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《单细胞生物》教学设计方案

贵州省贞丰县者相初级中学 王方

课题名称 科 目 教学时间 单细胞生物 生物 1课时（45分） 年 级 七年级 学习者分析 本班有学生68人，女生38人，男生30人，女生占的比例较大，纪律比较好。从总体情况来看绝大部分学生学习比较主动，善于动脑，对生物课还比较喜欢的，学习热情也较高，课堂气氛比较活跃。但有还是有极少部分学生较懒，学习习惯不好，不愿动脑。总体来说学生喜欢动手做实验，喜欢小组合作的学习方式。 一、情感态度与价值观 1. 学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点。 2. 通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物的情感，增强环保意识。 教学目标 二、过程与方法 通过实验与交流，提高自身的动手能力、思维能力、语言表达能力以及自主学习的能力。 三、知识与技能 1. 知道单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的。 2. 能举例说出单细胞生物与人类生活的关系。 教学重点、 难点 重点：说明单细胞生物可以完成生命活动。 难点：进一步认同细胞构成生物体的观点。 教师：草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维。 学生：笔、教材、练习本。 《单细胞生物》教学过程 一 、导入新课 导入：在森林里你能看到最大和最小的生物是什么？世界化上还有比我们看到的这些还要小的生物吗？今天我们就一起来了解一下单细胞生物，看看他们它们的结构和生活习性是怎样的，单细胞生物与人类的关系又是如何的呢？ 二 、互助授课—单细胞生物 让学生自己学习教材上P66～68的内容，然后交流回答下列问题： 1、 什么叫单细胞生物？常见的单细胞生物有哪些？ 2、 单细胞生物的结构是什么？他们如何生活？ 3、 单细胞生物与人类有什么关系？ 学生展示交流结果，小组代表回答问题。 教师总结：身体只有一个细胞的生物叫单细胞生物，常见的有酵母菌、草履虫、衣藻、变形虫、大肠杆菌等；单细胞生物的结构包括细胞膜、细胞质、细胞核等基本结构。大都生活在水域环境或湿润的环境中；单细胞生物对人类有利的一面是鱼类的天然饵料，可以净化污水；有害的一面就是有的单细胞生物会造成赤潮，危害渔业。 三、实验：观察草履虫的外形及运动 教师给出实验的方法及步骤，让学生自己动手进行实验操作： 1、 从草履虫培养液的表层吸一滴培养液，放在载玻片上，用肉眼和放大镜观察草履虫。 