初二物理教案

第二章 运动的世界

第一节 动与静 教学目标

1、知识目标：知道什么是机械运动。 知道物体的运动和静止是相对的。

2、能力目标：体验物体运动和静止的相对性，获得应用 物理知识解决问题的能力。 3、情感目标：建立辩证唯物主义世界观。 重难点

1、重点：机械运动的概念如何判断一个物体是运动还是静止的。 2、难点：运动和静止的相对性。 教学互动 导学

引导学生自主阅读课本思考以下问题 一、什么是机械运动？ 二、什么是参照物？ 三、什么是静止？ 导疑

一、什么是机械运动？

一个物体相对于另一个物体位置发生了变化。 二、什么是参照物？

事先被选作参照标准的另一个物体。 三、什么是静止？

一个物体相对于参照物位置不发生改变。

举例：1、放在黑板前的讲台时运动的还是静止的。

讲台相对黑板是静止的，因为讲台相对黑板的位置没有改变； 讲台相对太

阳是运动的,因为讲台随地球一起绕太阳运动，讲台相对太阳的位置变了。

2、坐在座位上的乘客相对于公共汽车是静止的，相对路边的树是运动的。 3、乘电梯上升的乘客相对地面是运动的，相对电梯是静止的。

结论：机械运动中的物体的运动和静止都是相对于某个参照物而言的，选择的参照 物不同，结论也会不一样。 四、运动和静止的相对性的应用。 （1）同步卫星。（相对于地球静止）

（2）飞机空中加油。（两架飞机处于相对静止状态） （3）宇宙飞船空中对接。

（4）接力赛交接棒。（交接棒运动员边跑边接，两者处于相对静止状态） 导练

完成课后作业p20-21的1、2 作业：练习册相关练习 反思：

第二节 长度与时间的测量 教学目标

1、知识与技能

（1）会使用适当的工具测量时间和长度。 （2）知道测量有误差，误差和错误有区别。 2、过程与方法

（1）通过利用日常经验或自然现象粗略估计时间和长度的方法， 培养学生对科学技术的热爱。

（2）通过进行简单的测量，培养学生具有使用简单测量工具的能力。 3、情感态度与价值观

（1）认识计量时间和长度的工具及其发展变化的过程，培养学生对科学技术的热爱。

（2）通过学习简单的测量知识，让学生体会测量在物理学中的重要性，并养成细致、 严谨的学习习惯。 教学重点难点

1、重点：长度单位、时间单位及换算关系。 2、刻度尺的正确使用。 教学互动设计 导学：

引导学生阅读课本相关内容后完成导学案的导学提纲部分。 导疑：

一、长度单位 1、国际单位 米（m） 2、其他单位

千米、分米、厘米、毫米、微米、纳米 3、单位换算 4、测量工具

刻度尺、米尺，卷尺等

二、时间单位

1、国际单位（秒） 2、其他单位

时、分、毫秒、微妙 3、换算关系 4、测量工具

秒表、手表、停表 三、正确使用刻度尺 导练：

1、张华同学的身高174.0（） 2、硬币的厚度为2.0（） 3、人的头发的直径为70（） 作业：练习册相关练习 反思：

第三节 快与慢 学习目标

1、知道匀速直线运动速度的定义、公式，会用速度公式进行简单的计算。 2、知道速度的单位m/s和km/h及换算关系。 3、知道变速运动和变速运动的平均速度。 教学过程 导学、导疑过程 一、速度

1、日常生活中，判断物体运动快慢的方法有：

1)采用（ ）比（ 2）采用（ ）比（ 3）若不同时间不同路程，则比较（ 2、速度是用来表示（ ）的物理量。 3、速度：（ ） 4、公式：（ ）

5、单位：在国际单位制中，速度的单位是（ 常用单位：（ ），符号：（ 换算关系：1m/s=( )km/h. 6、物理意义：

例如，人步行的速度是1.2m/s,表示：（

导练：课本P31 1、2、3、4 作业：练习册相关练习 反思：

）； ）； ）。 ，符号是：（ ）。 ）。。 ） ） 第四节 速度的变化

教学目标

1、知识目标：会测量不同阶段物体的运动速度；通过实验测量数据，让学生学会正确 的记录数据。

2、能力目标：使学生初步经历科学研究过程。

3、情感目标：树立不迷信权威，不迷信书本，以及实践是检验真理唯一标准的思想。 教学重点、难点

1、重点：使学生初步经历科学研究过程。

2、难点：让学生学会通过实验收集信息的一些基本方法。 教法：“三导”式教学 教学过程：

导学：引导学生阅读课本P32-33，完成物理实验册相关内容。 导疑：

问题一：小车沿斜面下滑过程速度如何变化？ 问题二：如何设计实验进行探究？ 问题三：实验原理是什么？ 学生实验：学生设计实验搜集数据。 导练：完成课本p33 第2题 作业：练习册相关练习 反思：

