合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组 【摘要】新课程改革后的生物教材中 什么这样想？这样解决问题是否合适？能否 织教法中的各个环节对学生进行思想品德教 生物实验的权重也在不断加大，我遵循能力 通过其他途径解决等，从而促使学生积极有 育。如：大地复苏的春季，许多学校为了保 培养原理，紧扣实验教学的关键环节，唤起 效地思维。创新思维能让学生顺利解决对他 护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成 学生的创新意识，在自主体验和设计中培养 们来说是新的问题，能深刻地、高水平地掌 一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体 学生的创新能力，重视实验总结反思，发展 握知识，并能把这些知识广泛迁移到学生学 育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露 创新思维，引导学生将理论运用于实践，激 习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。 尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时， 发学生创新的能力，实现了“学以致用”的 三、善于发现和正确对待创造型学生 我在上面跑跳投”的诗句……我们能想象， 教学目的。 大凡创造型的学生多数具有以下特征： 无论是操场上还是同学们的心中，一道美丽 【关键词】激发兴趣；创新意识；创造 淘气，顽皮，爱争辩，不受约束，常有越轨 的风景线已经形成了。含有保护自然、保护 性：品德教育 行为；平时好出鬼点子；爱提一些怪问题； 环境的德育目标，人情人理，自然会拨动学 对事物经常持怀疑态度 生们的心弦。 生物课程标准指出“生物学是一门实验 ……其实，就在学生的“点 三、评价中进行渗透 科学，观察和实验是学习生物科学的基本方 子”中很可能孕育着创造 心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。 法。”许多生活现象只有通过实验才能得到 的因素，在学生对事物的 一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的 解释，各种生物体的结构必须通过实验才能 怀疑态度中很可能引出新 儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上 观察清楚，生物学的理论也是人们通过实验 的发现，因此，在平时的 进。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培 总结出来的。所以实验教学在生物教学中占 教学中，应善于发现和挖 养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦 有非常重要的地位。努力创造条件，结合学 掘“创造型苗子”，对于 拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批 生心理、生理特点，客服困难，完成课标、 出现上述情况的学生，应 评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有 教材规定的课堂实验教学，培养学生的创新 及时给予鼓励和正确评价。 一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在 能力。 当我在有意无意间发现了 集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长 一、激发学生学习兴趣，唤起创新意识 “创造型苗子”后，我的 处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到 兴趣是在一种好奇心的心理需要的基础 做法是：有的让他当生物课 同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然 上萌发，并在实践过程中形成和发展起来的， 代表，有的吸引到生物兴 收敛。针对小学生的不同心理特点，体育教 是学生萌生创新意识和展开创新思维的最原 趣小组，有的让他跟我一 师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自 始、最直接、最强劲的动力。在生物教学中， 起做准备实验；有的让他 觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向 教师可运用各种方法和调动各种媒体，调动 从家中按要求带一些实验 青 发展。 各种因素，把大自然的蓬勃生机引入课堂， 材料；有的课堂上多提问； 州 四、体育教学中德育渗透的思考 激发学生潜在的学习兴趣。在教学中，教师 有的课后指导他们多看一 对体育教学中德育渗透问题的探讨，目 应充分利用课本中旁栏思考题、小资料、课 些生物科技书籍；有的让 的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能， 外阅读材料和探究性实验，或根据学生的年 他们参加生物小论文，小 县 以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地 龄特征和教材的特点，设计一些简易的探究 制作等创造性活动……这 八 参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体 性实验和组织课外实践活动，培养学生的学 样一来，不但调动了这些 育；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心 习兴趣和探索精神。在课堂教学中，教师还 学生的学习积极性，还促 集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养 可以通过情感激趣、设疑激趣、活动激趣以 进了其他学生，尤其是这 。 学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、 及导引创新、语言创新、实验创新、板书创新、 些学生在以后的学习和工 贵 努力拼搏的坚强毅力。学校体育运动是学校 训练创新等几个方面来激发学生的学习兴趣 作中许多人创新意识都非 州 教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的 和求知欲。教学实践证明，激发学习兴趣， 常强烈，参加的各种生物 Ｊ． 教育功能。有目的、有计划、有组织地对学 能有效地激发学生的创新意识，使学生养成 学方面的活动成绩也非常 生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动 主动地学习和探索的良好学习习惯。 突出。 自身积极的教育功能，即增强学生体质，培 二、在改进教法中训练学生的创新能力 四、在品德教育中培 陈 养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操 要培养创新思维，就要变就范式教学为 养学生的创新人格 先 的积极作用，并能对其它学科的学习产生良 创新式教学。就范式教学方式不给学生留有 要培养学生的创新能 平 好的迁移。 积级思维的空间和余地，不允许学生有任何 力，一定要注重培养其创 学生高尚思想品德的形成，是在一定的 意义上的标新立异，抑制了学生的思维。而 新人格，尤其在青少年阶 社会环境下通过具体的实践活动形成和发展 创新教学则尊重学生的主体性地位，想方设 段，培养创新人格比训练 起来的。实践证明，通过体育教学可以使学 法让学生积级主动地思维。我在教学中常用 创造技能更为重要。培养 生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确 的是启发式，启发式教学最重要的方法是探 创新人格实质上就是让学 的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国 论初中生物实验教学中学生创新能力的培养索法，即教师提出问题后，指导学生开动脑筋， 生学会做人，使他们具有 和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神， 帮助学生思考，通过启发诱导，使学生 勇于开拓、敢于吃苦、乐 尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚 探求创造性解决问题的方法。例如：植物的 于思考、一丝不苟、坚韧 品质；培养学生的性创造性、自信心和 气孔大多分布在叶的下表面，教师针对这一 不拨以及自尊自信等品格。 拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培 点可提出问题：在进化中为何会出现这种现 生物课本中能培养学生品 养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心 象？有没有叶的上表皮气孔多的植物？这些 格的内容很多。例如，达 理素质。小学体育教学应以“育人”的目标 问题书上没有现成的答案。引发学生去 尔文为建立生物进化学说 出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思 思考，创造性地去解决问题。学生中有多种 时的那种一丝不苟，敢于吃苦、乐于思考、 想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提 ，教师适时加以引导，寻求理想的答案。 坚韧不拨的精神。教师要在教学中注意渗透 高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻 这样，在课堂教学活动中，师生的思维活动 这些品格的教育，让学生在学习中受到各种 炼的好习惯，培养的从事科学体育锻炼 双向进行，让学生看到教师的思维过程的同 高尚人格力量的影响。 的能力，为终身体育打下坚实的基础。 时，教师也看到了学生的思维过程，从而能 总之，在生物教学中，教师要思想， 参考文献： 指导学生沿着正确的方向思维。学生在寻求 大胆改革，努力探索，想尽一切方法为学生 ［１］《中国学校体育》，２００２年４月刊 答案获取知识的过程中，也就有效地促进了 提供创新的时空，用教师“教”的创新火种 ［２］《体育心理学》．人民出版社，１９９９ 创新思维的训练。教师在提出一些问题让学 去点燃学生“学”的创新火焰，使生物课真 年６月第一版 生思考而得到答案后，接着再追问一些 正成为孕育学生创新思维的乐园和培养学生 ［３］《教育科学》，２００１年２月刊 启发性问题，如你如何想到这个答案？你为 创新能力的广阔天地。 ２３都市家教