教学活动3 2、 盖上盖玻片，在低倍镜下观察草履虫的形态和运动。如果草履虫运动过快，不便观察，可以先在载玻片的培养液的滴液上放几丝棉花纤维，再盖上盖玻片，然后寻找一只运动相对缓慢的草履虫进行观察。 3、 滴上碘液，麻醉草履虫。换用高倍镜观察草履虫的内部结构。 教学资源 教学活动1 教学活动2 在实验中思考并回答下列问题： 问题1：从草履虫培养液吸培养液时，为什么要吸表层，而不吸下层？ 问题2：假如草履虫在显微镜下运动得很快，如何让它慢下来？ 问题3：草履虫的外形像什么？如何运动？ 问题4：草履虫通过什么结构进行呼吸？ 问题5：草履虫以什么为食？食物由什么结构进入体内？食物残渣由什么结构排出？ 实验完毕，学生回答问题，教师指出错误并给与鼓励。 教师总结：草履虫的身体像草鞋底，生活在水里，靠纤毛的摆动在水中旋转前进，靠表膜完成氧的摄入和二氧化碳的排出，以细菌和微小的浮游植物为食，从口沟进入，在细胞质内形成食物泡，随着细胞质的流动，其中的食物逐渐被吸收，不能消化的食物残渣，从胞肛排出。当草履虫生长到一定大小时，就会通过产生新的个体。 四、单细胞生物与人类的关系 教师指导学生阅读教材P68，回答单细胞生物与人类的关系。 教师总结：单细胞生物虽然个体微小，但与人类的生活有着密切的联系，有的对人类有益，有的却危害人类： 益处： 1、 许多单细胞生物是鱼类的天然饵料； 2、 对净化污水有一定的作用。 害处： 1、 危害人类健康； 2、 可能会造成赤潮。 五、课堂小结 带领学生复习本节教学内容 六、板书设计 第四节 单细胞生物 一、 草履虫的结构和生活 形态：倒置的草鞋 运动：能依靠纤毛运动 结构：细胞核、细胞质、表膜、口沟、收集管、伸缩泡等 二、 单细胞生物与人类的关系 1、 益处 2、 害处 巩固练习 1、观察草履虫时，用吸管从草履虫培养液中吸取草履虫的最好部位是教学活动4 教学活动5 教学活动6 教学活动7 （ ） Ａ、培养液的中层 Ｂ、培养液的任意部分 Ｃ、培养液的表层 Ｄ、培养液的下层 2、草履虫在水中是怎样运动的（ ） Ａ、利用鞭毛摆动做螺旋运动 Ｂ、利用纤毛摆动做螺旋运动 Ｃ、利用鞭毛摆动做直线运动 Ｄ、利用纤毛摆动做直线运动 3、草履虫体内多余的水分和废物的排出是通过（ ） 、 A、胞肛 B、伸缩泡 C、口沟 D、胞咽 4、观察草履虫时，常放一些棉花纤维，目的是（ ） A、固定草履虫 B、使草履虫运动缓慢，便于观察 C、分隔培养液 D、吸收培养液 5、观察草履虫的形态和运动所用的工具是（ ） A、放大镜 B、低倍镜 C、高倍镜 D、电子显微镜 第三节《合理膳食与营养》教学设计方案+七年级（下）