第三章 声的世界

第1节 声音的产生与传播

知识与技能：

1.初步认识声是由物体的振动发生的，声的传播必需依靠介质，声具有能量。

2.了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。 过程与方法：

1. 通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2.通过声传播的实验探究，让学生初步学习在观察现象中发现问题，提出问题的能力。 3.让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。 情感态度与价值观：

1.通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声可以表达丰富多彩的情感，通过声可以获取大量的信息。

2.使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。 【教学重点、难点】

重点声音发生的条件。难点声波 三教学过程 （一）导学与导疑 1.情景创设、提出问题

展示教材中图3-1-1、图3-1-2让学生看图后，进行思考，讨论一些问题，动物都能发声吗?举例说出各种动物(狗、猫、鸟、蝉等)是怎么发出声的?你是怎么会听到声音的?声音是什么?声音有什么作用?让学生自由发挥，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节主题：声的产生和传播。 2.过程展开

（1）观察发声体在振动。

让学生根据身边的器材例如刻度尺、橡皮筋、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，当物体振动时可以听到什么?当物体停止振动还能发出声音吗?让学生用自己的语言描述物体发声时的共同特征，总结出发声的物体都在振动，声音是由物体的振动产生的这一结论。

对于发声时，振动不明显的现象比如敲击鼓面和音叉发声，可用实验进行演示。将纸屑放在鼓面上，让学生观察敲击鼓面发声时和用手按住鼓面使鼓不发声时纸屑的情况，学生虽然没看到鼓面的振动，但可从纸屑是否被弹起判断鼓面是否在振动；将悬挂的泡沫塑料小球接触音叉，让学生观察音叉发声和不发声时小球的情况，判断音叉是否在振动。进而提出问题：纸屑和小球在什么时候被弹起跳动?也可以让学生用手触摸喉头进行发声，感觉声带在振动。

为了提高学生学习的兴趣，举P43动物与声音中的例子，着重指出哪个部位在发出声音，引出声源的概念。 （2)声波

与水波相比较引出声波。进行如下描述：“„„这样空气中就形成密疏相间的波动，以鼓面为中心向远处扩展„„”可以以鼓心为中心，用两种不同颜色的圆，把空气的密和疏向四周传播形象地画出来。

通过对两种现象进行比较，引出声波的概念。鼓面振动使周围空气振动，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。振动的传播，实质是能量的传播，就像小石子在水面激起水波，水波使小纸片上下运动。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。 （3）声的传播需要介质

声在空气中能传播，在固体和液体中也能传播。为什么运动员在水下能听到音乐进行花样游泳?或让学生自己举例说出固体和液体也能传声。

声在真空中能传播吗?学生可进行猜测，教师可以引导他们提出证明猜测正确性的方法。学生可能提出许多方案，只要学生说出把声源放到真空中和不在真空中所产生的情况进行比较，都是正确的，并对其进行鼓励。

像教材中一样安排 “声的传播”的实验探究，让学生通过探究初步认识声不能在真空中

传播，声的传播需要介质；电磁波可在真空中传播，电磁波传播不需要介质。

实验过程中启发学生不断提出问题并思考问题，比如罩内手机的应答声是怎么传到耳中的?

当抽气机抽去罩内的空气时手机的应答声音变小，让空气重新进入罩内时，声又变大，这是为什么?为什么始终能看罩内手机屏上信号的显示?鼓励学生根据已有的知识对探究过程现象发生的原因，可进行猜测与讨论，然后再得出结论。如玻璃罩内手机的应答声变化说明声的传播需要介质，声波不能在真空中传播。虽然听不到真空中的手机的应答声，但能看到显示，说明了电磁波

可在真空中传播。

船上的人是怎么会听到远处船只航行的声音的?暖气管是怎么把敲击声传遍楼内各处的?通过对这些问题的思考可以让学生进一步了解能听到声音所需要的条件。

观察教材上的图3-1-10、图3-1-11开拓学生的知识面，并让学生领会到振动并不一定能感到声音；要感到声音，必须要有声源，介质和接收器。 （4)声速

提问：田径比赛时发令枪的烟雾和枪声应是同时发生的，为什么远处先看到烟雾后听到枪声?

