与企业对接的高职班级管理研究

作者：罗美霞

来源：《中小企业管理与科技·上旬刊》 2013年第10期

罗美霞 （湖南理工职业技术学院）

摘要：高职教育校企合作、工学结合、订单式培养的教学模式呼唤与之匹配的班级管理模式，与企业对接的高职班级管理模式应运而生。本文具体研究了高职班级企业管理模式的实施，实证了在实践中提升学生职业素质能力，提高人才培养质量，增强学生的职业发展后劲。

关键词：企业 对接 高职班级管理

1与企业对接的高职班级管理内涵

笔者认为：与企业对接的高职班级管理就是在高职班级的管理过程中，通过模拟企业的运作过程，建立班级董事会制度，引入企业经营管理机制（主要是引用第五代管理即知识经济时代的管理），模拟企业日常考核，采用虚拟工资制，引进企业优秀文化等工作，构建一个良好、竞争、合作、有序、高效的团队，培养学生的竞争意识和团队合作意识，以适应社会发展的需要，适应企业的需要。

2高职班级企业管理模式的实施

2.1精心选取班级与所对接的企业，实现班级与企业的双赢

在高职班级管理中要引进“企业管理”，首先要选取一家对接的实体企业（公司）。对接公司的选择，笔者认为主要考虑以下几个方面，一是企业的背景与班级的专业密切相关，比如机电专业的班级就选取机电类企业：二是尽量考虑与学校曾经合作紧密的相关企业，学生对于企业的了解有一定的基础。企业一旦确定，班主任、任课老师和全班同学要深入了解对接的企业，为深入对接打下良好的基础。

2.2在班级中模拟企业组织机构

将企业的组织机构建立在班级中，是与企业对接的高职班级管理机制的需要。传统的班级管理的机构设置主要是班主任（包括任课老师）——班委会（班干部）——班级成员，班主任是一个班级的领导者，班委会是一个班级管理的执行委员会，其中班长是第一执行者，班级成员就是班级管理的对象。而企业管理的机构设置主要是董事会（董事长）——总经理——部门经理——部门员工。参照企业的管理设置，我们将班级管理设置成六个部门来管理，如下图所示：

2.3借鉴企业管理模式建章立制

2.3.1设立常规会议制。班级的会议主要包括班委会、班会和各部门会议。班委会相当于企业董事会，由班主任（董事长）负责组织，参加者为班主任、班长和六大部门的负责人，主要商议班级的各类工作：班会相当于企业员工大会，由班长（总经理）负责组织，参加者为班级全体同学，主要将班委会的工作决议和意见传达到班级的每一个同学，征求班级同学对班级建设的建议与意见，公布同学一周的考核情况：部门会议由该部门负责，参加者为该部门的成员（员工），主要商议如何将班委会、班会的工作意见与建议落实到部门工作中来以及部门近段的工作探讨。

2.3.2建立考核机制。从学生的学习、文明与纪律、劳动与卫生、文体活动与社会实践、参与宣传工作等五个方面建立学生量化考核细则，总分为100分，其中学习占30分，文明与纪律占20分，劳动与卫生占1 5分，文体活动与参与社会实践占20分，参与宣传工作占15分，每个项目详细列出了加减分项目，每个项目明确了考核部门，考核部门每天对班级学生的加减分进行登记和公布，月末汇总，最后班级资料部进行总汇总，计算出本月班级各学生的量化考核成绩。

2.3.3实施虚拟工资制。现代企业，通常是实行绩效考核的办法发放工资，即企业制定出一套员工的考核办法对员工进行考核，员工的考核结果与所发的工资挂钩，因此每个员工都有自己的业绩工资，业绩工资的高低主要取决于员工的工作态度、工作水平、工作成效等，工作业绩越好，工资越高。这样一来，员工为了争取更多的经济报酬，为了更能体现自己的工作能力和水平，最大限度的实现自己的价值，就会认真高效工作，争取更好的业绩。