贵州省黔西南地区兴仁县第十中学学校 学员姓名王永富 课题名称 科 目 教学时间 生物 40分钟 第三节《合理膳食与营养》教学 年 级 七年级（下册） 七年级（1）班共有学生40人，男生12人，女生28人，纪律较好。学习积极性很高，学生基础还不错。但是对于第三节《合学习者分析 理膳食与营养》这节内容来说，同学们比较感兴趣！起符合自己的实际行动。 一、情感态度与价值观 教学目标 1、意识到营养物质对人的发展的重要性，并在此基础上感受学习只是的乐趣。 2、初步认识化学科学发展在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。 3、使学生更加热爱生命，并能养成良好的生活习惯，以促使自己健康地成长。 二、过程与方法 1、初步学会合理安排自己的饮食并知道一些提高营养的方法。 2、通过阅读资料了解和摄取相关信息。 三、知识与技能 1、了解营养素包括蛋白质、糖类、油脂、维生素、无机盐和水六大类。 2、蛋白质是构成细胞的基本物质，是机体生长和修补组织的主要原料。 3、糖类、油脂、维生素在生活中补课缺少。 4、掌握将理论只是与实际应用相结合的能力。 5、知道一些常见有害物质对人体的危害。 1. 重点：蛋白质在人类生命活动中的重要意义； 知道合理饮食。 2.难点：蛋白质的生理功能及其他营养物质在人的生命活动中的作用及营养价值。 讲授法、讨论法、PPT课件辅助教学 教学过程 导入新课 教学重点、难点 教学资源 情景创设： 教师播放PPT课件关于婴幼儿奶粉事件的新闻及图片。 提出三聚氰胺事件，思考：为什么要加这个三聚氰胺呢？三聚氰胺、奶粉、蛋白质它们之间有什么关系呢？为什么婴儿要吃奶粉呢？学习了今天的知识，相信我们会对此找到答案。 思考回答：奶粉中含大量蛋白质，营养丰富，有助于婴儿成长；检验蛋白质含量通过间接测N含量，而三聚氰胺中N含量多，加入牛奶中可以误导蛋白质含量。 思考:食物中含有哪些营养物质呢？ 教学活动1 设问：学生阅读课文中蛋白质内容，思考以下问题： 1、营养素有哪些？2、什么是蛋白质？3、蛋白质有哪些作用呢？ 理解识记内容：营养素包括蛋白质、维生素、糖类、脂肪、无机盐、水六大类。 蛋白质的组成： C、H、O、N等元素。 蛋白质的基本单元： 氨 基 酸。 蛋白质的主要功能：1．提供热能。2．肌体生长和修补受损组织的原料。3．在人体内输送和储存各类物质。4．构成人体内的酶和激素。 1) 合理膳食在于搭配： 健康是人人渴望与追求的，如何从膳食中吃出健康更是现代教学活动人特别关注的。为了“吃出健康”，人们不断扩大饮食范围，巧2 妙变化饮食方法。但这还远远不够，甚至有些是不科学的。真正健康的膳食不可忽视饮食的合理搭配。 2）主食与副食搭配： 主食，即每日三餐的米、面、馒头等。副食，泛指米、面以外的，具有增强营养、刺激食欲、调节机体功能作用的饮食，包括菜肴、奶类、水果及一些休闲食品等。主食与副食，各有所含的营养素，如副食中含维生素、矿物质、纤维素等，远比主食中的含量高，且副食的烹调方式多种多样，色香味形花样百出，更能刺激人的感官，增进食欲。所以，为保证人们得到所需的全部营养，又便于其消化、吸收，增强体质，抗衰延年，最好将主食与副食搭配食用。 3）粗粮与细粮搭配： 粗粮，泛指玉米、高粱、红薯、小米、荞麦、黄豆等杂粮。细粮，即指精米白面。一般而言，细粮的营养价值和消化吸收率优于粗粮，但粗粮的某些营养成分又比细粮要多一些。例如，小米、玉米面中的钙含量相当于精米的2倍，铁含量为3～4倍，说明粮食加工越精细，营养素损失得就越多。而将粗粮与细粮搭配食用，就能做到营养互补，还有助于提高食物的营养价值，如2/3 的大米加进1/3 的玉米做成食品，可使大米的蛋白质利用率从58%提高到70%.