留守儿童心理弹性与社会支持关系的调查研究

集美大学学报

JournalofJimeiUniversity

Vol.12No.3

Jul.2011

留守儿童心理弹性与社会支持关系的调查研究

许松芽

（泉州师范学院教育科学学院，福建泉州362000）

［摘要］采用问卷法，比较留守儿童和非留守儿童在心理弹性和受到社会支持的差异，考查留守儿童心理弹性和受到社会支持的现状，分析留守儿童的心理弹性与社会支持的关系。结果表明：（1）非留守儿童在心理弹性的积极认知维度和社会支持的工具性支持维度上的得分均显著高于留守儿童；（2）广西桂林的留守儿童社会支持总维度和各维度的得分都显著高于福建泉州的留守儿童的得分；（3）农村学校的留守儿童在心理弹性的目标专注、人际协助、积极认知维度的分数低于乡镇、县城的学校的留守儿童的分数；（4）高、低心理弹性留守儿童在社会支持上存在着极其显著的差异；（5）心理弹性与社会支持之间存在极其显著的正相关；（6）社会支持对心理弹性具有显著的预测作用。

［关键词］留守儿童；心理弹性；社会支持［中图分类号］G445

［文献标识码］A

［文章编号］1671－93（2011）03－0060－03

一引言二调查结果与分析

留守儿童是20世纪八、九十年代以来农民进

城发展而产生的一个特殊群体。即父母双方或一方外出而被留在户籍所在地，不能和父母双方共同生

［1］

活在一起的未成年孩子。这个群体的生存和发展状况越来越受到各界的关注

［2］

对福建泉州和广西桂林两市各县（市）小学

四、五、六年级和初中一、二年级学生进行随机抽样，发放问卷1620份，实际回收1434份，经筛选得有效问卷1224份，有效率85.35%。被试基本情况如下：选取自我报告为留守儿童的学生504名为被试，同时选择720名非留守儿童作为对照；泉州儿童558人，广西桂林儿童666人；农村儿童456人，乡镇儿童614人，县城儿童1人；男童508人，女童716人；小学858人，初中366人。采用的调查问卷有：

（1）胡月琴、甘怡群编制的

青少年心理韧性量表（中国青少年抗逆力量表）。

。许多研究得出

留守儿童的发展较为负面的结论。对留守儿童内部存在的个体适应差异以及积极适应的个体方面却较少涉足。心理弹性（resilience）是个人面对生活逆境、创伤、悲剧、威胁或其他生活重大压力时的良

［3］

好适应。目前留守儿童心理弹性的保护性因素可以反映这个群体的适应状况。社会支持是心理弹性极其重要的保护性因素，是指个体所感受到的来自其所在的社会网络成员的关心、尊重和重视的一种行为或信息，它不仅可以缓冲生活压力的消极影响，还可以促进个体的社会适应和身心健康。研究考查留守儿童心理弹性和受到社会支持的现状，探讨留守儿童心理弹性与社会支持的关系，比较留守儿童与非留守儿童以及东西部地区留守儿童的心理弹性的差异，以期为解决农民工子女的教育提供决策依据，为留守儿童的教育提供相应的建议。

该量表采用5级计分，包括27个题目，分为5个维度：目标专注、人际协助、情绪控制、积极认知、家庭支持。五个维度反映了逆境中，青少年的认知、情绪、行为、及所处环境对帮助其抵御逆境、获得良好适应的有效性。该量表的内部一致性信度为0.85。（2）赵霞等参考邹泓修订的社会关系网络问卷（1998）修订而成的主观感知的社会

［4］

支持问卷。该问卷采用5级计分，共27个题目，5个维度，涉及儿童的母亲、父亲、同学和教师4

［收稿日期］2010－07－17［基金项目］福建省教育厅A类社会科学研究项目“泉州流动儿童的心理适应性和社会支持关系的研究”

（JA09232S）；泉州市社会科学研究规划课题重点项目“农村留守儿童心理弹性与社会支持关系研究”（2009B－ZZ05）

［作者简介］许松芽（1978—），女，福建泉州人，泉州师范学院教育科学学院讲师，硕士，主要研究方向为教育心理。

第3期许松芽：留守儿童心理弹性与社会支持关系的调查研究

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个方面的支持源，考查了生活中母亲、父亲、同学和教师对个体的亲密感、情感支持、价值肯定、工具性支持和陪伴等5个方面社会支持的特点，各维度的同质性信度在0.634－0.829之间。（3）自编基本情况调查表，包括性别、年龄、地区、年级、父母出外情况、父母在外时间、与父母团聚频率等。运用SPSS17.0中文版对数据进行统计分析。

