中级财务会计课堂教学研究

２０１０年６月　安阳工学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ａｎｙａｎｇ　Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｊｕｎ．２０１０　第９卷第３期（总第４５期）　Ｖｏ１．９　Ｎｏ．３（Ｇｅｎ．Ｎｏ．４５）　中级财务会计课堂教学研究　袁晓燕　（华北水利水电学院，郑州４５００１１）　摘要：中级财务会计是会计学专业至关重要的专业必修课程，其课堂教学效果对培养学生专业素养起着决定性作　用。目前在中级财务会计课堂教学中存在诸多问题，与现代复合型“专才”的培养目标还存在一定的距离。　关键词：中级财务会计；课堂教学；改革思路　中图分类号：Ｇ６４２．０　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７３—２９２８（２０１０）０３－０１１９—０３　自２００６年财政部颁布新会计准则以来，伴随　（二）内容多，知识点碎，实务操作复杂　着经济业务的复杂化，会计核算的复杂程度也越　中级财务会计教材介绍的会计要素，几乎涵盖　来越高，会计专业的教学改革迫在眉睫。对以专业　了所有要素的所有内容，从概念、确认、计量、记录、　技能性为特征的会计专业课来说，如何组织和开　报告等方面进行详尽阐述。据统计，仅资产类要素　展课堂教学，在有限的时间内完成规定的课堂教　就讲述了财务报告中除生产性生物资产、油气资　学任务，达到培养复合型“专才”的目标，是摆在每　产等特殊项目之外的所有项目，内容多。知识点　一位专业课教师面前有待研究的课题。　碎，经济业务处理程序繁多，实务操作复杂。学生　中级财务会计是会计学专业的专业必修课，　的感觉是，一学期学下来，书越读越厚，脑子越读　本人所在高校一般是开在大二下学期，总计９６课　越胀。　时，６学分，在所有专业课中课时最多，学分最高，　二、中级财务会计教学现状　客观上形成教与学备受重视的现状，这就让教师　（一）重实务轻理论，造成理论与实务的脱离　更加重视课堂教学的组织和开展．也为教师的教　中级财务会计有大量的实务知识．教材也用大　学研究带来更充分的空间。本文结合中级财务会　量篇幅阐述这些经济业务的会计处理。整本书由　计教学现状以及作者多年教学实践浅谈一下对中　业务处理堆积而成．这样就使教师在课堂授课中　级财务会计教学改革的思考。　把注意力集中在对经济业务的账务处理上，重实　务轻理论。忽视会计理论对实务的指导作用，更没　一、中级财务会计课程特征　（一）中高级界限不明晰　有把会计理论的精髓运用到实务中，造成理论与　实际的脱离，就实务而实务，给学生形成的印象是　由于会计准则大幅增加．所需讲授的会计内　中级财务会计是详细地教我们如何编制会计分录　容也随之飙升，中、高级财务会计旧体系已无法涵　的．导致的结果是学生知其然不知其所以然，不能　盖所需讲授内容，需进行调整，而中、高级财务会　做到举一反三。并且面对陌生的业务束手无策。　计的划分没有权威的标准，使得不同版本教材或　（二）案例法教学运用效果不理想　专业书籍内容不统一。比较统一的是中级财务会　哈佛商学院曾将案例教学界定为：一种教师与　计教材基本上把会计要素核算和财务报告编制作　学生直接参与共同对工商管理案例或疑难问题进　为其主要内容．关于债务重组、会计政策变更和会　行讨论的教学方法。教师通过对案例的列举、讲评　计差错更正、资产负债表日后事项、非货币性资产　和讨论，把案例中的信息传达给学生，以便学生利　交换等章节内容，有的教材涵盖在中级财务会计　用理论知识分析、判断、解决、处理相关问题。目前　中，有的把其列为高级财务会计的内容。这对授课　在中级财务会计的授课中，教师们也在大量运用　安排造成一定影响，迫使在选择教材时必须选择　举例说明的方式进行业务处理，但例子往往不系　同一出版社出版的中、高级配套教材，否则就会造　统。且脱离实际，没有从始至终地沿用一个让学生　成内容的重复或遗漏。　比较了解的企业（如比较典型的上市公司）作为实　收稿日期：２００９—０３—２１　作者简介：袁晓燕（１９６８一），女，河南南阳人，华北水利水电学院副教授、硕士研究生导师，主要从事会计与财务管理研究。　１２０　安阳工学院学报　２Ｏ１Ｏ年　例进行教学。此外，教学中教师往往唱独角戏，包　揽了教学中的全部角色，讲述、评价、分析，学生仅　仅是被动接受，没有主动参加到讨论中。　