因此，为了满足人们，尤其是老年人对营养的需要，应间或吃些粗粮，调剂一下胃口，以增进食欲和提高对食物营养的吸收。 从“膳食宝塔”中可以清楚看到，谷类位于宝塔的基座，是每天人们食物摄入的基础食品。谷类食物是中国传统膳食的主体，是人体能量的主要来源，也是最经济的能源食物。越来越多的科学研究表明，以植物性食物为主的膳食可以避免欧美等发达国家高能量、高脂肪和低膳食纤维膳食模式的缺陷，对预防心脑血管疾病、糖尿病和癌症有益。粗细搭配 粗细搭配含有两层意思：一是要适当多吃一些传统上的粗粮，即相对于大米、白面这些细粮以外的谷类及杂豆，包括小米、高粱、玉米、荞麦、燕麦、薏米、红小豆、绿豆、芸豆等;二是要适当增加一些加工精度低的米面。 4）多吃蔬菜水果和薯类： 新鲜蔬菜水果是人类平衡膳食的重要组成部分，也是中国传统膳食重要特点之一。蔬菜水果能量低，是维生素、矿物质、膳食纤维和植物化学物质的重要来源。薯类含有丰富的淀粉、膳食纤维以及多种维生素和矿物质。富含蔬菜、水果和薯类的膳食对保持身体健康，保持肠道正常功能，提高免疫力，降低患肥胖、糖尿病、高血压等慢性疾病风险具有重要作用。推荐我国成年人每天吃蔬菜300g - 500g。 一般来说，一日吃三餐是绝大多数人的饮食习惯，怎样安排好一日三餐却是大有学问。有的家庭安排得很合理，食物花样多，营养丰富全面；而有的家庭的饮食品种极为单调，营养缺失。三餐安排得是否科学合理，与人体健康息息相关。一日三餐不仅要定时定量，更重要的是要能保证营养的供应，做到膳食平衡。 同学们算算你的健康指数： 1、这个指数等于人体质量（千克）与人体身高（米）平方的商。 2、健康人的身体质量指数在20-25之间； 3、身体指数低于18，属于不健康的瘦； 4、身体质量指数高于30，属于不健康的胖。 达标检测： 1、在清洗蔬菜时，要尽量浸泡1～2小时，这是为了( ) A、让蔬菜吸足水 B、去掉蔬菜表面的农药 C、节约用水 D、使蔬菜更脆些 2、食用下列食物可能发生食物中毒，其中不是由病菌引起中毒的是( ) A、苍蝇叮过的鱼 B、腐烂的橘子 C、变酸的馒头 D、没煮熟的豆角 3、小强上课时突然大汗淋漓、头晕眼花，可能的原因是( ) A、没吃早饭，出现低血糖现象 B、天气太热 C、没写完作业，怕老师批评 D、上课想睡觉 4、胖胖最近要减肥，请你帮他选出最佳的减肥方法( ) A、进行高强度的体育运动 B、到药店买减肥药 C、尽量少吃或不吃食物 D、适当的体育锻炼加合理膳教学活动食 5、如果不慎造成铅中毒，可采取的紧急措施是( ) 4 A、喝水 B、喝牛奶 C、喝啤酒 D、喝可乐 6、依据食物金字塔图分析： (1)每天人摄取最多的食物应是含__________较多的食物。 (2)每天人摄取最少的食物应是含__________较多的食物。 (3)青少年每天应比成年人多摄取含________较多的食物，即金字塔第__________、__________层的食物。 (4)李伯伯近期患了冠心病，你帮他分析一下，他在饮食中应尽量减少第__________层的食物，适当多吃第__________层的食物。 A.维生素 B.蛋白质 C.糖 D.脂肪 7、下表为某同学所定的一日三餐的食谱。 早餐：油条、牛奶 午餐：米饭、排骨 晚餐：花卷、炸鱼 (1) 你认为这份食谱是否合理？如果不合理，应该怎样调整完善？ 评语：王老师的课堂教学中注重理论与实际的结合，将课本上的知识引用的到现实生活中，让学生知道知识就在我们身边，关注自己的健康，这是每个人都想知道的，通过课堂上的讲解，再加上老师的引导，学生不知不觉就将课堂上学到的

