“双减”背景下优化初中生物教学的策略

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摘要：在“双减”的背景下，初中生物的教学不能再仅限于课本的知识中，任课教师应当更加注重培养学生思考、自主学习的积极性和主动性，激发学生对于生物学科的学习兴趣和学习热情。教师要一改传统教学设计的陈旧模式，开展具有实践性、多元性性、开放性的生物教学课堂，在减轻学生在学业负担的同时，提高课堂教学的质量，激发学生对生物学科的学习潜力，增强学生的实践能力，提高学生的综合素质。

关键词：双减、初中生物、课堂教学、策略 一、优化初中生物课堂教学的原则 （一）实践性原则。

在教学的过程中，初中生物教师必须要紧密的结合课本教材，重视知识与技能的学习，要培养初中学生对理论知识实践能力的综合运用，激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力，提高学生的实践能力。

（二）趣味性原则。

兴趣一直是最好的老师，学生对于化学这一科目产生浓厚的兴趣之后，就会主积极的、主动的、愉悦的投入到学习中去。假如生物教师只是对教学内容生搬硬套，会让学生感受到压抑感、疲劳感，时间一长会产生对化学科目的厌烦情绪。

（三）整体性原则。

教学的内容不能过于繁杂、深奥，要考虑到学生的个体差异性，要根据实际情况，使班级内大部分学生都能对本节课程有一个基本的了解，并且有信心掌握课程的内容和知识点。

二、优化初中生物教学的目标 （一）以减轻学生的课程负担为目的

课堂教学是学生掌握课堂知识，巩固所学内容的重要组成部分。在双减的背景下，初中生物教学课堂的设计，不仅仅要从教学的内容和教学的形式上进行优化，更要从课堂教学的环境上来入手。要实现课堂教学形式的多样化，营造良好的课堂教学环境。同时，还要把课堂教学的内容融入到实践中去。将不同形式的教学手段进行有机的结合，在无形中参与到学生的日常学习和生活，发展学生对于初中生物学科的学习兴趣，让学生享受生物学科带来的生活乐趣。比如在设计初中生物课堂教学的时候，让学生与老师、学生与学生之间进行互动、互学，使学生学会学习，学会思考，学会分析。

（二）以促进学生全面发展为目标

在双减的背景下，初中生物课堂教学必须要以提高学生的综合素质以及实践技能为基础。在传统的初中生物课堂教学中，多半是以死记硬背式的教学方式进行教学，使得学生感觉生物学科是枯燥的、无聊的，大大降低了学生对于生物学科的学习兴趣，同时也忽略了初中学生各方面能力的全面发展。为了打造初中生物的高校课堂，初中生物教师不但要注重初中学生的学科思维，更要关注学生想象力、观察力的发展，全方面发挥初中生物的特学科点，将初中生物教学内容的知识点与学生的思维习惯有机结合在一起，培养学生对于生物知识的认同感，从而才能培养学生正确的人生观、世界观、价值观，促进学生的全面发展。

三、优化初中生物教学的策略 （一）重视新课导入的环节

高质量的新课导入能让学生在课程教学的开始就产生浓厚的兴趣，从而使教师更好的开展之后的课程教学。初中生物教师在新课导入时要注重导入的内容与课本教材进行有机结合，每一个环节都要进行精心巧妙的设计，既不能对着课本教材生搬硬套，也不能脱离学生的实际情况。导入课程的设计要与学生的学习、生活紧密相联，增加学生的熟悉感、亲切感，给学生提供一个愉悦的学习环境，

使得学生学习的过程显得轻松自然，从而提高化学课堂的教学质量。例如在教学苏科版生物七年级上册第一章《周围的生物世界》时，教师在新课开始前列举这样一些自然现象“人和动物都能够呼吸，植物也可以进行呼吸吗？”“动物能够对外界的刺激产生反应，植物也可以吗？”通过提问式的导入方法，让学生列举常见的生物与生命的自然现象，激发学生的学习兴趣。生物来源于生活中的诸多事物和现象，因此初中生物教师应当抓住课本教材，与学生的生活实际联系起来，以便于学生更好的认识和理解知识的内容。

（二）以信息技术为依托开展信息化教学

随着信息技术的快速发展，信息技术在教学中的应用越来越广泛，信息化教学在初中教育教学中的运用已然普遍，促进了初中教育水平的提升。信息技术与初中生物课程教学的融合是未来教育发展的必然要求，以信息技术为依托开展信息化的初中生物课堂教学，是信息化时代下初中生物课堂教学的主要发展方向，能够有效提升教学质量和教学水平。对于初中学生而言，初中生物课程中的理论知识较为抽象化，很难被学生所理解，因此学生在学习的过程中也常常会感到枯燥，教师可以采用信息化教学使抽象、难懂的理论知识通过视频、图片甚至3D动画等变得更加生动。例如在学习苏科版生物七年级上册第三章第三节《细胞的与分化》时，初中生物教师可以通过多媒体的辅助，将细胞的过程以图片、视频的形式具体化、形象化地展示出来，便于学生理解和记忆，也调节了课堂气氛，教学的效果自然就会得到显著提升。

（三）突出思维和情感的训练

“题海战术”是高中学生课业负担过重的另一个直接导火索，其蕴含的基本逻辑理念在于大量的作业和习题训练可以帮助学生强化对知识的理解和运用，反复的刷题有利于学生把握做题套路，从而在考试中提升分数。很多教师将“题海战术”极端化地贯彻执行，这不但不能让学生通过做题获得技能的训练，反而消耗了学生大量的时间精力，让学生疲于应付，身心憔悴，也容易产生焦虑、厌恶等不良情绪和心理负担。可以说，无效的教学方式与创新型人才的培养是背道而驰的。对此，“双减”改革在作业方面做出了具体规定，以量化指标统筹中学生的作业管理：如何在最大化发挥作业的功效，用限时限量的作业调动学生的探索

热情、促进学生的学业发展，这要求教师摒弃那些盲目随意、机械重复、低效或者无效的作业，探索设计高质量的作业形式。例如在教学苏科版初中生物七年级下册第十三章《人是生物圈中的一员》时，初中生物教师可以将作业布置到学生的实践生活中去，让学生学会爱护环境、保护自然生态。在生态圈中，各种各样的生物存在着各自的功能，缺一不可。学生在完成作业的同时可以与日常生活接触的环境相结合，增加熟悉感、亲切感。它能够激发学生的探究热情，调动学生的学习积极性。

（四）加强课后的教学指导

在课后，教师也要加强对学生的教学指导，方便学生温习和巩固所学到内容知识。首先，教师可以指导学生在校内基本完成书面作业，坚持作业全批全改、及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。有条件的地方，鼓励老师科学利用信息技术手段对学生作业进行分析诊断。其次，引导学生放学开展各类体育和艺术课外活动、阅读活动、家庭劳动。推进研学实践教育，丰富初中学生课余文化生活，从而有效的提高教学质量，增加教学收益。

三、结论

优化初中生物的课堂教学的方式，不仅可以给学生提供广阔的学习思维，还可以提高学生自己动手的实践能力，在实践的过程中增加对生物知识的理解，降低了生物教学的难度，使得学生可以全身心的参与和投入到生物教学的活动中去。在“双减”的下，初中生物课堂教学的设计必须进行改革和创新，要具有多面性、创新性、层次性等等特点，要紧密的联系到学生实际的学习和生活，锻炼学生的实践能力，在课中和课后提高学生交流、合作、完成教学目标的质量，要大力拓展教学的内容，开展趣味性、开放性教学活动，从而提高学生对于生物科目的学习兴趣和学习效率。

参考文献：

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