小数的初步认识

陈店乡中心小学 简秋红

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书 数学》（人教版）三年级下册第88、页例1。 教学目标：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

3、培养主动探索的意识和合作交流的能力，体会数学与现实生活的联系。 教学重点：

1、会认、读、写小数，初步感知十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

2、结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学难点：结合具体情境认识小数的现实意义，懂得以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

教学关键：学生对于分数的基本认识及计量单位之间的关系掌握。 教学准备：多媒体课件 教学过程： (课前谈话)

一、情境导入，引出小数 1、引出小数

【出示商品图片】

师：看看标价牌上的数与我们学过的整数有什么不同? 像这样的数，就是我们今天要学习的一种新的数--小数。 2、揭题：今天这节课，我们就来认识小数。 3、读小数

（1）学生尝试读。

（2）教师示范正确读法。 （3）师小结读法。 （4）师生齐读 4、写小数

请小朋友写2个你喜欢的小数。 【投影反馈，强调小数点的位置】

二、以“元”为单位的小数的现实意义构建 1、以“元”为单位的小数的现实意义构建

价格中，小数点左边的数表示什么？小数点右边第一位表示什么？第二位表示什么？ 2、生活中的小数

除了表示商品价格的小数之外，你还在哪里见过小数？【学生举例——教师举例】 老师也搜集了一些生活中的小数。 【出示生活中的小数】

师小结；看来小数不仅可以表示价格，还可以表示速度、温度、身高、体重等等，生活中的小数真是无处不在啊。

三、以“米”为单位的小数的现实意义构建 1、探究一位小数的实际意义。

师：说到身高，大家还记得老师的身高吗？如果只用米作单位该怎么表示呢？

究竟是不是这样表示呢，老师带来一位小助手和我们一起来探究。相信大家学了今

天的知识一定能帮老师解决这个问题的。【课件出示十等份的简易米尺】

师：把1米平均分成10份，每份是多少？ 1分米用米作单位是几分之几米？ 十分之一米用我们刚认识的小数表示就是0.1米。 3分米呢？

师：观察一下这几个小数，它们有什么相同点？（小数点右边都只有一个数字） 我们把这样的小数叫做一位小数。

观察一下这几个分数，它们有什么相同点？ 2、探究两位小数的实际意义 【出示标准的米尺】

师：现在把1米平均分成100份，每份是多少？

用米作单位是几分之几米？既然1分米可以用0.1米来表示，那么1厘米用小数表示是多少米？

3厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？

18厘米用米作单位用分数该怎么表示？用小数表示是多少米？【师指着对应的数字问：】这里的1表示什么？ 8又表示什么？合在一起就是（18厘米）

师：观察一下这几个小数，它们有什么相同点？（小数点右边有两个数字，是两位小数） 观察一下这几个分数，它们有什么相同点？（分母都是100）是的，分母是100的

分数可以写成两位小数。

3、解决问题：

师：学了刚才的知识，我们再来解决刚才的身高问题。 四、巩固练习

1、用小数表示长度

（1）非洲象的高度是3米5分米，你能改成用米作单位的小数吗？

（2）一只长颈鹿高达6米9厘米，大家能把6米9厘米变成用米作单位的小数？ （3）一只丹顶鹤的体长是1米20厘米，你能用米作单位用小数表示它的体长吗？ 2、完成课本第页的\"做一做\"。 3、给商品做价格标签

现在老师请大家当一回超市工作人员，给商品做个价格标签。看谁做的最好。 五、课堂总结

师：今天我们认识了小数，你有什么收获？

如果把这节课的最高分定为10分，你觉得你今天的表现能用一个怎样的小数来表示呢？你会给老师打多少分呢？

六、拓展延伸（机动） 小数的古今表示法比较。 板书设计：

认识小数

1分米= 3分米=

110310 米=0.1米 1厘米= 米=0.3米 18厘米=

110018100米=0.01米 米=0.18米