为有源头活水来——小学作文教学的探索与实践

为有源头活水来　——小学作文教学的探索与实践　赛　等等。我还鼓励推荐学生参加大队委的竞选和电视台小　孙秀琴　江苏油田一小　小学高年级的作文教学，在语文教学中占有重要的地　位。新课标把。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写　作　作为作文教学的总目标，并建议　写作教学应该贴近学生　生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现　实．热爱生活，表达真情实感　。那么，教师在指导学生作文　时，怎样才能让其体会作文之易，又享受作文之乐呢？我在这　方面作了一些探索与实践。　一记者的招聘等活动。丰富的校园生活，培养了学生乐观开朗　的性格，形成了友善的集体主义观念，建立了民主的师生关　系。校园生活、同伴交往成了学生一笔重要的财富。　总之，学生通过投身火热的社会，体验了丰富多彩的生　活，这些生活为学生提供了大量鲜活的素材，学生再也不愁　无米下锅了。　二、广泛阅读。读写结合　、投身现实。体验生活　兴趣是最好的老师，要使学生把作文看成乐事，一定要　激发学生的写作兴趣。指导学生作文，首先要帮助学生解决　学生在厂泛的社会中蓄积的大量生活是原始的、零散　的。要将它们反映到作文中来，还要经过一番整理、选择、提　炼、加工。这一过程的完成，在很大程度上要依赖于广泛台９课　外阅读。它可以丰富学生的精神世界，形成他们个性化的认　。无米下锅　的难题。因此，我就以此为突破口，弓ｌ导学生积极　地去亲近自然，去亲历社会，去亲和同伴，用个性化的目光观　察、发现生活中的真、善、美和假、恶、丑，在或清洌或浑浊的　生活中，寻找写作的素材。　识。因此，作文教学要实现与阅读教学的结合。　１激发阅读兴趣。兴趣是学习动机最直接、最活跃的心　１．亲近自然。厂袤神奇的大自然是学生特别心驰神往　的，我就领着学生走进它的怀抱，用肌肤去接触它，用心灵去　感受它，让学生亲身感受春的活力、夏的繁茂，体验秋的奉　献、冬的孕育……如写一处景物，我就带学生去小区的小花　园参观。去乡间的小路踏青。写植物，就领学生去公园、花坛　观赏花卉、观察树木。学生把大自然这本书每读上一页，心灵　就会有一次愉悦，感情就会有一次升华，表达的欲望就越强　烈。　理因素。教师要将学生领进书籍的海洋，感觉到读书有趣、有　味、有奇，诱发他们的读书热情。我向学生介绍名人读书的事　例，推荐名家名篇；让学生现身说法，谈读书经验，品读书乐　趣。此外我还在班级组织故事会、朗诵会、知识竞赛、演讲比　赛等，并且指导学生制作读书卡片，要求每读一本书都要做　好摘录，学写读书心得，每月举办一次读书卡片展览，在班级　开辟发表园地，优秀的读书心得在墙报上发表。久而久之，通　过精心培植和扶持，形成了班集体良好的读书氛围。　２．丰富读书内容。学生有了浓厚的阅读兴趣，教师要注　２．亲历社会。如果说学生亲近自然还只是停留在对生活　认识的物质和历史的层面，那么社会应该是学生学习作为、　学会做人的重要课堂。平时，我经常引导学生主动地深入社　会，观察身边的人物，留心身边的事情，关注身边出现的每一　点变化，有时还组织学生参与社区活动，进行社会调查。如写　家乡，就领学生去走访调查，让学生亲手抚摸建筑物和古代　文物，亲耳聆听关于它们的传说和故事。让学生去了解家乡　的风俗和特产，关注家乡的过去、现在和未来。绚丽多姿的生　活，形形色色的人物，为学生提供了大量的写作素材，在写　《我的家乡》一文日寸，学生写出了邵伯铁牛的悠久、运河古镇　意引导学生多读书、读好书，像蜜蜂酿蜜一样，只有采过许多　花，才能酿出蜜来，否则所得就非常枯燥有限了。所以我根据　学生的年龄特点和认识水平，精选推荐课外阅读书目，让他　们涉猎多种适合的读物，以达到博览群书、厚积薄发的境界。　为了畅通书源，我在班级设立了图书角，同学间可以互相交　换图书。每周组织学生去学校的图书馆、阅览室读书。倡导学　生节约零花钱，每学期能订阅一两种杂志，购买一两本图书。　浓厚的阅读兴趣，厂泛的阅读范围，使学生在书的海洋　里如海绵吸水一样，汲取了无穷的知识力量。学生有了一定　的文化积淀，有了丰富的生活积累，教蛹只需要在写作方法　的秀美、香辣龙虾的闻名。真正做到了言之有物，言之有情。　３亲和同伴。学校是社会的窗口。因止匕，校园生活，同伴　交往，自然应该成为学生重要的社会生活，同样也成为其作　上稍加指导，学生就再也不觉得写作　牛难事了。　“问渠哪得清如许？为有源头活水来。　作文教学只有植　文题材的主要来源之一。为了丰富学生生活，我在班级开展　了一系列活动。如　砸沙包比赛　、　漫游成语王国　、“传话比　扬的方式比表场的次数更重要，表扬的有效性取决于具体　性、可靠性以及与行为结果的依随性。教师在运用表扬与批　评日寸，要根据学生的年龄与个性差异做到客观、公正、全面、　根于生活这片广袤的土壤里，才能在其中生根、发芽、开花、　结果，才能焕发出勃勃生机。　活动以及学生的认知活动的开端。教师要根据学生的实际情　况恰当地选择教学方法，才能使教与学达到螺旋式的上升。　教师不应单纯地传授知识，更重要的是培养人，要能胜任对　学生进行因人因本施教，充分发挥教师的主导作用，体现学　生的主体地位，使蛹生在动态、开放的教学过程中，尽享师生　之间、生生之间、人本之间多重对话所呈现的语言美、人性美　和　ｊ造美。　恰到好处。既要赏罚分明，又要以理服人，这样才能收到预期　的教学效果。　总之，成功的教学，离不开执教者匠心独运的教学设计。　遵循教育教学规律激发学生的学习动机仅仅是教师的教学　舅　童舅　０　ｍｑ车簿１　朔ｌ一