在讨论交流中让学生知道光和声的传播都需要时间，从而引出声速的概念。但光比声传播

的速度快得多，因此远处的观测者先看到烟雾后听到枪声。估测声速时可忽略光传播所需要的时间。测出从看见发令枪冒烟到听到枪声所需要的时间，就可估测出的声速。这种估测可能会有较大的误差。再让学生想出其他测声速的方案。只要学生说出要测出声速，必需测出声源到接收器的距离和声源振动到被接收器接收所需要的时间，利用v=s/t 就可。

声的传播快慢与哪些因素有关可让学生进行猜测，然后引导学生看声速表，幷对各种不同

介质进行比较，知道声速与温度和介质有关，在常温下空气中的声速为340m/s。认识到固体中的声速最大，其次是液体，声音在空气中的传播速度最小。 （5)人耳的听声能力

在学生认识了声音和物体振动的关系的基础上，提出频率的概念。只要学生知道人耳对声的感觉有上下限(20Hz－20 000Hz)，在此基础上，对超声和次声下定义，然后对耳朵的构造进行介绍，并教育学生不要损害耳朵，保护自己的听力。 （二）导练

1．“风声、雨声、读书声，声声入耳”中的“风声、雨声、读书声”是由于气体、液体、固体的 而产生的。物体 ，一定能产生声音，但人耳不一定能听见。

2．教室内老师讲课的声音是由教师的声带 产生的，并通过 传播到学生的耳朵。

3．用金属敲打钢管的一端，耳朵贴近钢管的另一端听，会先后听到两次响声，其中第一声是通过 传入耳朵的，第二声是通过 传入耳朵的。 4．声音从水中传到空气中，它的传播速度将（ ）

A．变大 B．变小 C．不变 D．不能确定

5．学习了本节课内容后，小明同学做了以下的小结：请你在横线上为小明填上空缺。 （1）悠扬的笛声是空气 产生的。

（2）声音在水中的传播速度 （填“大于”、“等于”或“小于”）在空气中的传播速度。（3）在月球上，宇航员需要用无线电通讯，原因是：声音不能在 中传播。 （三）小结 （四）作业 （五）板书设计

一、声音的产生条件：由于发声体的振动而产生 二声音的传播：

1． 靠介质，以声波的形式传播，真空不能传声 2． 声音传播的快慢 （六）反思

第2节 乐音与噪声

知识与技能：

1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。

2.常识性知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和离声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。

3.了解噪声的来源和危害。 知道防止噪声的途径。

4. 通过体验和观察，了解噪声的来源。结合前面所学的关于“声产生和传播的条件”的知识：，思考防止噪声的途径。 过程与方法：

1． 通过观察声波的图形，初步学习利用仪器进行探究，观察图形进行分析的方法。 情感态度与价值观：

1．通过观察波的图形，使学生初步体会到科学探究不能光凭人的感观，还要借助于仪器，初步建立利用仪器进行测量的观念。

2． 在知道噪声危害的基础上，自觉培养社会责任感，注意养成良好的社会公德，增强环境保护的意识。

【教学重点、难点】

1．音色的认识 2。提高学生环境保护的意识 三、教学过程 （一）导学与导导疑 1.情景创设、提出问题

放音乐，提出同样是乐音它们有什么区别的问题。启发学生自己得出声音有大小、高低之分，不同乐器发出的声音是有区别的。然后总结出乐音的三特征。再提出这些特征与声源振动情况有什么关系的问题。 2.过程展开

（1）实验探究音调的高低

组织学生用刻度尺做此实验。然后进行讨论：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系? 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振

动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。 （2）设计响度的演示

①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别?

②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。

③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，表明响度还与离声源的距离有关。 （3）音色

播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题：你是凭什么区分出不同的乐器呢？学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。 学生总结： 2．噪声的防治

结合图3-24和图3-26 是噪声的两个例子.采取分组讨论的方式，指导学生阅读教材,并对如下问题进行交流讨论： ①什么是噪声?

②为什么有时乐音也是噪声? ③举例说明噪声对人的危害。

④根据第46页的表，将一天中通常可能听到的声音的响度作一估计，描述你对这些声音的主观感觉。

⑤减弱噪声的方法有哪些?有关这方面你能做哪些工作? 教师在学生讨论的基础上进行总结： （1）噪声及其来源

强调从环保的角度,凡是妨碍人们工作,学习和生活以及对要听的声音起干扰的声音都属于噪声.噪声来源大致为以下几方面:

交通运输噪声；施工噪声；社会生活噪声；工业噪声。 （2）噪声的大小及危害

噪声的等级由响度的单位分贝来表示。指导学生阅读教材P46的表,引导学生注意在这些环境中的的分贝数，让曾经体会这些噪声污染的学生描述当时的主观感受。同时，可以结合《中华人民共和国环境噪声污染防治法》中对于城市、工业区等区域内噪声标准的界定，说明噪声在当代社会造成的危害已需通过法律进行防治，提高学生的公民环保意识以及法律意识。

