二年级英语上册 Unit2 A snack bar(1-3)教案 沪教牛津版

【单元分析（UNIT ANALYSIS）】

一、教材地位（UNIT POSITION）

1．从本单元的中心“我居住的地方”为主线来看，教材内容是着重围绕社区里的一个“小吃店”主题展开；语言的使用环境是在小吃店里购买食物。

2．词汇方面是学习一些食物pizza, biscuit, hot dog, juice, water的口头表达。

3．句型方面，一年级学生已学过Open your book.等祈使句，本单元将继续学习Have some noodles.等以Have引导的祈使句。另外，还将学习May I have a hot dog?等购物用语。 4．在字母方面，本单元出现了字母c和d的大小写及其在单词中的发音。 二、学习目标（LEARNING OBJECTIVES）

1．通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境， 鼓励学生看图用正确的语音语调表述pizza, biscuit, hot dog, juice, water等食物。

2．在情景中听懂Have some noodles.等祈使句，并学会用May I have…?来购买食品，培养学生初步的日常生活会话能力。

3．在故事表演和创编的过程中，激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性，培养学生创新的思维。 4．学习并掌握大小写字母Cc和Dd以及他们在单词中的发音。 三、教学资源（TEACHING RESOURCES） 1．现代技术支持（I.P. support）

 录音机

 电脑

 实物投影机

2．视听材料辅助（Audio-visual aids）

 图片  实物

3．学习材料（Materials）

 学生用书  配套练习册  教学参考书  补充材料

四、课时划分（PERIOD DIVISION） 本单元建议分六课时完成。 TITLE CONTENTS stpizza，biscuit，hot dog 1 period Let’s learn May I have a hot dog? Let’s talk nd2 period Let’s PERIOD juice, water learn May I have a pizza? (Yes, here you are.) Let’s talk rd3 period Let’s play A shopping game th4 period Let’s act Have some noodles. th5 period Letters Let’s enjoy Cc cat Dd dog Story 6 period Revision

Unit 2 A snack bar

第一课时（1 PERIOD）

一、主要新授内容(New contents)

Let’s learn -- pizza，biscuit，hot dog

Let’s talk-- May I have a hot dog?

二、学习目标(Objectives)

1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能

力。

2、结合“我居住的地方”这一主线，引出本课的主题----小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词pizza, biscuit, hot dog。

3、鼓励学生运用所学语言介绍pizza, biscuit, hot dog，培养学生最基本的阅读能力。

4、听懂May I have a hot dog?并用Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到实际生活中的能力。

5、在练习三个新单词时适当拓展词汇yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。

三、教学建议

1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 Song and free talk 1、教学辅助(Aids) 1) 录音机 2）图片

ST

th2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Song butter” Methods going to a snack bar.)，请学生song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌 2 T: What food do Questions & answers you like to eat? （教师展示小吃店的图片场景，柜 台上放着一些学生已经学过的食品图片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。） 3 T: Guess: What 教师让学生猜猜自己喜欢什么食food do I like to 品，学生趣味盎然地猜，然后自然eat? 引出pizza。 T: I like to eat pizzas. 通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。 让学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。 Purpose 出本课的教学主题，激发“Peanut 教师告诉学生要去小吃店，(We’re 运用学生熟悉的歌曲引一起唱一首歌(Let’s sing a 学生的兴趣。

Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（2A-U2-1） 2）屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents do you see? Methods 学生注意媒体上出现的食品，然后迅速回忆出来。 2 Say a rhyme A sweet, a pizza, I can see. A sweet, a pizza, For you and me.

