初一语文女娲造人教学设计教学教案

作业编号（69）

《女娲造人》教学设计

庞海霞 淄博第十五中学

《女娲造人》教学设计 【教学目标】 1．熟读课文，感知文章内容并复述，理解课文大胆新奇而又合情合理的想象 2．美读课文，深入探讨文章，激发学生探索科学知识的兴趣 【教学重难点】 1．认识神话与现实的区别。既要让学生体会神话的魅力，又要让学生明白科学事实与科学道理，正确认识神话和现实之间的联系和差距。 2．激发学生想象力。引导学生比较课文与《风俗通》原文的不同处，理解想象的特点， 进行想象力训练。 【课时安排】一课时 【教学流程】 教学环节 教学内容 教法与学法设计 导入激趣 很高兴和大家一起[幻灯片——中国古代神活跃思维 走进丰富多彩的语文天话] 地。在这天地里有一块古 [ 1：哪咤闹海??? 代文学的瑰宝，它是人类2：嫦娥奔月?? 童年时期的一个产物—3：夸父追日? —神话。大家喜欢看神话4：女娲补天] 吗？……那我们现在去（出现神话的概念） 浏览一下中国古代神话[ 5：课题《女娲造人》?? ] 中的几个动画片断。你们能说出这些神话故事的名称吗？[幻灯片----1：哪咤闹海???2：嫦娥奔月?? 3：夸父追日?4：女娲补天] （出现神话的概念） 今天我们先重点欣赏《女娲造人》 直面文本 1.教师：人是怎么来学生一起朗读译文,粗知感知情节 女娲造人故事梗概 的？对于这个有趣的话学生快速阅读 题，从古到今，人们展开并独立思考，小组内了丰富的想象与严密推交流 页脚内容

欢迎阅读 测，产生了多种说法。 我们先看《风俗通》的记载 。 组长自由发言 提出问题,引导学生理解神话故事创作的由2.现代神话学家袁珂来，并理解科技对于人类根据《风俗通》里的有关发展的意义。 比较阅读，整体感知资料改编了一个《女娲造故事情节，初步感受想象力的作用 人》的故事，请同学们快速朗读，能否快速的回应：1、（1）为什么造人? （2）造人的过程? （3）怎样延续后代? 2、 (1)人真是女娲造的吗? 那人是从哪里来的呢? (2)既然人不是女娲造的,那为什么会产生女娲造人的故事呢? 明确:远古时代的人们对许多的自然现象充满了好奇,但那时的科学水平很不发达,他们不能作出科学的解释,只能借助丰富的想象创造神话故事来解释. 引导思考：古人用想象创造神话是因为科技不发达，我们现在科技发达了，许多神话都变成了页脚内容

欢迎阅读 现实，你相信吗？你能举出例子吗？ （孙悟空拔毫毛变小猴子——克隆；顺风耳——电话；千里眼——望远镜；嫦娥奔月——人类登月等。） 《风俗通》与原文相比，你们更喜欢哪一篇，为什么？??? 明确:：《风俗通》里的短文是故事的骨架,课文是在此基础上扩展起来的,内容更具体,想象更丰富. 3.教师小结：我们大多数同学都喜欢袁珂的神话作品，因为它有丰富的内容、生动的故事情节。相信作者袁珂听了一定会非常高兴。 既然喜欢，请把它推荐给你的朋友??。就让我们把生动的故事先复述给在座的同学们听听，好不好？ 复述课文 熟悉情节 1、看视频，回忆课文中看视频《女娲造人》 教师补充评议要点 的主要情节，做好复述的情节生动，语言的感染力准备（可以轻轻地说出强 来）。 2、请二位学生复述课文 3、学生评议。 4、教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母听听。 页脚内容