另外，可以向学生说明，噪声除了对人生理和心理有影响外,噪声还有其他危害,如噪声能导致工作设备\"疲劳\"以至断裂,例如喷气式飞机发出的声音能将附近的建筑物的玻璃窗震裂。 （3）如何使噪声小些

以听到声音的条件为线索，引导学生想出减弱噪声的途径。 减弱噪声有三条途径,声源处减弱；传播过程中减弱；人耳处减弱。

（二）导学练习：

1．人们在弹琴时用力拨动琴弦时，弦振动的幅度增大了，发出的声音的 增大了。 人在野外喊话时，常把双手拢成喇叭状围在口边，这样做增大了声音 。汽车由远及近，声音越来越大，是因为发声体距离越来越近， 越来越大。这一切说明了声音的响度与发声体的 和 有关。

2．一般来说，男人的音调比女人的 。“引吭高歌”中的“高”指 ，“女高音”中的“高”指 。（填“响度”、“音调”和“音色”）

3．噪声的来源主要有四大部分：工业噪声，交通噪声，建筑施工噪声，社会生活噪声。请举出下列来源的一个例子：

工业噪声： ； 交通噪声： 。 4．听音乐是要判断什么乐器在演奏，主要的依据是（ ）

A．响度 B．音色 C．音调 D．以上三者都有

5．下列各例是利用哪种途径减弱噪声的：（1）公路两侧竖有隔音板 ；（2）摩托车的排气管制成特制的形状 ；（3）纺织工人上班时戴耳罩 ；（4）高考时，考点周围车辆禁止通行 。 （三）小结 （四）作业 （五）板书设计 一、乐音的三个要素 1．音调

2．响度 3．音色

二、．噪声的防治 （1）噪声及其来源 （2）噪声的大小及危害 （3）减弱噪声有三条途径 （六）反思

第三节 超声与次声

知识与技能：

1．知道超声和次声的特点。

2．了解超声的应用；声纳测量距离的原理。 3．了解次声的危害性 过程与方法：

1. 通过阅读文字、图片,观看录像资料,获得有关声知识的应用。 情感态度与价值观：

介绍声在现代技术中的应用，培养学生热爱科学的情感。 【教学重点、难点】 培养学生热爱科学的情感。 三、教学过程 （一）导学与导疑 1.情景创设、提出问题

先让学生观看有关动物利用声的动画和录像.可提出以下问题:什么是超声波、次声波？动物是如何利用声音的?你知道哪些声在生活和其他方面的应用？进而组织学生进行课堂讨论。 2.过程展开

（1）超声是个多面手

超声波与可听声有一样的传播速度,并遵循反射、折射和绕射等传播规律.但由于频率很高,因此又具有奇特的性质，例如在均匀的介质中定向直线传播；与一般声波相比，它的功率很大等等。利用超声波的这些特性，可以为人类服务。

让学生观察教材中图3-5-1声纳探测的示意图，提出一些问题：声纳能测距的原理是什么？利用声纳测量海底的深度,需要知道什么?需要测出什么?然后利用什么公式进行计算? 并引导学生通过思考复习有关声速的概念以及回声现象后，了解声纳测距、定位的原理。

教师还可介绍根据反射波的强弱可测出被测物的大小和形状.并由此进一步说明教材中B

超的基本原理。 （2）次声波

次声波的频率大至为1Hz-20Hz,由于次声的频率很低,因此显示出它种种的特性.最显著的特

性是传播的距离远,而且不易被吸收。

指导学生阅读教材,并对次声的应用进行归纳。

向学生简单解释海洋中的次声以及自然灾害中产生的次声等等。根据教学资源提供的内容

进行进一步的展开。 （二）导练

1．人耳能听到的声音的范围主要取决于声音的（ ）

A．振幅 B．响度 C．音色 D．频率

2．声波的利用有两种：一传递信息，二传递能量。下列属于利用声波传递能量的是（ ）

A．利用超声波清洗 B．利用B超鉴别胎儿的发育情况 C．用铃声使师生知道是上课还是下课 D．利用超声波“探伤” 3．在“超声波洁牙“美容店中，超声之所以能洁牙，是因为（ ）