Activity 3 （Guessing game） 1、教学辅助(Aids) 1）简笔画 2）图片

教师说儿歌，将新学单词pizza自然引出。 运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 Purpose 通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。 Memory game: Look, what 做记忆游戏，用问题提示2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 让学生充分发挥想象，用英语说说这个发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。 2 Draw shapes. What is it? 3 three lines. T: Now what is it? some 教师再画一些简单的图形，如三角形，缩小猜测范围，复习两个重叠的圆形等，并给学生提示，图片放在小吃店的柜台上。 运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）

While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 Game: Yummy, yummy 1、教学辅助(Aids) 1) 图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents New word: pizza Methods Purpose 自然引出：This is a pizza. 学过的一些食品名称。 Draw a circle on 教师告诉学生一起来做游戏，先在黑the blackboard. 板上画一个圈，用What is it?的问ball/balloon.等回答。 题引起学生的注意，学生用It is a 圆圈是什么东西，激T: We can eat it. 如果学生猜对了，就将该食物的彩色 Draw a circle and 教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，在感知pizza这个单词的正确发音后，通过学生学一学，说请学生模仿吃匹萨的动作，边吃边说：一说，既达到反复模pizza, pizza, yummy, yummy。 仿上口，又充分调动2 Pizza, pizza, Yummy, yummy! 先请个别学生作示范，然后小组比赛或分男女生比赛，也可以请学生自由发yummy, 得最香甜？ 了学生的各种感官，让学生在记住这个单词发音的同时，也将个人喜好与单词建立直接的联系，为以后介绍自己喜欢的食品打基础。 I like pizzas. 挥，看一看，比一比，谁表演吃匹萨吃可以用类似的方法练习biscuit, hot dog，同时可用delicious, nice来替代yummy。

Activity 2 （Count the biscuits） 1、 教学辅助(Aids) 1）电脑（2A-U2-2） 2）屏幕 3）若干小袋饼干 2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Count biscuits. Methods Purpose 通过让学生数数和做猜饼the 结合屏幕显示的画面，教师引导学生一起数数，如One biscuit, 干数的游戏，练习单词的发two biscuits, three biscuits, 音，减少在机械模仿的枯four biscuits。 燥，同时练的过程中培养学生良好的倾听和观察习惯，另外，为后阶段的单词复数奠定基础。 2 How biscuits? many 教师拿出若干小袋饼干，让学生猜猜里面有多少块饼干，可以进行小组练习和个别练习，教师及时纠正学生不正确的发音，猜对者奖一块饼干。

Activity 3 （ Listening and speaking ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents New words: hot dog Methods Purpose I am a shop assistant. Here 教师利用黑板上的简笔画和图a hot dog. Do you want a 用学生已经学过的句子操练本pizza? want a pizza. 等句型向营业员买东西，说对的小朋友，将课的新授内容，帮助学生建立兴趣。 请学生用A pizza, please. I 新旧知识的联系，激发学生的pizza, biscuit, are a pizza, a biscuit and 片为学生创设说话的场景，运图片取下交给他 2 Group work 手持图片的学生作为营业员，通过学生与模拟营业员的对运用三张图片在小组中进行链式操练

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ A tongue twister ） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（2A-U2-3） 2） 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Look and say dog 2 twister. This is a dog. That is a hot dog. This dog is hot. That hot dog is hot. The dog likes the hot dog. The hot dog likes the hot hot dog.

Activity 5 （ Questions and answers ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（2A-U2-4）

Methods 屏幕上出现一只狗，狗很热。它很教师让学生看图说话，教师可作些提示：Is the dog hot? Is the hot dog hot? 等。 通过学生看一看，说一说，读一读的活动，巩固所学的单词，并适时展开联想。 学生读有故事情节的绕口令。 Purpose 通过形象生动的多媒体图像，让学生根据图片说话，既有素材可讲，又提高兴趣。 话，调动学生学习的积极性。 A dog and a hot 眼馋地看着柜台上冒热气的热狗，Read a tongue 在学生对图片有了了解之后，再让2）屏幕 3）图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose Yes, here you are. 话：”May I have a hot 通过实物和人物表演设置dog?” 然后出现一位营业真实的情景，吸引学生注意员把热狗给了狗，教师引导力，让学生在场景中学习运学生仔细观察。再点击屏幕，用刚学习的对话来进行交跟着图片声音摹仿跟读。 流，激发学生开口的欲望，May I have a pizza? 屏幕展现小吃店的背景，用同时在练的过程中培养学May I have a biscuit? 30秒钟左右的时间让学生生良好的观察习惯。 May I have a hot dog? 两个一组扮演角色先试着说 May I have a hot dog? 屏幕显示那只狗说的说看, 再选个别组学生说一说。