1.采用样本t检验对留守儿童与非留守儿童在心理弹性、社会支持上的差异进行比较，结果表明，留守儿童与非留守儿童在心理弹性的积极认p＜知维度上存在非常显著的差异（t=－3.207，

0.01），在社会支持的工具性支持维度上存在非常p＜0.01）。显著的差异（t=－2.774，

父母对子女的关爱和帮助是儿童心理健康健全

发展的基础，具有不可替代性。留守儿童因父母外，“爱与归属”出导致父母监护和亲子教育的缺失

的需要得不到满足，无法与父母进行及时有效的沟通排解，来自父母的支持和帮助也相应较少，因而较容易出现消极的认知。而非留守儿童因父母在身边，与留守儿童相比，可能会得到更多父母的关心和帮助，这在一定程度上能缓解他们的不良情绪体验。Fishman等发现低水平亲子参与的儿童比高水

［5］

平亲子参与的儿童更易悲伤。

2.采用样本t检验对不同地区的留守儿童在社会支持上的差异进行比较，结果表明，广西桂林的留守儿童社会支持总维度和各维度的得分都显著高于福建泉州的留守儿童的得分。

随着国家对西部开发的支持，广西桂林的教育得到应有的重视，留守儿童得到社会支持日益增强。泉州是沿海经济开放城市，父母经商意识比较强，可能对子女的关爱和支持不够重视。

3.采用单因素方差分析对不同学校所在地的留守儿童的心理弹性进行比较，事后分析表明，农村学校的留守儿童在目标专注（F=3.0，p＜0.05）、人际协助（F=4.588，p＜0.05）、积极认知（F=3.041，p＜0.05）维度的分数低于乡镇、县城的学校的留守儿童的分数。

采用单因素方差分析对不同学校所在地的留守儿童的社会支持进行比较，事后分析表明，农村学p＜校的留守儿童的社会支持总维度（F=15.069，

0.001）和各维度的分数低于乡镇、县城的学校的留守儿童的分数。

我国长期以来的城乡二元结构，导致城乡之间

经济、文化发展不平衡，农村的可利用资源比较有限。农村的留守儿童的父母的文化水平相对低于乡镇和县城留守儿童的父母。因此，受家庭与社会环境的影响，农村的留守儿童在逆境中，获得良好适应的方法和途径相对处于不利地位，从而影响到他们的心理弹性和受到社会支持状况。

4.按照心理弹性问卷得分均值高低将被试分为高心理弹性组和低心理弹性组。对高低心理弹性组留守儿童的社会支持及其各维度进行样本t检验表明：高心理弹性留守儿童与低心理弹性留守儿童在社会支持及其各维度上均存在极其显著的差

［6］

异。本项研究结果与骆鹏程的研究结论一致。

骆鹏程在其研究中指出，高心理弹性留守儿童和低心理弹性留守儿童由于对社会支持利用度的不同在很大程度上影响了他们心理弹性的提高。高心理弹性者会发挥主观能动性，积极利用足够或有限的支持，为自己的更好适应与成长创造条件。而那些低心理弹性者对社会支持也有一定的感受性，但由于人格中的不良因素，使他们对他人的支持没有进行积极利用，或不利用支持，甚至拒绝支持，进而影响了他们心理弹性的提高。

5.采用Pearson积差相关分析的统计方法，对心理弹性的各维度与社会支持的各维度的相关关系进行分析。结果表明：心理弹性与社会支持及其各维度之间存在极其显著的正相关；除积极认知外，心理弹性的其它维度和社会支持及其各维度之间也存在极其显著的正相关；积极认知与价值肯定之间存在显著正相关。为了进一步比较社会支持各维度对心理弹性及其各维度的预测情况，将心理弹性及其各维度依次作为因变量，将社会支持各维度作为自变量进行逐步多元回归分析，结果表明，价值肯定和亲密感是心理弹性的有效预测变量，共解释心理弹性20.7%的变异。