A．超声是清洁剂 B．超声发生发射

C．超声传递去污的信息 D．超声引起液体的振动，把污垢敲下来 4．人们听不到“B超”发出的声音，是因为超声波（ ）

A．声音太小 B．无法传到人耳 C．频率小于20Hz D．频率大于20000Hz 5．下列事实中，应用了次声的是（ ）

A．用声纳测海底的深度 B．蝙蝠确定目标的方向和距离

C．预报海啸和台风 D．海豚判断物体的位置和大小

6．蝴蝶在飞行时不停地扇动翅膀，但我们不能听到蝴蝶飞行的声音，这是因为（ ）

A．蝴蝶翅膀振动的频率太低 B．蝴蝶翅膀振动不能产生声波

C．蝴蝶翅膀振动发出的声音响度不够大 D．蝴蝶翅膀振动发出的声音是超声

（三）小结

（四）板书设计： 一、超声波 1．频率范围 2．应用 二、次声波： 1．频率范围 2．危害 （五）反思

第四章 多彩的光

第一节 光的传播 教学目标：

1、了解光源，知道光源分有天然光源和人造光源。 2、知道光在同种均匀介质中沿直线传播。 3、理解光沿直线传播的应用。

4、知道光在不同介质中传播的速度不同。 教学重点、难点

1、重点：光沿直线传播的条件及现象的解释，光速。 2、难点：光沿直线传播的解释。 教学互动 导学：

阅读课本P52-55,完成顶尖P35。 导疑：

漆黑的夜晚，我们什么也看不见；站在太阳下，紧闭双眼，仍什么都看不见。 由此可见，人们要看见东西必须有光，而且光必须进入人们眼睛，今天我们就来学习 第四章《多彩的光》。 一、光源

1、能自身发光的物体。

2、分类：自然光源：太阳、萤火虫等。 人造光源：蜡烛、电灯等。 二、光的传播路径

1、光在同种均匀介质中沿直线传播。 2、光沿直线传播的例子。

影子、日食、月食、小孔成像等。

日食：当月亮运行到太阳和地球中间时，并且三球在同一条直线上，太阳光沿直线

传播过程中，被不透明的月球挡住，月球的黑影落在地球上，形成日食。 3、光沿直线传播的应用 1）排队看齐。 2）种树成一直线。 3）激光瞄准射击。 三、光的传播速度

真空中最快 v=3*100000000m/s. 导练：导学提纲的课堂检测部分。

作业：练习册相关练习 反思：

第二节 光的反射 教学目标

1、了解光在一些物体表面可以发生反射，认识光的反射规律。 2、了解法线、入射角和反射角的含义。

3、知道反射现象中光路可逆，知道镜面反射和漫反射。 4、了解平面镜成像的特点。 教学互动设计 （一）导学

学生阅读课本P56-59，完成相关问题。 （二）导疑 一、导入

我们能看见太阳、电灯，是因为他们是光源，能发光，光线直接进入我们的眼睛。 所有物体表面都能反射光，我们能看到不发光的物体，是因为这些物体能反射太阳、灯等光源发出的光，

这些被反射的光进入了我们的眼睛。 （二）合作交流 一、光的反射 P56

二、光的反射定律 1、几个名词 入射光线AO 入射点O 反射光线OB

法线ON（通过入射点且与表面垂直的直线） 入射角（入射光线与法线的夹角） 反射角（反射光线与法线的夹角） 2、反射定律

（1）反射光线、入射光线与法线在同意平面内。

（2）反射光线、入射光线分别位于法线两侧。 （3）反射角等于入射角。

补充：入射角先原来的反射光线射到镜面，则反射光会沿原入射光线射出，即 反射现象中光路可逆。 三、镜面反射和漫反射 1、镜面反射

入射光线是平行的经光滑表面反射后的光线仍是平行的，且在反射光线的方向上 光是很强的，其他方向无反射光。 2、漫反射

漫反射和镜面反射都遵守光的反射定律。 四、平面镜成像 （1）原理 光的反射 （2）特点 P59 （3）作图 导练

导学提纲的课堂检测部分。 作业：练习册相关练习 反思：

第三节 光的折射

一、学习目标

1、知道光在不同的介质会发生折射，了解光的折射现象。 2、了解光从空气射入水中或其他有介质的偏折规律。 3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。 二、导学、导疑过程 学生阅读课本P61-63。 完成导学提纲顶尖物理P43. 三、师生互动 1、光的折射

光从一种介质斜射人另一种介质时，传播方向会发生偏折。 二、光的折射定律 1、几个名词 （1）入射光线 （2）折射光线 （3）入射点 （4）法线 （5）入射角 （6）折射角 2、折射定律 P62

3、光的折射现象

海市蜃楼 池水看起来变浅了 导练

完成课后作业1、2 补充：

(1)光直射向介质传播方向不变。 (2)折射时，光路可逆。

(3)在空气中的角是大角。

潭清疑水浅——池水看起来变浅了 盛了水的碗看上去变浅了 作业：练习册相关练习 反思：

第四节 光的色散 学习目标

1、知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫7种色光组成。 2、知道光的“三基色”和颜料的“三原色”。 3、知道光的色散现象。 导学