Activity 6 （Pair work ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 录音机

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 2 ----I’m hungry. May 看黑板上的图片，要求学生运用May 结合图片进行对话，I have ________? are. I have ________?Yes, here you 熟悉May I have ________?及其回答。 ----Yes, here you are.来购买食品。 2 ----I’m hungry. May 根据听到的内容，两人一组复述 I have ________? ----Yes, here you are. 结合图片，从说的训练巩固May I have ________?及其回答

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）

Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出与运用：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性

的任务。

Activity 1（Reading and matching ） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（2B-U2-5） 2) 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Look, what is it? A pizza. Methods 多媒体画面上出现了三排柜台，在每排的柜台上写有食品的名称,营业员拿来了一个匹萨。 2 Can you help the shop Read and match assistant? number. 请学生帮助营业员将食品放在正Please tell me the 确的柜台上。 通过让学生帮助营业员找到食品的位置等一系列活动，读读单词，认认字形来培养学生最基本的阅读能力。

Activity 2（Reading and matching ） 1、教学辅助(Aids) 1) 单词卡片 2）字谜

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 生动形象的情景中，建立词和意的联系，前后句子猜测新单词的意思。 Purpose 生动形象的画面为学生创设了良好的语言学习的环境。 Look, here are three 在黑板的两边分别贴上写有三个riddles. What are 食品的名称的单词卡片和三张字they? riddles. What are they? 1) When it is hot. Its name has a dog. But it is not a dog. What is it? 2) It is round. It is yummy. I cut it into pieces. What is it? 3) It is thin. 谜。 Look, here are three 同时让学生学会根据It is sweet. It is small. What is it? 2 This is a pizza. This is …. 请学生将字谜和单词卡片配对，将相应食品的单词卡片贴在字谜旁。 This is a pizza. This is ….

Activity 3（Listening comprehension ） 1、教学辅助(Aids) 1) 听力材料 2) 录音机

2．活动过程（Process） Steps 1 bar. I have a pizza? ---- Yes, here you are. ----- I’m hungry, too. May I have a hot dog? ---- Yes, here you. ---- Oh, yummy! 2 请个别学生汇报练习完成情况，全班进行核对 （听力材料的图片内容是有男孩女孩各一人，他们在小吃店里买东西，背景中有匹萨、汉堡、饼干，热狗和牛奶等。）

Activity 4（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 听力材料

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 激发学生的想象，让 Contents Methods 小朋友与买的食品用线连接起Purpose 通过让学生看看、听听，找找、连连等活动来巩固本课新授内容，培养学生良好的听力习惯。 通过让学生寻找谜底的活动，通过读读谜语来培养学生最基本的阅读能力和理解能力。 ---- It’s a snack 请学生根据听到的内容，将两位---- I’m hungry. May 来。 Look at the picture. 根据前面听力材料的图片，要求If you are hungry. 学生两人一组或小组讨论，想象What do you want to 两位小朋友与营业员的对话，创buy? …… 2

Unit 2 A snack bar

第二课时(2 PERIOD)

一、主要新授内容(New contents)

Let’s learn-- juice, water

Let’s talk-- May I have _________?

