。 ≯ 中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１５年５期 如何进行小学英语音标教学 李文芹 河北省磁县林坦学区东古佛学校河北磁县０５６５００ 摘要：语音教学中最重要的就是国际音标。而学生在学习英语时需要克服许多困难，其中发音就是困难之一。发音不准导致了 很多学习上的困难。发音不准确就会导致学生上课听不懂，不能与人交流，词汇量也得不到扩充。长此以往，必然会引起学生 英语成绩下降，学生会渐渐的失去了信心。所以，对小学生语的音教学是我们教育重点。 关键词：小学英语；语音教学 中图分类号：Ｇ６２３．３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１—５６９１（２０１５）０５—００８９—０１ 国际音标是学习外语基础。在近年的教学生活中，许多 学生提出了一个问题：国际音标适不适合小学生去学习呢？ 这确实是一个值得探究的问题。为了探究这个问题，我多年 以来一直在进行提前教学生音标再教学生外语字母的实验。 而结果是显而易见的，事实并不是那样的，小学生完全能够 学好英语音标。学习音标的方法十分重要，所以教师要掌握 授课的方式，要引导学生主动的练习而不是被动的接受。我 对教小学音标总结了以下的看法。 １趣味教学摆脱枯燥 国际音标确实对于小学生来说比较难，不容易理解，同 时也比较枯燥。所以我们只有用新鲜的方式来授课，小学生 根本才会对学习音标知识产生兴趣。我们准备了一些有趣的 游戏，帮助学生完成在英语音标方面的认知。下面我讲一讲 我所想出的几种游戏，我总结有三种。 １．１认读游戏 英语和汉语有很多的共同点，学习英语音标也可以像学 习汉语拼音一样完成由浅入里的认识。这也就是从发音到形 的认识。在以往的课堂上教师让学生模仿英语发音，然后再 拼读单词。经由这样的方式来教学发音，很容易让小学生人 枯燥无味，所以我们应该改变授课方式，教师可以用竞争的 方法来激发小学生的学习能力，让小学生在竞争中享受听读 的知识，这样学习音标就不会令人厌烦。教师也可以指导小 学生玩读音标认单词的游戏。例如将不同的音标画在不同的 纸片上，在老师在课堂上教导学生认识后，教师抽出任意一 个纸片来考考学生。像这样促进学生学习音标的游戏还有很 多……在游戏中，学生就对学习音标产生了兴趣，教学效果 也能得到进一步加强。 １．２听辨音游戏 反应和听力是培养学生语音素养中重要能力。我们所运 用的听辨游戏的方式主要有以下两个：练习书写是第一种。 比如听写，听音声音连线，听声音标记等；另一种教师要与 小学生互动游戏，听音拿卡片，排队举音标都是不错的游戏 方式。 １－３拼读游戏 教师教导学生学习音标的主要目的提高拼读能力。学习 拼读要按部就班的进行，要从基础学起，才能逐渐运用音标。 教师要可以用拼读游戏，包括“找伙伴”游戏，听音标找卡 片的游戏。这种寓教于乐的上课方式深得学生们喜爱，在游 戏中学生收获了知识也促进了教学课程的发展。 小学生的世界观价值观还不成熟，所以教学要着眼大局， 不拘泥于课本，平淡的讲课不利于学生学习成绩提高。有效 的竞争，加上新型的轻松地上课方式，能够有效的改变上课 学生不想听、听不进去的格局。 ２培养学生能力 提高学习效率 教师要在教小学生学习音标的同时提高小学生拼读的能 力。但是在教师提高小学生的音标能力也要循序渐进，分步 骤的有条理的进行教学训练。 首先是教会学生拼读音标词，英语与汉语在发音方面有 很大的不同，英语音标具辅音轻元音重。教师要依据新课标 培养学生，培养学生基础的拼读能力。比如［ｔ卜【ｉ：】一［ｔｉ：】， ［ｂ］一【￥卜［ｇ］一［ｂＳｇ］，【ｔ］－［ｉ：】—＋［ｔｉ：］等。 在学生学完音标知识后，教师要依据元辅音的差异性对 小学生进行有区别的考验。随着学习体系的越来越完善，学 生在音标学习的速度也得到了提升，渐渐的提高认识单词读 单词的能力。教师要分清主次，教学生多音节双音节单词， 提高英语音标能力的学习。使小学生掌握了发音基础。提高 学生学习音标的自信，改变学生不与老师交流的现状，在老 师的帮助下更好地获得学习音标的能力。在学习音标中使学 生获得更大的满足。具有趣味性的教学学生学习音标，更能 培养学生能力，提高学生学习音标的效率。 第二步：教学生查词典 请我们要在前人的基础上学习。前人为我们留下了丰富 的财宝。词典是这些才报的词典则是前辈们留下的知识结晶。 查字典是一个好习惯，在字典中了解词汇的意思和音标的用 法，让学生们发掘新的知识。在掌握查字典的技巧后，学生 就能扩大词汇量，更有效的学习英语音标。不要一味的要求 把看到的背下来，这会引起学生的抵触情绪。学生在自由的 气氛中学习的热情才能得到。通过学习音标的知识评比，在 评比中扩大音标的影响。在学习音标之前。教师要指导小学 生做好预习，养成课前读课本的习惯，争取弄懂不懂的知识。 在学习中鼓励同学，为以后的成长学习做准备。 随着这些方法的实施学生的音标技能得到了提升，学习 成绩也自然而然的上升。学生在这种令人轻松地课堂上获得 了提高，也是老师和学生的关系得到改善。在有限的课堂时 间上传授学生更多的知识，课堂中有了结余的时间。在结余 的时间里可以与学生多做互动，提高学生各方面的本领。老 师与学生的关系是可以得到很大改善的。要是学生和老师之 间产生更多的沟通，使课堂更加高效。 总之，我们不只是单一的教同学学习音标，也要提高学 生的英语能力。英语是能让学生受益一生的一门科学，我们 教师为学生着想，从音标做起。 参考文献 ｆ１】黄毅英，许世红．数学教学内容知识——结构特征与研发举 例『Ｊ］．数学教育学报，２００９（０１）． ［２］袁维新．学科教学知识：一个教师专业发展的新视角【Ｊ］．外国 教育研究，２００５（０３）． ・８９・