引导学生阅读课本P64-66完成顶尖P47的要点提示。 导疑

（一）让学生观察光的色散现象 （二）师生互动

一、太阳光由7色光组成

红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 二、光的“三基色”——红、绿、蓝 三、颜料的“三原色”——红、黄、蓝 四、物体的颜色

1、透明物体：无色透明物体可以透过所有色光。 有色透明物体只透过同一种颜色的色光。 即透明物体颜色由透过的色光决定。 2、不透明物体

白色不透明物体反射所有的色光。 有色不透明物体只反射与它同颜色的光。 即不透明物体的颜色由它反射的色光决定。 导练

导学提纲的课堂检测部分。 作业：练习册相关练习 反思：

第五节 科学研究：凸透镜成像

学习目标

1、了解什么是凸透镜，什么是凹透镜。

2、知道什么是透镜的主光轴、光心、焦点和焦距。 3、了解凸透镜和凹透镜对光的作用。 4、理解凸透镜的成像规律。 教学重点、难点

1、重点：透镜对光的作用，凸透镜的成像规律。 2：难点：体验科学探究的全过程。 导学、导疑 （一）学生互动

学生阅读课本P67-70，完成P51的要点提示。 （二）互动过程 一、凸透镜

1、特征：中间厚，边缘薄。 2、对光线的作用：汇聚。 3、与透镜有关的N个概念：

（1)焦点（2）光心（3）主光轴（4）焦距 二、凹透镜

（1）特点：中央薄，边缘厚。 （2）对光线有发散作用。 三、实验研究——凸透镜成像 （1）测凸透镜的焦距f.

(2)调整蜡烛、凸透镜、光屏的中心大致在一高度。 导练

导学提纲的课堂检测部分。 作业：练习册相关练习 反思：

第五章 熟悉而陌生的力

第一节 力

教学目标

1、知道力的概念

2、知道力的作用的相互性 3、知道力的作用效果

教学重点难点

重点：力的概念、力的作用的相互性 难点：力的作用效果 教学互动设计

导学：引导学生阅读课本P80-82，完成顶尖物理P63的要点提示 导疑：

一、力

1、定义：力是物体对物体的作用。 2、施力物、受力物 施力物：施加力的物体 受力物：受到力的物体 3、符号：F 二、力的作用是相互的

甲对乙施力，乙对甲施力 分析P81实验研究 三、力的作用效果

1、力可以改变物体的形状即力可以使物体发生形变。 2、力可以改变物体的运动状态。 运动状态改变： 静→动 动→静

速度和方向发生改变

导练：P83 作业 1、2 顶尖：P64 1-6 反思：

第二节 怎样描述力

教学目标

1、知道力的三要素和力的单位 2、会用力的示意图正确表示力 教学重点难点

1、重点：力的三要素及单位 用力的示意图表示力

2难点：力的三要素对力的作用效果的影响。 教学方法：“三导式” 教学互动设计

导学：引导学生阅读课本P8485，完成顶尖P67要点提示 导疑：

一、力的三要素：大小、方向、作用点。 二、力的单位：牛（N） 托起两个鸡蛋的力约为1N 三、力的示意图

在受力物体上沿力的方向画一条带箭头的线段，表示物体在这个方向上所受的力。 箭头表示力的方向

一个人用力沿水平方向推小车，使小车在水平路上运动。 总结：画力的示意图的步骤

（1）明确受力物体 （2）确定作用点

（3）从作用点沿力的方向画一条带箭头的线段 （4）标上力的符号和大小 导练：完成顶尖P68的课堂练习 1--5 作业：（1）顶尖P69-70

反思：

2）作业本：1、力的三要素是什么？ 2、什么是力的示意图？ 3、画力的示意图的步骤？

4、以为同学用水平向左的力拉车，力的大小为50N，画出拉力的示意

（ 图。 第三节 弹力与弹簧秤测力计

教学目标

1、知道什么是弹力

2、知道弹力计的作用、构造和原理 3、会正确使用弹簧测力计 教学重点难点

重点：弹力的概念及弹簧测力计的使用 难点：弹力的理解 教学方法：三导式 教学过程设计

导学：引导学生阅读课本P87-88，完成顶尖P71的要点提示 导疑： 一、弹力

1、定义：物体发生弹性形变后会产生一个力，叫做弹力。 弹性形变：受力发生形变，不受力则恢复原型。 2、常见的弹力：压力、支持力、拉力。 二、弹簧测力计

1、作用：测量力的大小

2、构造：主要有弹簧、指针和刻度盘组成

3、原理：在一定范围内拉伸弹簧时，弹簧受的拉力越大，弹簧的伸长量就越大 注 ：一定的范围是指弹簧的形变不能超过其弹性形变，否则弹簧不会恢复原型失 去弹性。 三、正确使用弹簧测力计 课本：P88 （1）了解量程 （2）了解分度值 （3）校零

