Unit-6-Meet-my-family说课稿

Unit 6 Meet my family 说课稿

凤阳县实验小学 王莉

在教学PEP4 Unit6 Meet my family B Let’s learn /Let’s do这一课时，努力琢磨每一个教学环节，力求达到单词、句型、语篇的和谐统一，从以下几个方面进行说课：

一、说教学内容

单词: nurse, doctor, driver, farmer. 句子: What’s your father/mother? He/She is a ______.

二、对教学内容及学生的分析

本课内容为五个单词及两个句子。其中，nurse, doctor, farmer已在前几个单元中出现过，学生基本已掌握，重点及难点确立为driver及baseball player的发音。句型中所涉及单词较为简单，学生也很容易掌握，重点在于问答句型的操练运用。作为一堂单词新授课，本节课教学内容设计思路清晰简单，利于学生掌握，在完成教学大纲所规定的教学内容后，根据学生的掌握情况，在学有余力情况下，适当拓展学习内容，成为了本节课的又一重点。

三、说教学目标

新课程英语标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，对教学内容的分析与教材的特点，我将教

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学目标确定为：

1.知识目标：能听、说、认、读单词及句型，并能介绍家庭人物的职业。

2.技能目标：能做替换练习，并结合家庭成员及外貌特征，在实际情境中运用这些句型。

3.情感目标：通过对职业的认识，潜移默化地教导学生尊重各种职业。

四、说教学重难点

五个单词及人物职业的表达方式，句型在实际情境中的运用。

五、说教法

为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。

六、说学法

苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使

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学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。

七、说教学过程

合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认知状况及本课教材的特点，在安排教学环节时我关注了以下几点：

活动热身的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习兴趣，以旧带新，为新课学习做铺垫。以此选用的歌曲My father is a doctor.是学过的人称进行复习，为新课学习做铺垫。让学生复习学过的内容与新授的内容有关。

一、Preparation

1. Enjoy the song: My father is a doctor.

2.教师出示father、mother、uncle、aunt等单词的词卡，让学生认读单词。

通过初步呈现进行了感知，了解了语言，这里我设计了几个不同的操练，来解决重点，突破难点，进行新知的巩固练习。让学生的语言学习过程呈现逐步深入和上升的过程。

二、Presentation

A.单词导呈

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1. Learn：doctor

(1)T:(故意装作很痛苦的样子)Oh, I’m ill. I must see the doctor.教师出示doctor 的图片并教读。

(2) 板书教读doctor-----Act like a doctor(教师说的同时让学生和自己一起做动作)

2. Learn：nurse

(1)T:(出示护士的图片)Look!Is she a doctor?

Ss:No.

T:Good! She is a nurse.

板书教读nurse—She is a nurse.

(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse.

3. Learn：farmer

(1)T:(出示自己的全家福，)This is my father.He’s a farmer.说的同时做锄地的动作。

板书、教读farmer----He’s a farmer.

插入farm的动物构成。（fish，cat，rabbit，monkey）

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(2)教师和学生一起边说边做Act like a doctor ，Act like a nurse，Act like a farmer..

4. Learn：driver

（1）T:（继续展示全家福）This is my brother. He’s a driver.(做开车的动作)

（2）教师板书、教读driver.

（3）教师和学生一起边说边做driver----driver-----Act like a driver.

B.听读正音

Listen to the tape and read after the tape.

C.合作学习。

小组内利用词卡读单词。

三、Practice

1．教师出示本课所学单词doctor,nurse, driver, farmer的图卡，让学生根据图卡说出相应的单词，并出示相应的词卡。

2.Guessing Game:

教师把单词doctor,nurse, driver, farmer,的图卡装到一个信封中，从中抽取一张并遮

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住，让学生猜老师抽出的是什么。

3.Let’s do.

(1)学生听录音，做动作。

（2）学生听录音，边说边做动作。

（3）教师打乱Let’s do 部分的顺序发出指令，让学生根据指令做动作。

4.Game:心心相印。

教师挑选六名学生，两人一组。老师单独给一生看词卡，该生根据词卡做动作，另外一生猜。猜对最多的那组获胜。

四、Production.

1.（1）T：My father is a farmer. He’s tall. He likes sports. What’s your father?

S1:(在教师的引导下)My father is…..

T：My father is a farmer. What’s your father?

S2: My father is…..

(2)教师板书并教读What’s your father? My father is….

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（3）Practise it with your groups.

通过调查表进行学生对句型：What’s your father/mother/uncle/aunt? 和职业词语的操练。

(4)Make a survey.

What’s your father/mother/uncle/aunt?

Name father mother uncle aunt

Mike doctor nurse driver farmer

2.Sing a song:My father is a doctor.

(1)教师播放录音，让学生熟悉歌曲旋律。

(2)教师播放录音，让学生学唱歌曲。

在课堂上，我以填空补缺的形式呈现给学生，让学生试着填一填。这样的设计也考虑到了学生之间的差异。

五、Exercise and homework

(一)Exercise.

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1.根据听到的内容排列顺序。

（）Act like a farmer.

( ) Act like a doctor

( ) Act like a nurse

( ) Act like a teacher.

( ) Act like a driver

( ) Act like a baseball player.

2. 完成单词：

1.n se护士 2.f m r农民 play r 棒球运动员

6.t ch r教师 7.st d nt学生

（二）Homework.

1.听本课的录音并跟读。

2.把学到的歌曲唱给家长听。

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3.d tor 医生4.dr v r司机 5.b s bal