（三）不重视财务报告的编制，不能进行有效　的报表分析　中级财务会计从知识体系上分为会计要素业　务和财务报告编制。由于课堂教学课时有限，中级　财务会计内容又特别多，因此到了财务报告章节　书一些重要的基础理论和观点：　表１中级财务报告编制内容一览表　顺序　１　２　３　内容　总论　存货　投资　理论基础与观点　会计概念框架　存货流转假说　计量属性　课时往往所剩无几，教师也认为到了学期末．已经　把大头、重头内容讲了，便不再重视会计报表编制　的讲授，常常是资产负债表、利润表还能给出资料　让学生课下完成编制任务，到了现金流量表。由于　课时紧张，教师就会匆匆结课。而实际上现金流量　表难度增加，仅理论课就至少要上４个课时，学生　还未必能够充分消化，等实际动手编制时更是困　难重重。这样课程学完了，学生感觉只会编制会计　分录，不会编制财务报表，更谈不上对报表的简单　分析。学以致用了。　（四）多媒体制作质量不高，难以达到理想的　课堂效果　据与本校会计学专业学生座谈得知，大部分　学生反感中级财务会计课使用多媒体。会计是一　门实践操作性很强的技术，需要用脑接受信息，然　后通过动脑反思账务处理过程。多媒体的运用相　对于板书的速度要快，使学生主动思考的时间短．　这样学生疲于看荧屏的变化，抑制了思考的主动　性。并且教师在使用多媒体时往往板书较少　一节　课下来学生甚至不清楚老师讲了几个问题。另外．　因为大多数教师的课件制作得较简单，几乎是把　教案直接搬到多媒体上。这样多媒体的质量难以　达到图文并茂的效果，没能有效地将声音、图像、　文字及动画等有机融合在一起，新鲜感不强，对学　生的感官刺激不活跃，使学生无法感受到多媒体　带给学习的喜悦，课堂效果显然不理想。　三、中级财务会计课堂教学改革思路　（一）理论与实务并举　会计虽然是一门专业性很强的技能学科，在　实践中注重动手操作能力，但对于高校本科生．在　培养其应用型专长的同时，还应注重其理论功底　的积累。会计理论是运用一定逻辑形式对会计实　践行为的本质及其演变与发展规律进行研究后所　形成的系统、全面的理性认识，它是会计专业知识　的重要构成部分。因此在中级财务会计教学中应　将相关会计理论介绍给学生，促使其掌握系统的　理论观点。如在财务报告要素的讲解中加入会计　概念框架的介绍，在讲中期财务报告编制时加人　中期财务报告编制的基础理论等。表１展示了本　４　所得税　资产负债观、收入费用观　５　中期财务报告　独立观、一体观　这就要求教师要有较扎实的理论基本功，能在　授课时及时地将这些理论穿插引入．并引导学生　课外进行理论的积累。在此基础上指导学生运用　理论分析、解决实务问题。　（二）突出重点，兼顾一般。全面引入案例式教　学模式　突出重点，就是在教学安排时把主要精力和时　间多投入到重点章节，把课程的重点、难点进行深　入透彻地讲解；兼顾一般，就是凡属教学大纲规定　的内容，即使不是重点，也应予以概括介绍，但可　点到即止，不必花太多的时间，另外在重点章节中　也有非重点内容，通行的做法是讲述原则、规定，　具体操作由学生动手解决。如讲销售收入的核算　时，可列举正常销售情况下的收入核算。而对特殊　销售业务可让学生从案例中分析、判断、讨论、解　决。此外，全面引人案例式教学模式。对案例教学　法的运用，可选择国内较知名的上市公司且其经　营活动是学生能够有感性认识的．整个书上的知　识都能在这一公司的经济业务中找到实例．通过　教师的介绍、讲述，调动学生主动参与、积极讨论　的积极性，培养学生的分析、判断能力，从而达到　能动手操作、解决实务的能力。　（三）把实际操作引入课堂理论教学　会计专业是一门应用型专业学科．不仅要求在　教学内容上全面、系统地向学生介绍会计发展的　基本理论知识和不断变化的新内容、新信息。同时　还需要掌握一定的会计实际操作技能。实际操作　教学穿插于会计课堂教学中。有助于培养和塑造　学生分析和解决问题的能力、职业判断能力以及　实践技能。具体方法可采用章节结束后进行单元　实训，可以通过案例的选择、设计、加工．让学生亲　身感受真实业务，体验会计理论知识、会计方法与　实际业务之间的因果关系。增强学生对于实际工　作环境和专业技能的感性认识，同时加深会计理　论、会计方法的理解和掌握。学生往往在实验实习　课结束后才恍然大悟．原来会计是这么一回事．可　第三期　袁晓燕　中级财务会计课堂教学研究　１２ｌ　见实践环节对学生学习理论、掌握技能的重要性。　（四）不盲目引进双语教学　双语教学作为提高学生专业英语水平的重要　方式，越来越多地被高校教学环节所采纳和运用．　