小学英语_What can you do教学设计学情分析教材分析课后反思

《What can you do? 》 教学设计

一．教学目标

1. 知识与技能：能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2.过程与方法：

（1） 能在实际情景中灵活运用句型“What can you do?” “I can ......”。并掌握新单词和词组的用法。

（2） 能完成“Do a survey”部分的对话任务。

3. 情感态度与价值观： 鼓励学生了解身边同学的能力，做生活中的有心人。

二．教学重点

1. 能听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”和词组“sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，“draw cartoons”。

2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can......”进行交际和运用。

三．教学难点

1. 新词汇和词组的听，说，读，写。

2. 能在创设的实际情景中灵活运用句型“What can you do?”，“I can ......”。

四．教学准备 CAI、讲课道具

五．教学过程

Step1 ．Warm-up and lead-in

(1) Greetings: Hello,boys and girls. Are you ready? OK, please give me a big smile.

(2) Let’s do

T:Look, what’s the weather like today? It’s cold, so let’s do, OK! Follow me, stand up , shake your body, clap your hands, sit down please!

T:You see, I can stand up, I can clap hands, I can shake body, I can clap hands. I can do many things. I am wonderful. Now I let’s watch a video and try to answer “ What can Miss wu do in the video?”,

请学生一起观看视频，通过视频找到答案，让学生初步整体感知本节课所教授的新知。

（3）学生尝试回答问题后，教师用肢体语言再慢速说一遍本节课的新知：I can sing English songs. I can do kung fu. I can draw cartoons. I can play the pipa. I can

dance. 走到1-3生前面问，so what can you do? OK, today we’ll learn Unit 4 What can you do? 师板书并教授本节课标题。

Step2、Presentation

1. 教授I can draw cartoons . 接上导入板书的课题，回答，I can draw cartoons. 首先听并跟读录音，教师接下来教授句子的整体的读法，最后通过连锁提问，让学生来练习。

2. 接上I can draw cartoons, 继续教授I can dance, 通过教师自己的舞蹈来导入新词的教授。首先听并跟读录音，教师接下来教授句子的整体的读法，这个单词主要是通过肢体语言来进行教学，让学生站起来自己试着边说单词边跳舞，最后通过连锁提问，让学生来练习。接下来是个pair work:借助于肢体语言，先让学生结对练习，最后在提问几个同学上台展示。接下来，让学生欣赏有关舞蹈的几个视频，培养学生的热爱舞蹈的兴趣。

3. 通过教师自己练武术，引出新词I can do kung fu. 首先听并跟读，教师进行整体教授句子，最后通过再次听跟读来练习，因为武术是我国的传统文化，我们的学校也有这样的课程，学生看到这个词都跃跃欲试，所以我选择通过师生活动，生生活动，学生自由活动来练习他们非常感兴趣的句型和词组。

4. 复习上面讲授的跳舞，练武术，画卡通人物，让学生们休息一下。Let’s have a rest. 接着，老师拿出琵琶，先唱英文歌，最后再弹一曲琵琶，导入新词 sing English songs, play the pipa, 用同样的方法教授这两个词组，最后通过让学生touch and say 让学生来说一说 play the pipa , 让学生通过真实的感受来学习。这样又亲身的体验积累起来的学习更加稳固。接下来，让学生欣赏中西方乐器的不同，感受中西方文化的差异。

Step3 Practice and consolidation

1. Listen and read. 先听然后跟读录音。

2. Pair work: 教师通过课件给学生准备的卡通和明星的图片，教师和学生先做示范，然后再让学生两人来练习今天所学习的重点句型和单词。

T：What can you do?

S1：I can dance. What can you do?

S2: I can play the pipa. ........ 3. Do a survey.

完成书本第二部分的调查报告，这部分主要通过小组合作来完成。

4. 拓展，通过班级的新年晚会，让同学们展示自己的才艺。

5. 总结，根据黑板上的板书内容总结本节课所学习的内容。

六、升华。

通过总结所学习的内容，试问学生，我们在生活中应该怎么做？

唯德学，唯才艺，不如人，当自励。

1. Keep your hobbies.

2. Study hard.

3. Never give up.

板书设计

Unit 4 What can you do?

Part A Let’s learn

What can you do?

dance.

sing English songs.

I can do kung fu.

draw cartoons.

play the pipa.

《What can you do?》学情分析

学生进入课堂学习新知，并非白纸一张，不同的生活背景、不同的家庭情况等都为课堂教学提供了多元的资源。《国家课程标准》明确指出：“英语教学活动，必须建立在学生认识水平和已有的知识经验基础之上”，其中包括：生活基础和经验基础。

（1）生活基础：作为老师应采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高孩子们学习英语的兴趣。但是他们还不能够很好的控制情绪，集中注意力，因此就需要老师们在活动过程中作为教学活动的组织者，学习知识的指导者，学生学习的合作者，学习过程的评价者，以及问题情境的创设者，运用导入，呈现、操练、交际等活动，发展学生的综合语言技能。特别针对于孩子们的英语读写能力，作为老师更应该多花时间和精力，引导孩子们打好扎实有效的基础。

（2）经验基础:小学五年级的孩子们在经过四年的英语学习以后，已经具备了基础的听说读写能力，也已基本养成了良好的英语听、说、读、写习惯。儿童的特性使得他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。

《What can you do?》效果分析

课始，学生就在说说唱唱中开始了愉快的语言学习。这个单元前面的let’s do和let’s chant用于活跃课堂气氛。在课堂上，学生始终处于一种积极轻松的状态中，在猜猜玩玩中学习新知识，使学生体验到英语教学的趣味。