二、学习目标(Objectives)

nd

学生在情景中运用所学的知识。 编对话 鼓励学生调用以前所学语言。 Act out the dialogue 部分学生表演对话 1、继续学习小吃店里的饮料名称, 结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，学会用正确的语音语调认读单词juice, water。

2、鼓励学生用所学知识描述自己喜爱的饮料，培养学生最基本的阅读能力。

3、在情景中熟练运用 May I have ___________?的购物用语，让学生掌握与日常生活密切相关的表达语。

4、适当拓展词汇thirsty, some, a bottle of , a glass of，有助于学生更好地理解和运用所学语言。

三、教学建议

1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。 Activity 1 Questions and answers 1、教学辅助(Aids) 1) 简笔画 2）图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents TPR: exercises. Methods Do 教师发口令，学生做动作。如：Purpose 通过说说做做，将学生Touch your head. Bend your body. 自然引人英语学习的时空。 2 Questions: What want? 3 New word: juice do 教师假装营业员:Welcome to the 运用简笔画和图片进行问答，复习前面所学内you 学生假装顾客，用May I have a 容，激发学生的兴趣。 pizza?等问句买东西。 Are you thirsty? Do you want some 用学过的对话引出本课juice? 的新授内容，让学生通（教师将果汁图片贴在柜台上）

Activity 2 Rhyme 1、教学辅助(Aids) 1)电脑（2A-U2-6） 2）屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Purpose May I have a pizza? You are in a snack bar. 通过多媒体设置的真实的小吃让学生扮演顾客买食What do you want to have? 店的情景，物，复习操练所学句型。 May I have a _____? 2 New word: juice

Activity 3 （Guessing） 1、教学辅助(Aids) 1) 简笔画 2）图片 3) 一杯水

2．活动过程（Process） Steps 1 2 Contents hot dog New word: water Methods Purpose Are you thirsty? Do you 运用学生学过的对话引出本课want some juice? 的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣 Contents Methods 过直观的画面和图片来感知。 Are you hungry? snack bar. Can I help you? pizza, biscuit, It is food. Smell it. It is nice. 运用猜谜游戏巩固所Taste it. It is nice. What is it? 学单词 It has no color. It has no taste. It 运用学生学过的知识has no smell. What is it? （出示一杯水） 引出本课的新授内容,复习中导入新知。

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）

While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 Repetition 1、教学辅助(Aids) 电脑（2A-U2-7） 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents New word: juice Methods Purpose 在感知juice这个单词的正确发音后，通过果汁内容的变教师在屏幕上出现各种水果做的果汁，化，反复模仿上口，并示范： Juice, juice. I like apple 从学生实际出发，避juice. 学生模仿练习。 要求学生根据自己的喜好说出以上话语。 小组活动或对子活动拟物仿说。 免机械操练的枯燥，激发学生的兴趣。 2 juice

Activity 2 （Do a survey） 1、教学辅助(Aids) 1） 电脑（2A-U2-8） 2） 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents juice, water Methods 结合屏幕显示的画面，教师让学生开火车大声说出自己喜欢的饮料是juice 还是water，受学生喜欢的饮料旁边的箭头就相应往上。 2 juice, water 接着，教师让学生开火车大声说出自己不喜欢的饮料是juice 还是water，可以进行小组练习和个通过让学生说出自己喜欢和不喜欢的饮料，练习单词的发音，减少机械模仿的枯Purpose 通过多媒体设置的动画的情景，吸引学生注意力。 别练习，教师及时纠正学生不正确的发音。

Activity 3 （ Thinking and saying ） 1、教学辅助(Aids) 2) 图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents juice Methods 教师出示一张画有苹果汁和柠檬汁的图片, picture? Is it sweet? Is it sour? 2 燥，同时在练的过程中培养学生学会倾听。 Purpose 教师利用图片为学生创设说话的场景，鼓励学生运用已经学What do you see in the 过的句子介绍不同的果汁。 Try to say more Do you know the other 通过想一想，说一说的活动，juice? 帮助学生将新旧知识进行有机对子或小组操练，进行竞赛，的整合，形成新的语言材料，看看哪组说出的果汁种类多。 同时达到巩固强化的目的。