在会计专业课教学中也开始运用双语教学。双语　教学从诞生之日起就充满着争议，由于各高校对　其理解不统一，教材难选．学生外语水平参差不齐　等原因导致听课效率欠佳，致使其未能达到应有　的教学目的和效果。本人认为中级财务会计就其　开设的阶段（本人所在学校该课程开设在大二下　学期）不适宜于全面开展双语教学。理由如下：中　级财务会计课程开设时学生尚未学习专业英语，　专业英语知识的缺乏造成学生在学习时不能很好　地运用专业术语，导致学生学习难度增加；中级财　务会计课程内容多，信息量大，理论与实务均有一　定的深度与广度，理论课课时有限．运用双语教学　难免会比在母语环境下多耗费时间和精力。导致　授课任务难以完成；师资方面的原因。实施双语教　学的关键是师资，实施双语教学的教师必定是双　语人才。如果教师能用流利、准确的英语进行中级　财务会计的讲授，学生在学习会计专业知识的同　时受到英语语言环境的熏陶，这未必是件坏事。然　而目前高校具备这种素质的双语教师比例相对较　少，在没有培养出一定数量的双语型师资队伍之　前，进行中级财务会计的双语教学就会给教师的　教学、学生的学习带来困难。基于以上原因，本人　认为目前中级财务会计不适宜全面开展双语教　学，但不是否认双语教学的积极意义．可根据实际　情况。选择书中的一部分章节进行，一方面进行小　范围试点，探求双语教学在中级财务会计教学阶　段的利弊，另一方面让学生进行双语式情景学习．　能激发学生学习的兴趣，提高学生学习的热情。　参考文献：　邵瑞庆等．会计教育改革与发展［Ｍ】．上海：立信会计出版社，　２０ｏ８．　Ｓｔｕｄｙ　ｏｎ　Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　Ｆｉｎａｎｃｉａｌ　Ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ＹＵＡＮ　Ｘｉａｏ——ｙａｎ　（Ｎｏａｈ　Ｃｈｉｎａ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｗａｔｅｒ　Ｃｏｎｓｅｒｖａｎｃｙ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃ　Ｐｏｗｅｒ，Ｚｈｅｎｇｚｈｏｕ　４５００１　１，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｉｓ　ａ　ｃｒｉｔｉｃａｌ　ｃｏｕｒｓｅ　ｒｅｑｕｉｒｅｄ　ｆｏｒ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ，　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｅｆｆｅｃｔ　ｐｌａｙｓ　ａ　ｄｅｃｉｓｉｖｅ　ｒｏｌｅ　ｉｎ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ　ｑｕａｌｉｔｉｅｓ．Ｃｕｒｒｅｎｔｌｙ　ｔｈｅｒｅ　ａｒｅ　ｓｔｉｌｌ　ｍａｎｙ　ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｆｉｎａｎｃｉＭ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ，ａｎｄ　ｓｔｉｌｌ　ｈａｓ　ａ　ｄｉｓｔａｎｃｅ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｒａｉｎｉｎｇ　ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ　ｏｆ　ｍｏｄｅｍ　ｃｏｍｐｏｕｎｄ　ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅ　ｆｉｎａｎｃｉａｌ　ａｃｃｏｕｎｔｉｎｇ；Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ　ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｒｅｆｏｒｍ　ｉｄｅａｓ　（责任编辑：陈丽娟）　（上接９８页）　Ｅｍｏｔｉｏｎ　Ｍｅｔａｐｈｏｒｓ　ａｎｄ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