1.4尝试科学探究导学案

学习目标：

1、通过科学探究,了解科学探究的过程和一般步骤。 2、经历科学探究,领悟科学探究中抽象和假设检验的重要性,了解科学探究的一个基本方法----变量控制法。

3、能实事求是地记录实验数据,能分析实验数据正确得出结论,乐于与他人合作和交流。 学具准备：细线、鈎码、米尺、铁架台若干套、秒表。 课前学习：

1、通读课文并在你认为重要的句子下面划线；在你有疑问的地方画上“？”；将你阅读时想到的新问题记录下来，以便与老师和同学交流探讨。

2、什么是变量控制法？

3、我们进行科学探究的一般步骤是什么？ 课堂学习：

一、探究摆的奥秘 提出问题：（阅读课文，思考：小慧从张师傅修理摆钟的过程中想到了哪些问题？） 猜想与假设：

钟摆摆动的快慢可能与 、 、 等有关。 制定计划与设计实验： （1）实验设计方法指导：

①钟摆的简化：钟摆绕一个固定点摆动，可以用 代替钟摆。 ②钟摆摆动的快慢可能与A、B、C三个因素有关。要研究钟摆摆动快慢是否与A因素有关，要保持B和C两个因素不变，改变A因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。同理，要研究摆动快慢是否与B因素有关，需要保持 和 两个因素不变，改变 因素，观察钟摆摆动的快慢是否改变。这种实验研究方法叫做控制变量法。

实验一：探究钟摆摆动的快慢与摆的长度是否有关。

在这个实验中，要保持 不变，用同样的 、用不同 做成钟摆。测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。

进行实验与收集证据： 实验一的实验记录： 线长l/cm 摆动10次的时间t/s 摆动20次的时间t/s 30 60 线长为30cm的摆，摆动一次平均所需时间为 ； 线长为60cm的摆，摆动一次平均所需时间为 。 分析与论证：

由实验一的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆线的长度 （填“有关”或“无关”）。

实验二：探究钟摆摆动的快慢与摆的轻重是否有关。

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在这个实验中，要保持 不变，用同样的 、用不同 做成钟摆。测出两个不同的摆分别摆动10次和20次所需的时间，计算出摆动1次所需的时间。

进行实验与收集证据： 实验二的实验记录： 摆球种类 摆动10次的时间t/s 摆动20次的时间t/s 铜球 铝球 铜球摆动一次平均所需时间为 ； 铝球摆动一次平均所需时间为 。 分析与论证：

由实验二的数据可以得出结论：钟摆摆动的快慢与摆球的轻重 （填“有关”或“无关”）。

综合实验一和实验二，可以得出结论：

摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重 ；摆球的摆动一次的时间只跟摆线的 有关；摆线越长，摆球的摆动 。

很久以前，还没有摆钟这样的计时工具。伽利略通过观察教堂里吊灯的来回摆动，利用自己的脉搏来计时，反复进行实验，已经发现了摆的这个规律，他称之为摆的等时性原理。

评估：

各小组得出的结论是否有差异？

张师傅将螺母向下拧，相当于增加了 ，使原来走快的钟走时准确了。 拓展延伸：

实验三：探究摆球摆动的快慢与 是否有关。（你还有什么猜想，仿照实验一和实验二自己设计实验、进行实验数据收集、分析论证，并将你实验得出的结论写出来。）

实验三结论： 。 二、科学探究的过程

科学探究的过程有： 、 、 、 、 、 、 七部分组成。 检测与反馈：

1、在进行科学探究的过程中，下列做法中错误的是 （ ） A.不断地发现并提出问题

B.任何实验资料都要保密不宜交流 C.制定尽可能详细的实验方案 D.大胆地猜想和假设.

2、小慧等同学在探究摆的奥秘，他们从实验中收集到的数据经过对比分析，得出一个结论：物体摆动一次的时间只跟 有关，而跟 无关。摆的这个运动特性，叫做摆的 原理。

3.下列关于对科学探究的7个环节认识正确的是 ( ) A.既然是“猜想”,完全可以不要任何的理由 B.探究过程中的“评估”是完全没有必要的

C.探究过程中的每一步都是不可或缺的,而且顺序还不能颠倒

D.只要实验设计合理,操作得当,“交流与合作”这一步也可以省掉 识记整理

1、摆线长度相等时，摆球的摆动快慢与摆球的轻重 ；摆球的摆动一次的时间只跟摆线的 有关；摆线越长，摆球的摆动 。

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2、科学探究的过程有： 、 、 、 、 、 、 七部分组成。 本节课的学习收获： 作业布置：

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