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际

性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Chant ） 1、教学辅助(Aids) 3） 录音机

2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose 1 Juice, juice, It’s sweet. It’s nice. juice. 在学完juice 单词的正确发音后，读: Juice, juice, It’s sweet. It’s nice. I like banana juice. 学生进行小组讨论，创编儿歌。 (教师提供单词sweet, sour, nice, some等) …… 通过琅琅上口的节奏朗读，帮助学生将新旧知识进行有机的整合。 Banana juice. 老师根据图片编出儿歌，先示范朗I like banana Banana juice. 2 Juice, juice, Apple juice. ……

Activity 5 ( Look and say ) 1、教学辅助(Aids) 3) 一杯水

2) 一瓶水

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents water Methods 教师让学生从颜色、味道和嗅觉等方面描述水。 Water has no colour. Water has no taste. Water has no smell. 2 a glass of water a bottle of water 根据教师出示的实物，用相应的量water. That is a bottle of water. 3 May I have a 教师手拿不同量的水，由学生根据让学生在场景中学习glass/bottle water? of 自己口渴程度选择水。I’m 运用学过的知识来进thirsty. May I have a glass of 行交流，激发学生开water? I’m very thirsty. May I 口的欲望。 have a bottle of water?

Activity 6 （ Say and act ） 1、教学辅助(Aids)

Purpose 让学生从不同角度认识谁，利用多种感官协同作用，全方位地描述水，培养他们的语用能力。 适当予以拓展，增加词来描述水。This is a glass of 学生的词汇量。 1) 图片 2) 简笔画

2．活动过程（Process） Steps 1 like. Contents Methods 在柜台上放上各种果汁、牛奶和水的图片。 What do you like? Why? 2 --I’m thirsty. May I 用1至2分钟左右的时间让have a bottle of 学生两个一组进行对话，并pineapple juice? --Yes, here you are. …

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）

Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。

Activity 1（Game ） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（2A-U2-9） 2）屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents juice Methods 屏幕上依次出现不同种类的果汁。Look! What color is it? What is it? Do you like it? 学生说对后在果汁瓶上出现相应的英文单词，如Apple juice。 2 May I have 多媒体画面上出现刚才猜出的不同比赛：购物“大比拼”。将全班分成两大组，女孩子代表May，男孩子代通过“购物大比拼”的游戏，让学生看一看，说一说，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固some … juice? 种类的果汁，May和Sam将举行一次Purpose 通过学生看一看，说一说的活动，培养学生初步运用所学知识的能力。 进行表演。 Purpose 创设情境，采用开放性问题，让学生有话可说。在练习中进行分层，让每个学生得到发展。 Talk about the drinks I 简笔画画出小吃店的外形，表Sam，请学生轮流用May I have 所学的知识，培养学生快some … juice?购买果汁，说对了果汁就会放入相应的购物篮里，如果说错则不放，由对方学生继续说。看谁购果汁多即为胜者。

Activity 2（Game ） 1、教学辅助(Aids) 1) 电脑（2A-U2-10） 2) 屏幕 3) 纸和笔

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents A poster Methods 速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。 Purpose 生动形象的画面为学屏幕展示出小吃店图片，接着是一张海报：The new snacks set! 生创设了良好的语言Very cheap! One snack and one 学习的环境。 drink! 2 pizza, biscuit, hot 屏幕展示出小吃店，柜台上放满dog, juice, water, 了食品。 milk of snacks Look! What are they? 通过“配菜单”的游戏，让学生看一看，读一读，赛一赛，激发学生学习的兴趣，在游戏中巩固所学的知识，培养学生快速反应的能力，培养学生最基本的阅读能力。

Activity 3（Role play ） 1、教学辅助(Aids) 1) 教学挂图

2．活动过程（Process） Steps 1 Talk Contents about picture. Methods the 教师将教学挂图贴在黑板上，要求学生仔细观察图片，并回答问题： Purpose 充分利用教学挂图这一直观教具，让学生在充分观察的基础上组，每组一张白纸，要求他们根据海报及小吃店里的食品设计套餐，每份套餐包括一种饮料一种小食，可以画画，也可写单词。各套餐用数字编号，两分钟后交流，设计数多者为胜。 Group work: Make a set 教师将全班同学分成4至5人一Who is the girl? Who is the boy? Where are they? What do you see at the snack bar? What do they want? 2 Role play: May I have _____?