以往大量研究表明社会支持和心理弹性有显著的相关。如，亲密的家庭关系很久以来都被看成是儿童面临困境的时候有良好适应的关键因素，邻居的支持也能促进儿童的良好适应。还有许多研究表明教师的支持对儿童对抗逆境具有保护性作用，与同伴建立积极的关系也是一项重要的保护性因素。

三建议

为了提高留守儿童的心理弹性水平和为其构建良好的社会支持系统。提出如下建议：第一，家庭

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集美大学学报第12卷

环境上，构建农民工与其子女沟通机制，铺架农村留守儿童与父母情感交流的桥梁。构建亲属监护责任机制，全面提高农村留守儿童的监护水平。加强临时监护人的家庭教育指导，转变监护理念，引导临时监护人及其他亲属对孩子的文化道德教育和精神需求给予更多的关注。第二，学校环境上，为留守儿童提供良好的育人环境。加大农村寄宿制学校的教育投入；提高农村教师的待遇福利。学校加强和留守儿童家庭沟通和联络。通过家长委员会、家长会、家校联系卡和电话、家访等途径了解学生的家庭状况、通报学生的学习进展、明确家长的责任，使学校教育和家庭教育有效结合起来。学校与家长沟通信息，交换意见，提出建议，帮助家长树立正确的家庭教育意识，并向他们传授科学的家庭教育理念和方法。第三，社会环境上，引导社会力量积极参与农村留守儿童的教育和研究工作。由于留守儿童所在的家庭与学校地处偏远地区，较少受到应有的教育和支持。组织具有心理学专业知识的教师或科研人员对留守儿童的心理弹性进行培训与干预，提高留守儿童的心理弹性水平。农民工打工所在的地区部门和企业对他们的家庭教育观念和方法给予培训。加大宣传力度，倡导社会团体、慈善机构和公民个人捐款、捐物，资助家庭困难的留守儿童就学，多方共同努力，帮助这一处境不利群体。

由以上研究可知，社会支持是心理弹性的重要

影响因素。因此为了帮助留守儿童抵御逆境、获得良好适应，应该给他们提供良好的社会支持系统。为了促进留守儿童的健康成长，就需要、学校、家庭、社会的全方位的关注、参与、支持，相互配合、相互促进，构建一个资助体系，才可能有效解决留守儿童的教育问题。

［参考文献］

［1］周福林，段成荣.留守儿童研究综述［J］.人口学

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［2］席居哲，桑标，左志宏.心理弹性（Resilience）研究

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［3］胡月琴，甘怡群.青少年心理韧性量表的编制和效度

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［4］刘霞，范兴华，申继亮.初中留守儿童社会支持与问

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［5］ELIZABETHA．FISHMANSTEVENA．MEYERS．

MaritalSatisfactionandChildAdjustment：DirectandMediatedPathways［J］．ContemporaryFamilyTherapy，2000，22（4）：437.

［6］骆鹏程.留守儿童心理弹性与人格、社会支持的关系

D］.开封：河南大学教育科学学院，2007．研究［

（责任编辑：上官林武）

InvestigationStudyontheRelationshipbetweenResilienceandSocialSupport

intheLeft-behindChildren

XUSong-ya

（InstituteofEducationScienceCollege，QuanzhouNormalUniversity，Quanzhou362000，China）Abstract：Byusingquestionnaires，thispapercomparesthedifferencesofResilienceandSocialSupportbetweenLeft-behindChildrenandNon-behindChildren，examiningthestatusofresilienceandsocialsupportintheLeft-behindChildren．ToexploretherelationshipbetweenresilienceandsocialsupportinLeft-behindChildren．The

resultsshowedthat：First，Onthepositivecognitiveandtheinstrumentalsupportdimensions，Non-behindchildren

＇sscoresweresignificantlyhigherthanLeft-behindChildren；Second，Left-behindChildrenindifferentregions，

thereisnosignificantdifferenceinResilience，andtherearesignificantdifferencesinSocialSupport；Third，Left-behindChildrenindifferentschoollocations，thereisnosignificantdifferenceinResilience，andtherearesignificantdifferencesinSocialSupport；IntheSocialSupport，Left-behindChildrenintownandcountyschools

betterthaninruralschools；Fourth，HighandlowresilienceofLeft-behindChildrenthereisaverysignificant

differenceinSocialSupport；Fifth，thereexistsremarkablerelevancebetweensocialsupportandresiliency；Sixth，Socialsupportcanplaypredictingrolesforresiliency．Keywords：Left-behindChildren；resilience；socialSupport