在讲授的过程中， 通过大量的活动，如歌谣、听口令做动作、调查、游戏等。学生参与面较广，充分调动了学生学习英语的积极性。整节课充分体现了以生为本的教育理念，

安排了多样的学生活动，其中有两人、小组的，有教师指导性的，也有需学生或合作完成的。让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流。并以“小组比赛”的方式，充分调动了全体学生的参与积极性。学生学习积极性高，较好地完成了预设的教学目标，收获了较好的课堂效果，课堂效率较高。

这节课的练习和活动虽然设计了，但上课时并没有用上，而且有的活动教师设计的较好，但是留给学生自主练习，自由活动的时间相对较少，这样使本节课也显得单薄了一些，让人感觉大部分时间都是老师在讲授。

《What can you do?》教材分析

本教材是PEP人教版第五册 Unit 4 What can you do?的内容。本单元通过询问他人“What can you do？ I can .... ”这一话题，学习做家务活的10个动词短语和与此有关的对话。为了学会“What can you do？”这个句型，教材设计听、说、读、写方面的练习，使学生能介绍自己能做什么，询问别人能做什么。最终达到能灵活运用的目的。

在教学的过程中，要求学生能够听、说、读、写单词“sing”，“song”，“kung fu”，“dance”, “sing English songs”，“play the pipa”，“do kung fu”，和词组“draw cartoons”。主要是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来询问他人能做什么。逐步培养学生广泛的兴趣和爱好，同时了解不同种类的乐器，初步感知中西方文化的差异。

《What can you do?》评测练习

一、用所给单词的适当形式填空。

1. What can you _______ (do)?

2. I can ___________ (clean) the classroom.

3. My sister can cook the ______________ (meal).

4. I can do many things at home, so I’m very___________ (help).

5. ____________ (be) you ill today?

二、选择正确的答句。

（ ） 1. What can you do? A. She can water the flowers.

（ ） 2. What can Sarah do? B. Fish.

（ ） 3. Can you draw cartoons? C. No, I can’t.

（ ） 4. Can you wash the clothes? D. Yes, I can.

（ ） 5. What’s your favourite food? E. I can wash the clothes.

三、连词组句。

1. can What do you (?)

___________________________________________________

2. can Sarah sing songs English(.)

___________________________________________________

3. you speak Can English (?)

____________________________________________________

4. can I play ping-pong (.)

_____________________________________________________

5. Can do any you kung fu (?)

_____________________________________________________

九、阅读短文并回答问题。（10分）

My name is Ann. I have a happy family. We share the housework. My father can cook the meals. My mother can wash the clothes. I can put away the clothes. My sister can do the dishes. My brother can make the bed.

1. What can Ann do? She can ________________________________.

2. Can her father cook the meals？__________________________.

3. What can her mother do? She can _______________________.

4. What can her sister do？________________________________.

5. What can her brother do?_______________________________.

《What can you do?》教学反思

英语的学习要求要贴近学生的生活，有一定的情境。本课时教学内容和学生的学习生活息息相关。通过本课学习，鼓励学生在学习以外要多多培养自己的业余爱好并和同伴交流交流。让每位学生都能多方面发展。同时，通过本课的学习也帮助学生进一步了解中西方文化。

本节课向大家展示最真实的课堂，在让学生提前自主预习的前提下，我以动画和旧知导入新课。以“在句中学单词，在文中学句子”为指导原则，通过教师自身的视频，贴近学生的生活来引出新知的教授和导入，简介直接明了，极大地提高了学生的学习兴趣。

在教学过程中我充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，插图使用动态画面，直观形象，即营造氛围，又给学生提供了很好的模仿空间给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，丰富学生的感受和体验。

此外，我还对本部分教材内容进行了拓展延伸，让学生在掌握了课本内容以外还了解其他乐器的英语表达方法。不但丰富了学生的知识，而且还给他们提供了自主思考的机会。

同时也了解了中西方文化。

再次，在本次教学当中我所采用的一直是小组合作交流的学习模式，通过小组成员的共同努力，一起去体验成功的喜悦与乐趣。

当然，“金无足迹，人无完人”，再精彩的课堂也都有它的遗憾和不足。由于本堂课是词汇的教学，因此操练形式有局限性，学生没有更好的发挥空间。在新单词的教学之后采用学生书空教师板书四线三格的形式，没有取得多少时效性，应该让学生自行在英文练习本上练习书写为好，这样可以训练器书写。还有拓展延伸方面教师应该大胆放手让学生自己模仿说出短语，而不是一味地教师说学生跟说，他们的自主思维能力。

我相信只要在以后的教学当中不断地反思，不断地总结创新，一定能够不断地提升自我的教学技能。

《What can you do?》课标分析

一、课标要求

《义务教育英语课程标准》词汇二级标准中有这样的表述：“能知道要根据单词的音、义、形来学习词汇，初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题”。

课程标准指出（三、四、五年级）学生对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外

国文化习俗感兴趣。

二、课标解读

“音形义用”是一个单词不可分割的构成部分，能相辅相成地帮助学生掌握词汇。

1.音”是一个单词的语音形式。

关于小学阶段能不能系统学习音标，一直存在着争议。很多教师认为小学生连母语都没学好就学音标会和拼音发生混淆，所以在教词汇时一直采用“示范—模仿”的方法。

2.“义”由词汇意义和语法意义构成，

在传统的教学中，教师通常会重点关注“形”和词汇意义，让学生花很多时间去背。但语法意义模糊不清使很多学生只会默记词汇，但不会运用，严重影响口语交际和书面考核，这是困扰所有学生的难题。从词汇学的角度来看，只有在句子中，词汇才真正具有意义。学生学习词汇时不仅要掌握词汇的意思、搭配和基本用法，还要学会用词汇造句，用词汇来表达他们的想法。所以，我们应该让学生在运用中真正掌握词汇的“义”。