四年级语文下册第六单元导学案

21《乡下课题 人家》 1、认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“串”。 课时 第一课时 主备人 学习目标 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3、学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 学习重点 学习难点 知识 链接 学 习 教学 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 体会从平凡的事情，普通的场面表现出来的乡村的美，了解课文在空间，时间上交叉叙述的顺序。 学案 环节 一、读一读 我会借助文中注音认真读课文，做到读准字音，读通句子，不添字、丢字，改字，不读破句。 二、画一画：轻声读课文，画出生字导案 自主 在文中所连的词语及自己不理解的词学习 语。 三、做一做： 1、把生字所连的词读一读，写一写。 2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。 3、我会说出下列词语在文中的意思：

过 程 德高望重、津津乐道、唱和 四、想一想 （1）默读课文，想一想课文主要写了什么内容？ （2）根据文章的内容，课文可以分为几部分？用双竖线在文中标出来。 五、问一问：你能结合课文内容提出一个有价值的问题吗？ 一、对学（5分钟） 合作 1、互读课文，进行正音。 2、互查生字词的学习情况。 3、交流“想一想”1、2的问题。 探究 4、互相回答对方提出的问题。 二、组内群学（2分钟）组内交流解决对子间不能解决的问题。 展示 交流 三、班级展示解疑（7分钟） 1、大组长总结汇报学习情况。 2、对各小组提出的问题在班上再次研讨。 学后小结（1分钟

1、 看拼音写词语。 Fēng qù zhūang shì shùn xù ( ) ( ) ( ) 达标 检测 shuaì lǐng guī cháo hé xie ( ) ( ) ( ) 2.本文主要抓住了小镇早晨的（ ）、（ ）、（ ） 三个方面的特点，写出了水乡小镇的 ( ) 。 盘点 本节课你学到了什么？ 收获 作业布置 板书设计 课后反思 21《乡下课题 人家》 1、通过美读、赛读等形式朗读课文。 课时 第二课时 主备人 学习目标 2、能抓住关键语句去品读，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。 感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由学习重点

衷的热爱之情。 学习难点 知识 链接 学 自主 习 过 程

体会从平凡的事情，普通的场面表现出来的乡村的美，了解课文在空间，时间上交叉叙述的顺序。 教学 学案 环节 1、组内品读，交流感受。 2、全班交流，指导朗读。 a、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。(拟人化的手法使人感觉生动、自然) b．青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多厂。(对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱) 导案 学习 c、从他们的房前屋后走过，肯定 会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。(运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面) 教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。 3、体味语言，感情朗读。

将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。 4、体会课文最后—‘自然段，进—步深化主题。 A、自由朗读这一自然段，怎样理解这句话? B．同桌交流。 C．全班交流。 合作 三、积累语言 1、有感情地朗读全文，边读边想画面。 2、仔细读一读你喜欢的部分，并把它 探究 们背诵下来。 3、认真抄写或默写你喜欢的部分。 四、阅读链接 展示 1、自由朗读《在天晴了的时候》 2、想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。 交流 3、全班交流。 4、有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。 根据语境填写关联词。 1、（ ）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（ ）从不吃惊。 2、乡下人家，（ ）什么时候，（ ）有一达标 （ ）什么季节，检测 道独特、迷人的风景。 3、乡下人家，（ ）住着小小的房屋，（ ）总爱在屋前搭一瓜架，（ ）种南瓜，（ ）种丝瓜，

让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 通过本课学习，你是否体会到乡村生活的快乐之处，请把感受写下来。 22*、《牧课题 场之国》 1．认识8个生字。 课时 1课时 主备人 学习目标 2．有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。 3．体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句 引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可学习重点 爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。 让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 学习难点 知识 链接

教学 学案 环节 一、 读准字音，读通句子，不好 毛毡 镶嵌 模样 羊圈 牛犊 骏马 读的地方多读几次，要字字牲畜 公爵 吆喝 呼噜 哞哞声 入目； 极目远眺 膘肥体壮 二、 说说牧场之国给你留下了怎仪态端庄 辽阔无垠 悠然自得 样的印象？ 默默无言 1、生自由读课文。 2、检查字词（课件出示词语） 三、 学会了字词，咱们再来解决生用自己喜欢的方式读所选段。 第二个问题：说说牧场之国给你留下了怎样的印象？ 四、 下面请同学们再读课文。选择你喜欢的自然段美美地读，想怎么读就怎么读，读出感情读出体会，同时用笔划你喜欢的句子。 导案 自主 学 习 过 程 展示 交流 合作 探究 学习 三、深入阅读，欣赏牧场之美 1、学生间交流 2、这就是真正的荷兰！ 这句怎么读？指导朗读 同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国 达标 就真正的荷兰！羊、鸡、猪„„的天检测 堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！ 如此美丽的牧场，作者就用优美的语言文字表达出来了，相信同学们通过