与企业对接的班级管理过程中，就可以试图将业绩工资引入到班级管理中，在班级里建立虚拟工资制。

在我们实验的班级里，每月的基本分为100分，对应的基本工资为1000元，也就是说考核的1分值工资10元，加1分，加工资1 0元，减1分，减少工资1 0元。每个月每个学生所拿的工资（虚拟）的多少取决于该学生该月的考核分数。

2.4在高职班级管理中植入企业核心文化

当前高职校园环境与企业工作环境差异性很大，致使学生毕业后到企业里不能很好的适应企业的工作环境，不能很好的适应岗位的要求，不能短时间进行高职学生一企业员工的角色转换。究其原因，其中重要的一点就是在高职学校班级教育管理过程中，企业文化渗透较少。因此，如果能够在高职班级管理过程中，能很好的渗透对接企业的优秀文化，让学生从一入高职就能了解、熟悉、感受企业的文化，缩短学校班级文化与企业文化的距离，使学生毕业后进入企业，就能认同企业的理念和文化，主动适应企业的管理，尽早实现角色的转换，真正实现毕业生“零距离”就业。可以从以下几个方面着手，一是在学生班级中模拟企业文化环境：按照企业文化布置班级教室环境，可以在班级黑板报、宣传栏、墙角里，开辟企业文化专栏：可张贴宣传企业文化的标语，可张贴成功企业家的头像：可在教室里摆放部分企业设备、产品等。通过模拟企业环境，营造良好的企业氛围，为学生提早感受企业氛围、适应企业环境打下良好的基础。二是在实习实训实践中体验企业文化。高职院校一般建设有校内外实训基地，这是学生感受企业文化、接受理实一体化教育的主阵地。尽量让每一个专业在理实一体化的情境模拟教室中，展现其相应专业与企业融于一体的文化特征。它的每一个陈设和布置都与自己的专业有关，与自己将来就业的岗位有关，尽可能提高它的潜移默化作用。在实习实训场所，要求师生必须穿戴整齐的工作服，按照企业的作息时间、操作流程等要求进行实习实训。三是将企业优秀文化移植到班级文化中。笔者认为，职业学校的校园文化应该是崇尚文化知识和技术技能

的文化，是崇尚劳动光荣的文化，是崇尚爱岗敬业的文化，是崇尚团结友爱的文化。现在，越来越多的高职学校意识到了校园文化的作用和魅力，但是体现职业学校特色的校园文化、班级文化的内容往往不明显，相比特色鲜明的企业文化，远远落后。北京市昌平职业学校段福生校长认为：“职业教育的发展，根在经济社会，魂在学校与企业的对接”。因此，作为高职学校的教育与管理单元——班级尤其要与企业紧密对接，将企业的优秀文化移植到班级文化中来，实现企业文化与班级文化的全方位对接，实现两种文化的融合贯通。

3引入企业管理模式后的班级管理效果与学生职业素质评价

经过实践，与企业对接后的班级管理效果较明显，在具体的个人量化考核过程中，可以看到学生学习积极性提高了，交作业更加及时，加入兴趣小组和专业社团的学生更加多了：学生迟到、旷课现象逐渐减少，早签、升国旗更加积极：每天值日更能到位，每周的大扫除学生更能积极参加，打扫更彻底：班集体搞活动，大家踊跃参加：开始向校园网、校报、广播站投稿的学生更多了…．．学生的虚拟月工资上升明显。

在实行与企业对接后的班级管理模式后，学生的素质都有不同程度的提高，而学生的职业礼仪、专业技能、沟通能力、合作能力提高相对较快，这也是“企业式”管理的优势所在。对接企业，学生对于企业的职业行为规范了解更多，意识更强，在量化考核的过程中更是特别强调了职业规范的加减分项目，学生养成了更好的职业礼仪和文明习惯：对接企业的管理过程中，我们更加强调理实一体化教学，并定期安排学生到对接的企业进行实习实训和社会实践，学生真正在企业中进行锻炼，促进学生不断学习专业，不断提高技能：在班级管理过程中，学生（员工）按照企业的规范来要求自己，责任感、沟通、合作能力有了更大的提升机会：不过创新能力、服务能力、心理素质等提升还不普遍，这是后期工作中更加需要发挥和努力的方面。