如何养成一日活动中良好的生活习惯 (4)

生活活动主要是在真实的情景中学习，需要细心的观察，耐心的指导，根据各自不同幼儿的情况，运用各种方法寻找有效的教育途径，帮助幼儿掌握一定的生活技能，鼓励幼儿积极尝试，促进幼儿养成良好的生活习惯。

幼儿在生活中会遇到许多困难，应该及时捕捉和发现幼儿存在的问题，针对存在的问题，利用集体活动或者小组个别化的学习活动帮助幼儿梳理和提升生活经验，学习一些简单的生活技能。

充分利用游戏活动有机的渗透，帮助幼儿学习巩固已有的生活经验，使幼儿在“真实的情景”中练习，进一步掌握生活技能和方法。

灵活运用多种语言，强化巩固。可利用简单的指导语，手语、眼神等肢体语言，提示或者暗示幼儿的行为。

同时充分发挥儿歌的独特作用，如：运用一些短小的儿歌，短小精悍，朗朗上口，既把生活自理的内容形象生动勾勒清楚，又有助于幼儿记忆自理生活的动作。如：在学习穿套毛衣的过程中，知道“穿毛衣，看仔细，先钻大洞洞，再钻中洞洞，最后小手钻小洞。”整个钻洞的过程，就是穿毛衣的过程。用念儿歌的方式，幼儿们容易理解，有助于他们掌握一定的生活技能，帮助他们强化巩固，同时有助于幼儿生活习惯逐步的养成。

榜样的力量是无穷的，教师做到言传身教，尤其是对于天性好模仿的幼儿来说，不管是正确或是错误的，只要是直观形象的，都会成为他们模仿的对象。为此，我们从自身做起，

要求幼儿做到的自己先要做到。在日常生活中处处为幼儿做表率，这样对幼儿习惯的养成会起到潜移默化的作用。 户外活动结束后，小朋友们排队喝水，来了一阵吵闹声，保温桶旁的几位小朋友喊着:\"要排队!要排队!\"我连忙赶过去，原来是乐乐张开双手,当在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把乐乐拉开，他却僵在那里不肯走，连忙大声哭喊起来:\"妈妈，妈妈!\"我耐着性子对她说:\"老师不批评你，只是想知道到底怎么了。\"这时其他小朋友七嘴八舌地说:\"童佳乐不排队!还插队。\"\"他还推我!\"听到孩子们纷纷告状，乐乐继续大声的哭喊。\"真是这样吗?我相信乐乐不排队是有原因的，你把你的理由说给大家听听吧!\"听了我的话，乐乐擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说:\"我口渴，我不要排队，他们太慢了。\"\"小朋友你们渴吗?\"\"我们也很渴。\"\"小朋友们都很渴，这该怎么办呢?谁愿意让童佳乐排前面\"。这时有一个小朋友愿意让童佳乐排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。\"乐乐，小朋友们对你真好!\"童佳乐有点不好意思地说:\"我下次也让小朋友排我前面。\"这件事后，我引导孩子们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎么才能把队排好。

通过这些活动我深切的感到:幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养。另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。