木、苔藓、地衣，有重点即通过解剖、实验和观察等看动物关系，观察时多思考，如植物分层、错落有致有何意义等。

二、.思考方法的指导

思考是通过思维活动解决具体问题的过程。在学习过程中，始终要把思考放在首要位置。那么，应怎样去培养思考能力呢？首先要求学生通过思考去发现问题，提出问题；然后，通过思考去解决问题，最后，总结问题得出结论。

①要把握好思考的时机，也就是根据思考的内容特点，在教学的不同阶段提出，以提高课堂教学的效果。具体地说，一是可以在课前提出，作为创设问题情景以激发学生的学习兴趣。例如，讲述果实和种子的形成时，可先提出关于花生的谜语：“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子。”麻屋子、红帐子、白胖子各是指果实和种子的什么部分？由于问题的趣味性强，虽然学生不能立即正确回答，但能提高学生听课积极性；二是在

教学中途提出以加深学生对重点知识的理解掌握和对难点的突破。例如在讲述根尖的各部分结构的功能后，提出：“刚栽植好的幼苗，不要用手去摇晃它，这是为什么？”从而使学生进一步加深对根毛吸收功能的理解；三是在新课内容结束提出，作为对重点知识的复习巩固。例如在讲述光合作用提出：“如要把绿叶比作‘绿色工厂’，那么它‘车间’和‘机器’各是什么？”进一步明确课本的教学重点，复习光合作用的场所、条件、原料和产物。

②要启发引导学生充分地思考。我们在教学中的发现，学生在思考回答问题时，往往是只看到问题的表面，而忽略问题的实质。这时教师应用适当的提示，引导学生进一步思考。例如：“有人说青蛙既能生活在水中又能生活在陆地上，因此称它为两栖动物，你认为这种说法正确吗？”学生大多回答是不正确的，也能指出鸭子也既能生活在水中又能生活在陆地上，而鸭子是鸟类。但是要进一步说出理由却比较困难，这时教师应启发学生思考什么是两栖动物？这样就能得正确的结论。

三、对比法的指导

对比是将相近或相似的事物进行比较。它是了解事物共性和个性的一种思维方法。善于对比可以帮助学生弄清易混、易错的知识点，有利于把握知识的内涵、外延、区别和联系，从而加深对知识的理解和掌握。

（1）通过同类事物间的比较，探索同一类事物间的共同的本质特征。如让学生观察青蛙、蟾蜍、鲵等动物的活体或标本，对比这些动物，共有的本质属性。

（2）将不同类事物进行比较，探索不同类事物间的差别。例如，初中植物学中植物营养器官的变态类型是较容易混淆的。为此，把着部分知识集中在一堂课。课前准备了马铃薯、甘薯、豌豆茎、黄瓜茎、藕等，采用边看书，边议论的方法，同时要学生按变态根、变态茎、变态叶将实物分成三类。分好后，进一步提出下述问题进行讨论：①为什么说甘薯是变态根，马铃薯是变态茎？②为什么说仙人掌上的刺是叶刺？③为什么说黄瓜上的须是茎卷须？豌豆上的须是叶卷须？④为什么说藕是根状茎？经过讨论，明确根、茎、叶变态的不同特点，教师总结后，再用姜、芋头、山楂等实物，让学生分析属于哪种变态，以此了解学生掌握知识的程度。学生对进行了这样比较的知识，掌握得比较牢固。

四、联想法的指导

联想是通过共同点把事物联系起来的过程。通过联想可以了解知识的内在联系，一旦让学生掌握联想的方法，就能起到举一反三，事半功倍的效果。

（1）引导学生运用学过的知识展开联想。在传授新知识时，只有将知识与学生头脑中原先积累的知识形成非人为的本质联系，新知识才有可能印进他的头脑。例如：在讲授“呼吸作用与光合作用关系”时，有意识地根据学生原有的知识，提出问题，启发他们思考探索。有人说，植物在白天进行光合作用，吸入二氧化碳，放出氧气，晚上才吸入氧气，呼出二氧化碳，对吗？

（2）引导学生运用生活的经验生发联想。生活经验，往往蕴含着科学的道理。例如在高中生物“植物对水分的吸收”教学时，我采用先从日常生活中的例子提出问题：①在拌黄瓜时加入酱油、糖、醋或盐后为什么会产生许多汁液？②买来的青菜浸在水里一段时间后为什么会变得硬挺？③给花卉施肥后为什么要及时浇水？学生对于这些问题，饶有兴趣，急于探索答案。我就引导学生运用洋葱表皮为实验材料做“质壁分离和质壁分离复原”的实验，从实验观察现象，学生得出结论：植物细胞置于外界溶液浓度大于细胞液浓度的情况下，通过渗透作用失水；当植物细胞置于外界溶液浓度小于细胞液浓度的情况下，通过渗透作用吸水。有了结论，再回到开头提出的几个问题，学生便恍然大悟了。

五、记忆法的指导

记忆是大脑对经历过的事物的反映。要学习必须善于记忆。在教学中，要求学生要善于记忆，即按不同层次进行记忆。一是必须牢固、清楚地记住知识；二是要着重理解，然后记住基本规律的知识；三是不必记忆知识内容，只记知识的棣属范围。 我在长期的教学中总结了一些能很好帮助记忆的方法。如：首先，指导学生通读所要记忆的知识，然后分成若干条目，再从每个条目中提取一到两个字，提取字时一定要看到该字就能想起该条目，也就是说能记起该知识点。再把这些提取的字重新排列顺序，编成顺口溜、诗词句甚至一句很容易记的话都可以。在编句时每句一般不能超出人的记忆单元的最大值也就是八个字，编出的字句最好能押韵，若个别字不适宜时也可以通过谐音、谐意等换字。在指导学生这样记忆时，每个学生编出的几乎都是不要一样的。一般我们可以选择特别好的记忆语句让大家记忆，如果没有特别突出的，让学生按他们自

己的方法记忆，因为自己编出的语句往往是最合适他们自己的。这个方法在连续几届学生中试用时都取得了良好的效果，学生普遍反映记忆的效果和能力大大增强了。以下是日常教学编制的一些口诀、顺口溜等。

1、DNA的分子结构的记忆；一二三四五，就是一种双螺旋结构、两条链、三种基本物质、四种单位、五种元素

2、叶绿素层析四个色素带（从上到下）的记忆：胡叶ab

胡：胡萝卜素 叶：叶黄素 a：叶绿素a b：叶绿素b

六、总结方法的指导

总结是把学过的知识进行分类、概括、系统化形成完整的知识体系的过程。通过总结可以使知识形成网格，便于抓住知识重点，把握规律。善于总结，不但能提高学习效率还大大提高自学能力和概括能力。在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。

总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。应将次要的东西简化甚至取消。

综上所述学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。在教学过程中，教师要有准备、有计划、有措施地对学生进行观察、联想、对比、思考、总结的方法指

导。另外，要注重理论联系实际，生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。一要联系自然实际；二要联系生产实际；三要联系生活实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。