（4）所测力的方向与测力计的弹簧轴线方向在一条直线上。 （5）弹簧不要靠在刻度盘上 （6）读数时 视线要与指针相平

导练：完成课本P89 1 顶尖P71 例1例2 小结：本节的主要内容是弹力及如何使用弹簧测力计 作业：P72-74 反思

第四节 来自地球的力

教学目标

1、知道重力是如何产生的 2、知道重力的大小和方向 3、知道重心的概念 教学重点难点

1、重点： 重力概念及重力与质量的关系：G=mg 2、难点：重力的方向 教学方法：三倒式 教学过程设计：

导学：引导学生阅读课本P90-93，完成顶尖物理P75的要点提示 导疑：重力

1、定义：由于地球对物体的吸引而产生的力。 2、符号：G 3、施力物：地球

4、测量：P90 物体重力的大小简称物重。 5、大小： G=mg

其中m表示质量，g=9.8n/kg是定值。 讲解：P92 例题 6、方向：竖直向下 7、作用点：重心

质量分布均匀，形状规则的物体重心就在它的几何中心 导练：顶尖P76 作业：顶尖P77-78

课本P95 1、2、3、4 小结： 反思：

第五节 摩擦力

教学目标

1、知道摩擦力是如何产生的。

2、知道摩擦力的大小与什么因素有关。 3、知道摩擦力的利弊。 教学重点难点

1、重点：滑动摩擦力的大小与什么有关。 2、难点：静摩擦力的理解。 教学方法：三导式 教学过程设计：

【导学】：引导学生阅读P96-101,完成顶尖P79要点。 提示 【导疑】： 一、滑动摩擦力

1、定义：P96 2、符号：f

3、方向：与物体相对运动的方向相反 4、影响因素：P96 实验研究 试验方法：控制变量法

结论：P98 与接触面粗糙程度和压力有关，接触面越粗糙，压力越大，摩擦 力越大。 二、滚动摩擦力

一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦。 三、静摩擦力

1、定义：相对静止的物体之间的摩擦。 2、大小：与外力相等。

3、方向：与物体相对运动的趋势方向相反。

四、增大摩擦力和减小摩擦 1、增大摩擦和减小摩擦的方法 （1）增大压力

（2）增大接触面的粗糙程度 2、减小摩擦和减小摩擦的方法 （1）减小压力

（2）减小接触面的粗糙程度（加润滑油） （3）用滚动代替滑动 【导练】：P101 1、2 顶尖P80 作业：顶尖P81-84 反思：

第六章 力和运动

第一节 科学探究：牛顿第一定律

一、

学习目标

1、知道牛顿第一定律的内容。

2、知道牛顿第一定律不可能用实验来直接证明。 3、理解物体的惯性。

4、了解生活中怎样利用惯性和预防惯性造成的危害。 二、情感态度与价值观

通过将所学知识应用到生产、生活实践中，感受科学就在身边。 三、教学重点难点

1、理解牛顿第一定律内容的含义。 2、做好三个演示实验。 3、理解惯性的含义。 4、分清惯性和力。 5、解释惯性现象。 四、教学前的准备：

教具：带斜面的平板、小车、毛巾和棉布、小车、砝码、象琪、棍子等。 教学互动设计 导学：

引导学生阅读课本相关内容后完成导学案的导学提纲部分。 导疑： 观察实验：

先向学生介绍实验的装置，并说明实验的条件： 1、让小车从同一高度A滑下

2、平面粗糙程度不同（这样就保证了小车到达B处开始水平运动时的速度相同，便于进一步的比较）

引导学生一起将实验结果填入下表格中：（4、5先空着）

实验次数表面材料阻力大小滑行距离1毛巾最大最短2棉布较小较大3木板更小更长4推理冰面很小很长5想象非常光滑无阻力无限长

实验分析：小车水平方向受的摩擦阻力越小，运动得越远。

导练：

1、锤头松了，如何用简易方法使其扣紧锤柄？

2、用经验的公共汽车司机进站前十几米处就关闭油门，这样做的理由和优点是什么？ 3、为什么司机和乘客必须使用安全带？ 4、导学案

板书设计

第六章 第一节科学探究：牛顿第一定律 一、牛顿第一定律

1、内容：一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。

2、牛顿第一定律是在观察实验的基础上，通过逐步深入分析，推理总结概括出来的，是一种理想化情况（不受外力） 二、惯性（惯性定律）？ 惯性是物质本身的属性。

惯性现象很普遍，既要应用惯性，也要注意防止惯性的危害。 初步学会解答说理题的思路和方法。 作业：

课本109页第1、2、3题和顶尖课课练 反思：

第二节 力的合成

一、学习目标

1、知道合力与分力都是从力的作用效果来定义。 2、知道同一直线上同方向上力的合成情况。 3、知道同一直线上反方向上力的合成情况。 二、情感态度与价值观 培养发现新问题的能力和精神。 三、教学重点难点

