浅谈幼儿美术教育存在的问题及措施

浅谈幼儿美术教育存在的问题及措施

作者：陈颖

来源：《读与写·中旬刊》2017年第06期

摘要：受传统美术教育理念的影响，很多幼儿教师较为欠缺新型的美术理念，幼儿美术教育仍然存在很多误区。美术教育可以培养幼儿的实际动手能力，帮助幼儿形成良好的学习习惯。为此，在美术教育期间，教师应根据幼儿不同的美术兴趣，合理安排幼儿的学习与活动时间，从而切实增强幼儿的学习自信心，帮助开发幼儿的想象力。 关键词：幼儿美术教育；问题；措施

中图分类号：G613.6 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）06-0218-01

现有社会存在很多的金钱主义现象，对美术也是如此。很多人都认为只有画得像才是真的美术，也只有很大幅的画才有价值。在这种观念的影响下，许多幼儿的想像力被扼杀。现有美术教育的功利化及金钱化与整个社会的一些不良的因素相影响，使幼儿的美术教育也被披上了一层虚荣的外表，而实际的启蒙培养却被忽视。 1.幼儿美术教育中存在的问题

首先是教学方式模式化，传统的美术教学中，美术教师会出示示范画，而后幼儿在跟着学习，最后教师评价每位学生的作品，指出谁画的最好。这种教学模式属于基本的绘画范围，并不适合美术教育，甚至还会影响幼儿的想象力与创造力。通过此种教学方法，幼儿虽然一定程度上学会了绘画技能，但却限制了自身的发展潜力，无法获得长远发展。其次是美术观念趋向片面化，很多家长与教师认为美术课程就是绘画，幼儿接受美术课程的目的便是学会绘画，这种认识十分肤浅，没有真正意识到美术教育的目的，存在一定的功利色彩。即便拥有十分精湛的绘画技巧，图像很逼真，但这也不过是一张图片，真正的美术不但要求教师具备责任心，家长与社会也应具备责任心，应重点发挥幼儿的创造力，使其不局限于现有的美术桎梏，这样美术教育才可以发挥其应用的作用，幼儿的美术水平才可以得到真正的提升。最后是师资力量较为匮乏，当前多数幼儿美术教师并非科班出身，虽然教师掌握了更多的绘画技巧，但却无法深入引导幼儿的绘画思想。同时，没有接受专业美术训练的教师也无法切实提升幼儿的鉴赏能力，使得幼儿不能充分发挥自身的绘画爱好，甚至对美术课程逐渐失去兴趣。 2.幼儿美术教育问题的解决措施

2.1 转变教育理念。幼儿家长与教师应改变传统的美术理念，由以往的世俗态转变为启蒙态，世俗态的教学模式下，教师认为美术教育即为简单的向幼儿灌输美术知识，帮助幼儿掌握美术技能，而启蒙态的教学理念下，教师更应注重培养幼儿的鉴赏能力，使其养成美术思维方

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式。为此，幼儿美术教育不但应帮助学生理解并掌握美术知识，还应传授其艺术灵感，充分激发幼儿的学习兴趣。

2.2 教育方式多元化。美术教育应由幼儿角度出发，做到因材施教，摒弃以往传统单一的教学模式，且幼儿园中所有的教学设施应以幼儿为本。幼儿虽然处于相同的年龄层，但受性格、经历等因素的影响，他们的美术鉴赏能力、审美能力等都存在一定差异，为此，在设计美术课程时应注重幼儿的基础美术能力，实现因材施教。同时，在评价幼儿美术作品时也应尽量使用正面的鼓励语言，增强幼儿的学习信心。幼儿思想较为单纯，鼓励、正面的语言会使其更加开心，进而乐意完成美术作品，并在此后的练习过程中实现量变到质变的过程，由此看出，注重发展幼儿的鉴赏能力也属于一种启蒙式的教育方法。

2.3 评价方法实现激励性与游戏性。任何一种评价方法都不是万能的，每种评价方法都存在自身的特点与优势，且具备固定的使用范围与权限。为此，在评价幼儿的美术作品时，教师应注意使用多种综合评价方法，实现定量与定性相结合的诊断性评价。同时，还应注重评价方式的激励性与游戏性，根据实际情况选择合理的评价方法。比如在描绘春天的花朵时，教师可以在课堂上引入蝴蝶的道具，并利用幽默生动的语言引入课程：\"小朋友们，春天就要来临了，小蝴蝶要采花粉了，大家猜一猜，它会停留在哪朵花上呢？请大家画出来吧\"。课前，教师可以利用贴纸折叠好蝴蝶，并利用其对幼儿的作品进行评价，期间也可以搭配有趣的话语，比如\"这朵花很漂亮，我要停留在这里\"以及\"这片花海很美丽，我要在这里\"等等，这种引入蝴蝶的方式可以使幼儿感受到绘画的乐趣，而针对性的评价也会增强幼儿的自信心，进而达到理想的绘画效果。

2.4 提升美术教材质量。幼儿美术教师可以借鉴部分西方国家的美术经验，且教材出版商也应根据幼儿的年龄、心理特点进行针对性设计，且教材还应紧跟时代发展方向，以最大程度的发挥幼儿的想象力与创造力。除此之外，教师在选择教材时也应注重其趣味性，以充分激发幼儿的美术学习兴趣，增强其艺术感悟能力。

2.5 提升幼儿园的师资力量水平。幼儿园的教学水平主要取决于师资力量，具备专业技能的美术教师不但可以增强幼儿对美术作品的理解，还可以使幼儿具备纯熟的技术水平，进而开拓他们的思维方式，确保幼儿拥有丰富的想象空间。 3.结束语

幼儿美术教育可以培养其创造及艺术感悟能力，使幼儿形成健全的人格与广泛的兴趣，进而出现创作欲望。为此，实际美术教育期间，幼儿教师应改变传统的教学模式，转变统一教材的教学方法，并根据幼儿的发展特点提出不同要求。同时，指导期间，幼儿教师还应做到有的放矢，注重培养幼儿的美术创造力，使得每个幼儿都可以在美术教育中获得知识。 参考文献：

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[2] 罗红辉.陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示[J].当代教育论坛（教学研究），2011（03）.

[3] 蒋静娜.还给幼儿一个归属自我的绘画空间---辩析影响当前幼儿美术教学的几个瓶颈问题[J].才智，2013（19）.