Activity 4（Game ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 4) 购物单

2．活动过程（Process） Steps 1 have? 2 Contents Methods 三人一组，分角色表演。 理解图意，并在倾听的基础上运用语言表达出正确的信息。 培养学生运用英语的能力和体验不同角色的能力。 Purpose 场景，让学生通过提问了解信息差异，既培养学生良好的听力习惯，也锻炼学生日常会话的能力。 What do you want to 教师询问学生经常去小吃店买些have? May I have _______? 将全班学生分成两组，一组做营业员，一组做顾客。营业员每人有不同的四张食品图片，顾客每人拿一张列有八样食品的购物单。要求顾客根据购物单去购物，May I have ______? 如果营业员手里有顾客要的物品，就说Here you are. 如果没有，就说Sorry.顾客就得去另一位营业员处询问。在两分钟内购物多者为胜。 什么东西？What do you want to 通过给学生创设语言

Activity 5（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片

2．活动过程（Process） Steps 1 bar Contents Methods 两人一组或小组讨论，想象你和Purpose 创设真实的语言场景，激发学生的想象，Shopping at a snack 画面上小吃店的背景。要求学生你的朋友或家人外出购物时的情景，创编对话 2 Good morning. help you? I am ____. May I have ____________? Yes, here you are. How much? _______ yuan. …

Activity 6（Thinking and practice ） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents May I have _______? Yes, here you are. Methods 课前可以将一部分与本课内容有关的图片张贴在教室墙上，根据教室中看到的图片，要求学生两人一组或小组讨论，创编对话 2 Good morning. help you? I am ____. May I have ____________? Yes, here you are. How much? _______ yuan.

Unit 2 A snack bar

第三课时(3 PERIOD)

rd

让学生在情景中运用所学的知识。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。 部分学生根据创编的对话进行表Good morning. Can I 演，向全班学生展示。 Purpose 激发学生的想象，让学生在情景中运用所学的知识。 在表演中充分调动学习的积极性，鼓励学生大胆开口，培养学生的创新能力。 部分学生根据创编的对话进行表Good morning. Can I 演，向全班学生展示。

一、主要新授内容(New contents)

Let’s play—A shopping game

二、学习目标(Objectives)

1、能运用数字来表达物体的数量，并掌握可数名词的复数形式。

2、结合本课的主题――小吃店，创设语言使用环境，在购物时使用May I have …? 及其答句Yes, here you are.。

3、在情景中能运用所学知识来进行日常会话，培养学生将英语学以致用的能力。

4、根据学生学习情况，可以在口头表达方面适当渗透hot, tired, How much?等词汇来丰富学生的语言。

5、通过小组的语言练习活动，培养学生合作学习的精神。

三、教学建议

1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

Pre-task Preparation是指我们要求学生运用目的语（即所学的语言）之前，呈现给学生的新语言材料。也就是我们常说的：Input。在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

Activity 1 ( Look and say ) 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2）购物清单

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 运用图片进行问答，复习前面所学内容，激发学生的兴趣。 What do you like Questions and answers to eat? __________. to drink? I like to drink ________. What do you like to eat? What do you like to drink? I like to eat I like to eat __________. What do you like I like to drink ________. 2 Introduce lesson new I want to buy some food. Here’s my shopping list. (将课前制作好的购物清单贴在黑板上。)

Activity 2 ( Game ) 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（2A-U2-11） 2）屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Purpose Put the food in the 屏幕显示一间小吃店，柜台通过多媒体设置的画面吸引学snack bar. 上是空的，旁边是一些食品生的注意力，通过不断点击画面，让学生开口表达，同时让学和几样其他物品。What can 生选择出同类的物品。 we put in the snack bar? Put the pizza in the snack bar. …… 2 May I have …? There are many things in 运用学生学过的对话引出本课the snack bar. What do you 的新授内容 want to buy? May I have …?