从二个力的作用效果和它们的合力的作用效果相同来认识合力 教学前的准备：弹簧等。 教学互动设计 导学：

引导学生阅读课本相关内容后完成导学案的导学提纲部分。 导疑：

甲、乙两人用一条绳子向同一方向拉一物体，甲用力200N，乙用力150N，物体受到的拉力是多大？计算并画力的示意图. 导练：

1、锤头松了，如何用简易方法使其扣紧锤柄？

2、用经验的公共汽车司机进站前十几米处就关闭油门，这样做的理由和优点是什么？ 3、为什么司机和乘客必须使用安全带？ 4、导学案

板书设计 一、合力

合力的作用效果与两个力共同作用效果完全相同 二、同一直线上同方向二力的合成： F=F1+F2，合力方向与两个力的方向相同

F=|F1-F2|，合力方向与较大的力方向相同 作业：

课本113页第1、2题和顶尖课课练 反思：

第三节 力的平衡

一、学习目标

1、知道在平衡力作用下，物体保持静止或匀速直线运动状态。 2、知道平衡力的概念。 3、知道二力平衡的条件。

4、会用二力平衡的知识分析，解决简单的问题。 二、情感态度与价值观

二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风。 三、教学重点难点

1、做好演示实验，得出二力平衡的条件。 2、运用二力平衡条件分析问题。

教学前的准备：

教具：光滑长木板、木块、两个定滑轮、砝码、细线。 教学互动设计 导学：

引导学生阅读课本相关内容后完成导学案的导学提纲部分。 导疑：

起重机的钢丝绳下吊一个重为2000N的货物，在下列情况下，钢丝绳的拉力是多少？（1）货物以1M/S匀速上升；（2）货物静止时；（3）货物以1.5M/S匀速下降。 当物体受到多个力时，要判断哪两个力平衡，应如何判断呢？

如汽车重4000N，受到1000N的水平牵引力，在平直公路上匀速前进，汽车受到的阻力是多少。 二力平衡条件： 如图所示

分析：木块受四个力，重力，支持力，向右拉力，向左拉力 二力平衡条件：

作用在同一个物体上的两个力，大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上。 作用在同一物体上的两个力合力为零。 导练：

例1、放在水平桌面上的杯子，受到的平衡力是哪些？

例2、一辆车重为40000N的机车，在光滑水平轨道上，以10m/s的速度前进，那么维持机车运动状态的力是多少？

例3、质量为60kg的跳伞运动员在他将

落地之前可认为是竖直匀速下降，请画力的图示？ 4、导学案 板书设计

第三节 力的平衡

一、二力平衡：

1、物体处于匀速直线运动状态或静止状态，也称为平衡状态。

2、物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力

平衡。

二力平衡条件：

作用在一个物体上的两力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。

作业：

课本117页第1、2、3题和顶尖课课练 反思：

复 习

力和运动

复习目标

1、知道牛顿第一定律 2、知道惯性现象 3、掌握二力平衡的条件 教学互动设计 导学：

引导学生阅读课本相关内容后完成导学案的导学提纲部分。 知识概要 牛顿第一定律

惯性----物体的性质，与运动状态、受力情况无关 同体、等值、共线 二力平衡

等效于不受力作用 导疑： 例1、

正在运动的物体，如果作用在物体上的一切外力都消失，则它将： A、立即停下来 B、逐渐减慢

C、可能改变运动方向 D、保持匀速直线运动

例2、

根据物体惯性的概念，下面哪个说法是正确的？（ ） A、一个物体静止不动时有惯性，受力运动时就失去惯性

B、一个物体作匀速直线运动时有惯性，作变速直线运动时就失去惯性

C、一个物体在地球上有惯性，离开地球很远的地方，失去地球对它的吸引力，惯性也就消失了

D、一切物体都有惯性

例3、起重机以10m/s的速度将10000N的重物匀速上吊起时，起重机吊钓对重物的拉力为（ ）

Ａ、10000N Ｂ、0N Ｃ、大于10000N Ｄ、0---10000N之间 导练：顶尖课课练 作业： 反思：