凸显新课程课堂教学有效性实施策略

摘要：新课程理念指导下，如何充分利用有限的教学时间，最大限度提升教学质量的有效性。笔者结合自己的教学实践，就新课程背景下凸显课堂教学有效性的策略谈几点看法。 关键词：新课程 教学有效性实施策略

一、课堂教学有效性指什么？

课堂教学“有效性”是相对于课堂教学的“低效或无效”而言。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂的少到懂的多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，无效低效也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是没有发展。所以有效、高效的教学就是学生在知识技能、情感态度、价值观上获得和谐统一的发展。 二、实施课堂教学有效性的策略

第一，充分利用教学反思，对当前课堂教学的无效低效行为表现进行梳理总结。

教学反思从教学思想运用的先进性、教学目标设计的准确度、教与学行为表现的合理性、教学手段选用的必要性、教材内容处理的可接受性、教学时间安排的节奏感、课堂活动组织的可接受性、学生的学习状态、学生的课堂反应效果等方面进行评价、反思。教师

对课堂教学的最精彩的片段进行总结，并对每章每节课教学环节中存在的问题进行收集整理，理论结合实践，谈清楚存在问题的原因以及解决问题的方法与措施。

第二，根据不同的教学内容，采取不同的课堂教学模式 1、新授课教学模式

预习交流——互动探究——当堂达标——质疑反思。这种模式尤其强调对学生思维能力的训练和非智力因素的培养，为学生提供了多种机会,使他们能充分地发挥聪明才智。同时也可以及时发现“教”与“学”的问题，及时进行纠正，避免学习问题堆积如山。 2、模块复习课教学模式

双基展示－—精讲点拨－—测评达标－—质疑反馈。本模式既使教师关注个体差异，尽力帮助学习困难者获得最大限度的进步，使其理解消化课堂学习内容，增强学习信心和积极性，进一步检查落实情况，全体提升学生的知识、能力、情感等。又可以让学生不断地反思和深化自己的思考过程，有利于自身能力的发展。 3、试卷讲评课模式

模式1教师按试题顺序逐题讲解分析，每题讲解时间基本相等，试题有所拓展，少量试题学生回答。

模式2试卷中的每道试题都先让学生回答，接着教师每题讲解，错误答案分析得详细、试题偶尔拓展。

模式3教师先简要分析试卷中共同存在的错误原因，接着让学生自查，然后同学们相互讨论疑难，最后未搞清的试题汇总，由老师

解疑。

模式4教师用多媒体展示各试题的得分率，并就其中得分率低的几道题，作详细的分析和拓展。中度失分的试题只作一般性分析，得分率高的试题未作分析。

第三、优化教学方法，是实施教学有效性的有效手段 1、突出地理学科的特点，教学中多使用读图法

教学中给学生介绍每种图学习技巧，看地图时先看图例、后看图，先看面、再看点，学习时本着图—文—图的学习方法，在学习新的内容时先鼓励学生自己先看图，再看文字，然后再把文字落实到图上。这样学生不仅提高读图能力，自主学习能力也有较快的提高。 2、突出新课程的特点，积极开展小组活动

开展小组活动时主要是采取分工——合作——交流——展示的四大步骤，全班根据需要分成若干组，小组内成员分工协作承担不同的任务，在不同教学要求下各个小组承担不同的任务，有利于学生的自我发展意识、协作能力的培养、自学能力的提高。 3、处理好讲授法与其它教学方法的关系

在新教材的教学中，我们积极使用多种教学方法，但并不是完全抛弃讲授法，讲授法中教师精彩的描绘，缜密的分析论证，诙谐幽默的语言可以使学生的知识的学习得以实现。

4、善于利用先进的设施，发挥现代化的教学手段优势 地理教师要积极创造条件，利用多媒体课件等手段，将课本的知识延伸，使学生在课本中的疑惑一扫而光。补充必要的及相关的内

容，加入图片、录像等，为学生创设和谐情景，使学生有主动参与的胆量，创设生活情景，使学生有主动参与的需要。 第四、构建多元化新型的教学评价体系 1．教师自评

教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训。可以通过各种渠道收集多种反馈信息，把教学后的得失记录下来，通过认真地思考、总结，以后碰到此类问题时，就心中有数，从而提高自己的教学效果。 2．学生评教

学生评教可以采用问卷调查、学生代表座谈等方式。通过调查，掌握学生总体上对课程共趣有多高，对该课程所使用教学方法传授的知识印象是否深刻等。教师应充分重视学生评教，从中获得教学信息反馈，调整和改进教学方法。 3．同行教师互评

作为教师要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。同行教师对教材目标、内容、重难点、教学方法等都比较熟悉，教师之间可以相互听课与观摩，在课堂教学结束之后，再集中举行评课活动。教师之间互相取长补短，相互学习，共同提高是很有好处的，对优化教学方法也很有帮助。 三、实施课堂教学有效性遵循的原则

1.目标性原则。要以明确具体的教学目标作为教学导向，避免传统教学因目标模糊不清所带来的随意性和盲目性。因此教师制定课

堂教学目标时要注意以下几点: ①目标的结构性；②目标的三维性；③目标的预设性与生成性。

2.针对性原则。从师生关系讲：针对学生的问题和能力（起点）教；从教学内容讲：针对难点、疑点和关键点教；从教学过程讲：针对生成的有价值的问题教。

3.全体性原则。让每个学生在每节课上都学有所得，都在原有的基础上有所提高、有所进步，不能让班上学业成绩较差的学生沦为陪读生，成为“被遗忘的角落”。 参考文献 1、新课程新理念

——基础教育课程改革通识培训教材陈旭远主编 2、《新课程与学习方式的变革》东北师范大学出版

3、余文森《有效教学案例与故事》华东师范出版社 2009.10