课文的学习，一定也学会了许多吧。下面就请同学们拿起笔写一写： 试着写一写（任选一题）： 1、（ ）。这就是真正的曼新小学！ 2、这就是真正的家乡的桔园： 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 课题 23 《古诗词三首》 课时 第一课时 主备人 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 学习目标 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外

主动积累的好习惯。 学习重点 学习难点 体会古诗词中对乡村风光的赞美 体会古诗词中对乡村风光的赞美 这篇精读课文包括两首古诗《乡村四月》《四时田园杂兴》和一首词《渔歌子》。 《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。整首诗就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生知识 链接 活、劳动人民的赞美。 《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人范成大。展现了农家夏忙时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童天真、勤劳、可爱的形象。流露出诗人对热爱劳动的农村儿童的赞扬。 《渔歌子》的作者是唐代的张志和。张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。 教学 学案 环节 1、（出示全诗）谁来说说以前学古 诗的方法？ 导案 学 2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，注意读准字音、读通句子；读后 自主 两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节学习 奏、有板有眼。明白吗? 3、谁想读？读准没有？ 4、检查生字“蚕”“桑” 5、（配乐）读出诗的节奏。（方法：多诵读）

习 过 程 过渡：在你们有滋有味的朗读声中，1、这两句，你好像看诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。 到了什么画面？2、指1、读了这么多次能结合注释说出诗意导品读：遍、满（方法：思吗？请同学们在小组内说说。（板抓诗眼） 书：绿原、白川、子规、烟雨） 3、除了山陵原野是绿2、汇报：（点拨一二句写：景；三四的，还有什么是绿的？句写：人） （方法：想画面） 3、这诗意明白了吗？赶紧带着自己的4、这画面让我想起哪些诗句？（联系有关的诗句） 5、这是绝妙山水画！我们以读代品吧！ 6、镜头再转换，你还听到什么、看到什么？ “子规”是怎样啼叫的？ 7、这“雨如烟”什么感觉？看图片 合作 理解，相信你会读得更好。 探究 正所谓“诗中有画”、“画中有诗”。这 如画的乡村四月，一定吸引了你的视线，留住了你的脚步。我们就开个诗画品读会吧！ （一）品味第一、二句 1）把这种若有若无的朦胧美读出来。 展示 2）这雨让你又想起了哪些诗句？ 交流 8、一动一静的杜鹃烟雨图已呈现我们 面前了！读出动静的美感 9、此时此景，你能用什么词语来形容？让我们一起吟诵这两句诗吧。

10、小结：你们真了不起，凭着多诵读、看注释、抓诗眼、（调动视觉、听觉，联系诗句）想画面的法宝就走进青山绿水、杜鹃烟雨图。 达标 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 课题 23 《古诗词三首》 课时 第二课时 主备人 1．认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、白鹭”等词语。 学习目标 2．有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。 3．体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。 4．培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 学习重点 体会古诗词中对乡村风光的赞美

学习难点 知识 链接 教学 体会古诗词中对乡村风光的赞美 学案 环节 1、我们刚学了一首古诗，题目叫《乡 村四月》，谁来背背？一起来吧！ 背得真好，那诗呀，就是一幅清新、导案 自主 美好的画面，向我们展现了充满着乡 学 习 合作 探究 过 程 学习 土气息的田园生活。今天我们将走进 另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题） 2、读诗题，解题意。 1、师：请大家先自由读读这首诗，想 想这首诗描写的是什么季节的田园风光？ 3、师提问：季节从哪个词读到的？ 理解“桑阴”：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天 5、解意 师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？ 7、大概说说诗句的意思。（指名说，同桌说） ⑴刚才，你读懂了哪句？

②师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——“各当家”，指各有各的本领，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是—— “傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是—— ③师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？ ⑵教师随机点拨语言表述上的流畅。 ①师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？ 1、教师用语言渲染，用图片辅助，帮 助学生对单元本题温故知新。 2、师生交流，理解词牌名。 4、教师检查整首词的读音，重点指导“塞”的读音及“鹭”等字的书写。 1、请学生借助已有的经验，回顾理解展示 词意的方法。 学生自主学习，理解整首词的意思，交流 2、并在小组内交流自主学习中的见解。 3、反馈汇报对词意的理解 达标 检测 盘点 收获

作业布置 板书设计 课后反思 课题 24 《麦哨》 课时 一课时 主备人 1．认识8个生字。 学习目标 2．有感情地朗读课文，重点感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。 3．体会作者生动形象的语言。 学习重点 学习难点 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。 这是一篇略读课文。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋知识 链接 溢着浓郁的生活情趣。 课文以麦哨的声音为线索，开头设疑，文中的语言生动优美，比喻、拟人手法运用得形象传神，细细读来既有画的意境美，又有音乐的韵律美。 选编这篇课文的意图，一是引导学生感受田园风光的美好和乡村孩子童年生活的欢乐、无拘无束；二是感受作者语言