欢迎阅读 比较阅读 寻找魅力 1、课文在《风俗通》的教师引导学生探究体验 方法及流程： 基础上丰富了哪些内1、师设问，引导学生再容？（女娲造人的具体过次阅读课文，体会想象、联想的作用。 程；人造出来之后欢欣喜2、寻找美句美段，从语悦的场面；女娲像人一样言的修辞、内容、情感、表达效果等多角度谈谈具有心理活动和喜怒哀自己喜欢的理由。并多样乐等情绪；作者的评述。） 化朗读。 设计意图：体会想象联想2、你认为课文中哪些内的魅力 容能体现作者丰富的想学生先独立思考，后自由发言 象力？你喜欢其中哪些课件展示： 段落？为什么喜欢？找大胆而奇特的想象、 合情又合理的想象 出来读一读。 请侧重任意3、快速朗读课文，评价一方面来具体谈一谈（ 言女娲形象 之有理即可，但要结合文中的语句来谈。）示例:女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者的想象力，女娲作为“神”，她也有人的喜怒之情，她会哭、会假装生气，甚至会灵机一动创造出人类，她得到了母亲的天伦之乐。她哪里是神，分明就是人，她有人的情感、人的心态、人的智慧、人的生活体验。从中我们看到了神话情节里想象的，但又是真实的，是合乎现实生活情理的。） 页脚内容

欢迎阅读 3、朗读课文， 体会感知女娲的形象。大家认为女娲是一个怎样的神呢？ 神性：神通广大 人性：勤劳、聪明、有爱心、有创造力 小结：女娲是神，更是神， 神性与人性在女娲身上 得到统一。女娲的慈爱 辛劳与不懈努力不正是 一位勤劳、智慧、伟大的 母亲形象吗？她充满生 命活力与母性，有着母亲 的喜与忧。从女娲身上我 们看到了人类母亲的优 秀品质，这种崇高的母爱 不正是我们人类生生不 息的源泉吗？ 4、教师小结： 有人说：“想象是人类最美的花朵。“作家袁珂就采撷了想象这朵花，运用于自己的文章，使神具备了非凡的创造力，也表现了人类许多美好的品质，如质朴、活泼、勤劳、充满活力和智慧。 从中，我们也明白神话的情节是想象的，但又是合乎页脚内容

欢迎阅读 现实生活的情理的。这种大胆而奇特的想象、合情又合理的想象[课件展示]，就是神话故事中的亮点。 你能抓住这个亮点，借想象的翅膀发挥一下你的创造力吗？ 想象训练 谁是英雄 赛场热身 现在请你对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说说你编的《女娲造人》。 1、四人小组讨论，组长主持，选出想象奇特、合理的在全班交流。 2、全班交流 总结 《女娲造人》的故老师小结 事，体现了人类可贵的创造力与探索精神 。 被誉为创造学之父的奥斯本曾说过：“想象力是人类能力的试金石，人们正是依靠想象力征服世界！”神话中充满了神奇的想象，它把远古人民的认识和世界万物的生长变化都蒙上了一层奇异的色彩，无论人类是由女娲创造的或是从猿人进化而页脚内容

老师布置任务，小组合作完成 欢迎阅读 来，无论是今天学习的美丽的神话还是关于人类起源的科学争鸣，都是一串串不同时代的人们探寻生命问题的足迹。它让我们体验到了生而为人的自豪，使我们感受到生命是如此独特而美好。也许我们生命本身的就是个奇迹，让我们共同努力，将奇迹变为永恒。 场外比拼 课外作业 1、课后认真修改创作的《女娲造人新编》 2、课外阅读“综合性学习”中，关于人类起源问题的资料 阅读推荐 拓展思维空间 比较《女娲造人》与《伊甸园里》， [讨论] 在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有上帝造人的宗教神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》)。这两篇神话都是想象的，你更喜欢哪一篇?说说理由。 （讨论这个问题， 以页脚内容

教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后要让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类文章中得到新的感悟。 欢迎阅读 拓宽思维角度，从文章情节的想象、文章结构、语言、思想感情等诸方面去分析。） 板书设计 女娲造人 袁珂 人类起源 神话——————科学

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