《普罗米修斯盗火》老文新教之构想

《普罗米修斯盗火》是苏教版第七册的一篇老课文，　是古希腊神话故事中的经典之作。课文讲的天神普罗米　修斯为了把人间百姓从无边的黑暗中拯救出来，冒险偷　虽然学生对文本的理解、情感的体验存在着许多共　性的地方，但是我们不能否认学生的个性气质、阅读能　力、意志品质等影响着他们的阅读效果与认可程度，正　来火种，结果遭到了主神宙斯的严惩。真情感动了大英　雄赫剌克勒斯，他不远万里来到阿尔卑斯山脉救出了普　罗米修斯．　．所谓“一千个渎者就有一千个哈姆雷特”，因而学生对人　物的印象及评价有时也是各执一词，众说纷纭。如在对　主人公普罗米修斯的评价时，学生　也许就会突破常理，另辟蹊径谈特　点。有人会说：“普罗米修斯为了老　百姓虽然盗取了火种，受到了宙斯　的惩罚，精神很感人，但是他在盗　我曾听过多位老师执教过这篇课文，他们对本课的　教学重点几乎同ｌ叶Ｊ一辙，都放在了对普罗米修斯这个人　物的研究　，通过渎课文来了解普罗米修斯盗火的英雄　壮举，号召学生学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的　斗争精神。教学过程中，老师们还会设计多个似有坡度　火之前为什么不先去求宙斯，这样　既可以得到火种，自己也会幸免于　的问题来引领学生读文、解文，如“普罗米修斯为什么要　盗火？”“普罗米修斯是怎样盗火的？”“在你的心目中，普　罗米修斯是个怎样的形象？”为什么会给你留下这样的　印象呢？”“学ｒ这篇课文，你懂得了什么？”……这些问　题从表而上看体现了“学生是学习的主体”这一思想，强　调了学生知识的自主建构，但如果我们细细地想一想，　不难发现，学生在这样的课堂里所获得的“发展空间”是　极为有限的，对文本的解渎也是片面的：①“红花还需绿　Ⅱ十衬”，课堂上，学生在教师的引导下，思维始终同于普　罗米修斯这个人物上，忽视对其他人的研究。尽管普罗　米修斯是故事的　人公，但如果离开了其他人的衬托，　主人公的形象也不会那么丰满。②对普罗米修斯这个人　物的解渎也是不全面的，试问普罗米修斯除了有不畏强　暴、为民造福的斗争精神外，他有没有智慧的闪现呢？③　对文本的解读缺乏与时俱进的意识，面对当今社会，如　果不让学生明门“与强者过招时，需要的不仅仅是勇敢，　更需要的是智慧”，结果会是怎样呢？我们需要的是大智　大勇的人。　《语文课程标准》指出，“阅读是学生的个性化行　为”，这不但体现在表现形式的个性化，更重要的是情感　体验的个性化。存新旧教材交替、变更的特殊时期，如何　以新课标的坪念为指导，用活老教材，深人体会《普罗米　修斯盗火》中人物的个性特点？下面笔者结合自身的教　学实践淡淡自己的教学设想。　一、紧扣课题唱反调，激趣读文　也许大家有这样的共识：教材中的每一篇课文，不　论老帅是　置Ｉ　学生预习，多数学生都会一睹为快，　但这“一睹”往住只是知其大概，具体细节却不甚了解，　也谈不ｊ　语音的积累、语感的训练与情感的熏陶。教学　一篇新课文必须关注学生这个“最近发展区”，如果忽视　了这一点，仍按部就班地教学，就很难激发学生再阅读　的兴趣。缺乏兴趣的教学是无意义的。教学这篇课文时，　我的设想是运用旧知，紧扣课题激趣，引导探究新知。　二、研读文本，评价人物　这是个开放程度很大的探究性专题，需要学生结合　自己的知Ｊ识经验、生活阅历来解渎文本。通过阅读，多数　学生会形成这样的共识：普罗米修斯是个勇敢的、富有　同情心的、ｆｆ为老百姓献身的伟大的神；宙斯是个狠毒、　残暴的领导者；赫拉克勒斯也是个勇敢的、富有同情心　的英雄。这样的解渎正体现了学生向善、向美的心理，也　符合文本的价值取向。　、　学生之友（小学版）己口１口，９　难，岂不两全其美，因而普罗米修　斯是个有勇无谋的人。”再如，“宙　斯是众神之主，当他发现赫拉克勒　斯去营救普罗米修斯时，凭他的力　量完全可以阻止，为什么不去呢？　是不是宙斯为自己的行为感到后　悔了吗？”也有人会说，“宙斯是个　有法必依、不徇私情的神，尽管普　罗米修斯盗火是为了造福百姓。但　违反天规在先，是不容宽恕的　”如　此种种的理解纯属学生情理之中　的感受，也是在“以人为本”的理念　指导下，学生审美价值的个性化、　多元化的体现，也是语文课堂所期　望的那份“未曾预约的精彩”　．教学　中，我们不能对此视而不见，要珍　视学生这份独特的感受。　三、联系生活巧点拨，课外拓　展　课堂小天地，天地大课堂。教　材不仅仅是学生学习语文知识，提　高语文能力的文本，还承担着丰富　学生生活经验，提高人文素养，培　养创新精神和实践能力，养成良好　的学习习惯的诸多任务。课文中的普罗米修斯面对危　险，义无反顾，誓死不悔；赫拉克勒斯而对他人身处逆　境，敢于伸　援助之手。这样的例子会给学生的生活带　来怎样的经验，又会怎样指引学生在今后的生活中＿堕好　地生活呢？我们可以设计这样的两爪ｌ隋境题。　１现实生活中，如果你与普罗米修斯一样遇到了像　宙斯那样强大的敌人，会怎样去做呢？　２．现实生活中，如果你遇到与普罗米修斯一样身处　逆境的人，你也会像赫拉克勒斯一样不顾一切地去帮助　他吗？为什么？　我们不敢苛求学生在人生的道路上，遇到网难叫都　表现得像普罗米修斯、赫剌克勒斯那样的大智大勇、视　死如归，只愿今天的点点滴滴也能在学生的心灵深处留　下点点滴滴。“谁知哪块云彩会落雨”，在今后的生活中，　也许正是这点点滴滴让孩子在什么困难面前表现ｆ｛１点　小智小勇