的优美。 教学 学案 环节 学 自主 学习 习 过 程 合作

导案 一、读一读 我会借助文中注音认真读课文，争取读准字音，读通句子，不添字、丢字，不破句。 二、画一画 轻声读课文，画出生字在文中所连的词及自己不理解的词。 三、做一做 1、把生字所连的词读一读，写一写。 2、对不理解的词语通过查字典或联系上下文进行解决。 3、完成以下练习。 1、“兜”字共有（ ）画，第二笔是（ ）。用部首查字法先查（ ），再查（ ）画。 2、“肺”字共有（ ）画，第六笔是（ ）。用音序查字法先查（ ），再查（ ）。 三、修改错别字。 芽包初放（ ） 浓荫遍地 （ ） 装满竹（ ） 每根麦杆 （ ） １、为什么孩子们的麦哨声吹得那么欢快、那么柔美？请同学们自由读读孩子们衣服美：“白竹布衬衫小凉帽，绣花兜

探究 课文的其他段落，去欣赏乡野生活里 的“欢快”与“柔美”的画面。 肚彩头巾。” 2、随机交流所欣赏到的“乐”与“美” 和画面，边交流边指导朗读，读出相应的感受。 （圈划：鹅黄嫩绿、浓阴、金黄、黑白相间、田野里花果美：“前几天，田野里还是雪白、浅黄色） 鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”哪些颜色映入你的眼帘？这些颜色是一起出现的吗？ 田园里丰收乐：“前几天，田野里还是鹅黄嫩绿„„就是一个跳动的音符。”哪些词语让你看到了丰收的景象？ 你又从哪里感受到了丰收的欢乐？跳动的音符奏出的是什么乐曲？ 展示 交流 读下面三个比喻句，完成练习。 1、每根麦秆都攀起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条， 达标 一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。 这个句子把“麦芒”比作 ，检测 把“麦穗儿”比作 ，写出了丰收的景象。 2、那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露

珠的月季花。 这个句子把“脸蛋”比作 ，写出了孩子的可爱和充满生气。 3、草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。 句中“简直”的意思是 ，作者把“草地”比作 ，写出了草地的细密柔软 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 用极富诗情画意的语言为我们制作了一部田园风光片。 语文园地课题 六 学习目标 １、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 ２、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学课时 第一课时 主备人

生口头表达和书面表达的能力。 学习重点 学习难点 知识 链接 教学 环节 学 习 过 展示 自主 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 学案 １、从读词语盘点中的词语。 ２、听写词语 ３、同学们，在学习完这组课文后，导案 学习 你们一定有很多新的发现，试着说一 说。 今天，我们一起来读几个句子，看你有什么发现。（屏幕显示三个句子） １、读一读，注意加点的部分。 合作 ２、看一看，你发现了什么？ 探究 3、换一换，将加点部分换成意思相同 或相近的词语，再读一读，你又会发现什么？ 4、试一试，说一个或几个这样的句子。 １、自由朗读，读准字音。 ２、同桌互读，体会诗意 ３、背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵 交流 ４、拓展延伸，搜集整理。 达标

程 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思 语文园地课题 六 １、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 课时 第二课时 主备人 学习目标 ２、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 学习重点 学习难点 知识 链接 教学 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 学案 导案

学 习 环节 自主 1、读词语卡中的词语。 学习 2、听写其中的词语。 同学们，学习完本组课文后，你 发现一些句子有较深的含义吗?下面 请同学们先来看看小林和小东都发现 合作 了什么。 探究 小组交流，互说互评： 边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 出示日积月累中的句子，先指导 展示 过 检测 程 盘点 收获 学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵， 交流 教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说、背一背 达标 作业布置 板书设计

课后反思 语文园地课题 六 １、通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 课时 第三课时 主备人 学习目标 ２、通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 学习重点 学习难点 知识 链接 教学 通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。 通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面表达的能力。 学案 环节 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所导案 自主 谈的内容进行加工整理，写下来就一 学 学习 定会成为一篇篇佳作。下面就请大家 根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求

习 过 程 合作 ⑴ 读一读：上节课整理的好词佳句。 ⑵ 想一想：作者是怎样运用这些词句的。 ⑶ 写一写：你感受最深的内容。 探究 ⑷ 用一用：本组课文作者抓住生活 中最平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。 展示 注意：写自己感受最深的方面，而不 交流 是面面俱到，其次，不能全抄资料。 达标 检测 盘点 收获 作业布置 板书设计 课后反思