Activity 3 （Guessing game ） 1、教学辅助(Aids) 1) 一小袋饼干 2）一小袋糖果

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents How many? 问： How many? 学生猜数字 2 some We can say: some biscuits some sweets

2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）

While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿、复说新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这

运用学生学过的知识引出本课的新授内容，激发学生的兴趣 Methods 给学生很快地看一下饼干和糖果，依次Purpose 利用实物，吸引学生注意力，同时培养他们观察能力。 Contents Methods 个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。

Activity 1 （Count ） 1、教学辅助(Aids) 1）图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents One hot dog, Two hot dogs, Four hot dogs, Five hot dogs, … 2 Count the food in the snack bar.

Activity 2 （ Guessing game ） 1、教学辅助(Aids) 3) 购物单

2．活动过程（Process） Steps 1 2 Contents Shopping list One ice-cream, Three cakes, Two sandwiches …

Activity 3 （Game） 1、教学辅助(Aids) 1) 图片 2) 购物单

2．活动过程（Process） Steps Contents Methods Purpose Methods 给一名学生一张购物单，上面写着三样食品及数量。 让学生根据清单上的内容做动作，其他同学猜出购物单上的物品和数量。 Purpose 用做动作、猜一猜的形式来巩固学生学过的内容，激发学生的兴趣。 Methods Purpose Do you like hot dogs? How many hot 通过机械数数，让学dogs? Let’s count together. 生在数数的过程中熟悉可数名词的复数形式。 出示小吃店的图片，分组让学生数数里面各种食品的数量。 How many pizzas/cakes…? 1 one pizza, two hot dogs, three four ice-creams, some biscuits/sweets/ milk/water/ juice… cakes, Read the shopping list. 通过“开火车，快速购物”的游戏，在看一看，说一说的过程中，鼓励学生大胆开口，培养学习的兴趣。 2 May I have …? 开火车，模仿顾客依次根据购物单买东西，两组学生同时进行，快者为胜。 May I have one pizza? May I have two hot dogs? …

完成比较扎实的机械性操练，就进入了意义性操练阶段。意义性操练是介于机械性操练和交际

性操练之间，起着承上启下的作用，把语言形式的操练转向语言内容的操练，使学生的认知逐步从知识外部特征转向知识内在的联系。由于本教时先完成词汇的新授，因此就先设计有关词汇的意义性操练活动，再导入新授句子前，完成词汇巩固。

Activity 4 （ Act and say ） 1、教学辅助(Aids) 4） 电脑(2A-U2-12) 5） 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents shopping list: How hamburgers? How many pizzas? … 2 May I have …? 两人一组，根据购物单，一人做顾Yes, here you 客购买食品，另一人做营业员。 are. May I have …? 在交流过程中培养学生勇于开口的良好的习惯，在小组合作中增进同学Methods How many hamburgers? Some water? Purpose Talk about the 屏幕显示一张购物单，上面列有: many How many pizzas? Yes, here you are.

Activity 5 （Game） 1、教学辅助(Aids) 1）电脑（2A-U2-13） 2）屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods 间的友情。 Purpose 在较短的时间内让学生看图记忆，发展学生的思维。 one pizza, two hot 屏幕上显示出一张购物清单，上dogs, three cakes, 面列有8样物品及数量，让学生four ice-creams, some 在30秒内快速记忆。 biscuits/sweets/ milk/water/ juice 2 Words: 以小组为单位根据购物单购物，在游戏中培养学生安静地倾听，仔细地观察，快速地表达。 one pizza, two hot 当学生表达正确时，相应数量的dogs, three cakes, 物品就出现在屏幕上，该小组记1four ice-creams, some 分。当学生表达错误时，物品不biscuits/sweets/ milk/water/ juice Sentences: May I have … ?

Activity 6 （Role play ） 1、教学辅助(Aids) 5) 学生用书

2．活动过程（Process） Steps Contents Methods 出现。当所有物品都买到后，游戏结束。小组得分多即为胜者。 Purpose 1 Questions and answers: Open the student’s book 充分利用书本图片，培养学Who is the girl? at page 10. 生看图说话的能力。 How does she feel? Questions and answers: Who is the man? Who is the girl? What does the girl want How does she feel? to buy? Who is the man? What does the girl want to buy? 2 May I have … ? Yes, here you are. How much? _____yuan. Pair work: A shopping game 通过看书本的插图，进行对话表演，强化所学的语言知识。

3、任务后期完成阶段（Post-task activity section）

Post-task Activity，这是指经过机械性操练和意义性操练，引导学生运用他们所获得的知识与技能来完成一个交际性的任务“task”，也就是语言的输出：output。学生通过前两个阶段的学习，在知识和能力上已具备综合新旧知识进行交际的能力，教师可以根据学生的实际水平设计或选用提供的活动，使学生在相应的尽可能贴近生活的语境中，正确有效使用习得语言，完成交际性的任务。由于二年级的语言量非常有限，所以可以考虑借助练习册中相应的练习设计。

Activity 1（Make a shopping list ） 1、教学辅助(Aids) 1) 纸张 2) 笔

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents eat and drink? Methods Purpose 给学生一个较真实的完成任务的期间培养What do you like to 教师告诉学生明天有野餐活动，购物前须制定购物单。先轮流问将学生分成四人一组，准备购物，语言任务，让学生在个人喜欢的食品。What do you 他们倾听、记录和概like to eat？ What do you like 括的能力。 to drink? 2 Make a shopping list 然后根据个人喜好，制定购物清单。 各小组报告，如学生能力强，可对购物单略作解释。 在小组分工合作中，培养学生合作的意识并适当给予分层要求。

Activity 2（ Role play ） 1、教学辅助(Aids) 3） 电脑（2A-U2-14） 4） 屏幕

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Methods Purpose 通过看图回答问题，既发展学生的口头表达能力，也培养学生良好的观察的习惯。 在小组活动中，通过互帮互助，让每个学生得到发展。 What do you want to 屏幕上出示一张小吃店的背景，柜buy? How much? 台上出现一些食品，每样食品前有价格标签。 What do you want to buy? How much? 2 May I have … ? Yes, here you are. How much? _____yuan. 根据购物单进行购物，两人一组进行角色表演。 May I have … ? Yes, here you are. How much? _____yuan.

Activity 3（Role play ） 1、教学辅助(Aids) 1）图片

2．活动过程（Process） Steps 1 Contents Group work Methods 各小组内学生讨论准备表演，表演场景为小吃店，组内角色分工。 Purpose 活动前期的准备活动能充分调动每位学生的积极性，发挥他们的才能，培养合作能力。 2 Performance I hungry/thirsty. May I have …? How much?

Activity 4（Listening and circling ） 1、教学辅助(Aids)

表演对话，各小组进行评比（分为通过演演评评，让学生既欣赏他人。 am 最佳台词，最佳背景，最佳制作等） 展示自己的风采，也学会1) 学生练习册

2．活动过程（Process） Steps 1 words 2

Contents of Methods the the words of the pictures. Purpose 在图片和单词之间建立直观的联系。 picture. 能力。 练习册第七页Say the 练习册，看第七页上的图片，Say 让学生看图说单词，pictures. correct picture. Listen and circle the Listen and circle the correct 培养学生听力辨音的