教学活动3 东西运用到了自己的身上，同时也不知不觉的将所学的知识深深的记在了自己的脑海了。真正的做到了学以致用、活学活用。

《生物圈是最大的生态系统》教学设计方案

贵州省望谟县第四中学 学员姓名刘武贤

《生物圈是最大的生态系统》 生物 年 七年级 科 目 级 教学时间 一课时（40分钟） 本班(七（13）班）有学生56人，女生比男生多，纪律较好。学生热情好动，学习活跃，对生物学这门学科积极性很高，他们学习者分析 在小学从科学学科中认识了不少的生物，有的还和生物结识成了朋友。他们喜欢思考问题，敢主动和生物老师谈心，有很高的求知欲。 一、情感态度与价值观 课题名称 1. 通过组织学生进行课堂交流，培养学生的合作探究能力。 2. 认同生物圈是所有生物共有的家园，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感，拒绝破坏环境的行为。 二、过程与方法 1. 通过分析图片文字资料，了解各种类型的生态系统的特点及作用，提高学生应用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力。 2. 指导学生课下收集资料，提高学生应用资料解决问题的能力。了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 三、知识与技能 1. 描述生物圈的范围。 2. 通过分析图片文字资料，描述生态系统的类型和特点。 3. 能从多方面实例阐明生物圈是最大的生态系统。 教学重点、1. 生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 难点 2. 树立保护生物圈的意识，增强学生的环保意识。 教学资源 课前收集关于生物圈的相关资料，制作课件。 《生物圈是最大的生态系统》教学活动过程描述 教学目标 1.导入新课 教学活动1 （1）生态系统的成分有哪些？各成分在生态系统中分别有什么作用？ （2）用简洁的语言阐述生态系统的自动调节能力。 （3）生物圈与生态系统有什么关系？ 1. 推进新课 1) 生物圈的范围 教学活动2 ①组织学生观看课件 ②老师展示生物圈模型（在一个足球外表面贴上一层薄薄的彩纸） ③指导学生完成教师提出的问题： a. 生物圈的范围是怎样的？ b. 在生物圈的每个圈层中各有哪些生物生存？ c. 生物圈中的各个圈层是截然分开的吗？ 1.多种多样的生态系统 ①教师组织学生观看课件中的各种生态系统的图片。 教学活动3 ②组织学生观察教材中的各种生态系统的图片。 ③指导学生列表进行整合各生态系统的特点及功能。 1. 生物圈是一个统一的整体 ①教师利用课件展示资料，让学生进行分析。 教学活动4 ②让学生完成教材中p26和p30的资料的讨论。 ③指导学生讨论：为什么说生物圈是最大的生态系统？ ④师生进行小结 1. 延伸拓展 ①地球上最大的生态系统是（ ） A.海洋生态系统 B.陆地生态系统 C.生物圈 D.城市生态系统 ②一个池塘生态系统的组成包括（ ） A. 阳光、温度、水 B.生产者、消费者、分解者 教学活动5 C.植物、动物、细菌和真菌 D.生物部分和非生物部分 ③下列生态系统中最稳定的是（ ） A.森林生态系统 B.草原生态系统 C.农田生态系统 D.湿地生态系统 ④请举例说明你所熟悉的某个生态系统与哪些生态系统相关联？ ⑤请简要说明生物圈是最大的生态系统。

评语：个人觉得刘老师的教学设计亮点在于课与课之间的衔接上做得好，学生在学习新知识的同时，也巩固了之前学习的内容。同时在课上让学生观察书中的图片，并且进行讨论，这也做的不错，在学习中注重培养了学生的思维能力，能各抒己见，这不是让学生被动地去学，而是主动去学。在讨论之中，不知不觉，这节课的知识已然尽数收入了学生的囊中。

《两

栖动物的生殖与发育》教学设计方案

贵州省岑巩县新兴中学 程祖伦

课题名称 科 目 教学时间 《两栖动物的生殖与发育》 生物 年 级 八年级下册（人教版） 1课时（45分钟） 经过前面单元和章节生物课本对生殖知识的学习（七年级上册被子植物的“开花和学习者分析 结果”、七年级下册“人的生殖”以及本册前两节“植物的生殖”“昆虫的生殖和发育”）学生对生殖和发育的概念已有较多的接触和较深的认识，所以很容易掌握本节的知识：有性生殖、体外受精、两栖发育和生活（蝌蚪水栖、成体陆栖比如蛙或可陆栖比如大鲵）。教学的难点在于引导学生“得出”两栖动物体外受精、水栖发育对水环境依赖、受水环境制约的特点，从而引发他们关注两栖动物生存与发展的情感。 一、情感态度与价值观 1.关注两栖动物生殖与发育与环境的关系，以及两栖动物的生存状况，培养学生的环保意识，认识人与自然和谐共处的重要性。 2.通过“帮蟾蜍回家”活动和视频使学生养成珍爱小生命的情感。 教学目标 二、过程与方法 1.从图片、视频提取有价值的信息，体验分析资料的学习方法。 2.从第二课堂获取知识：使用因特网获取知识、课外参观实验室饲养有蝌蚪的水族箱、野外观察、孵化饲养、社会调查等。 三、知识与技能 1.描述两栖动物的生殖和发育过程及特点。说出生物的生殖和发育与环境的相互关系。 2.了解两栖动物趋于衰退的原因，增强学生资料信息分析处理能力和逻辑推理能力。 重点：描述两栖动物在生殖和发育过程及特点。了解环境变化对两栖动物生殖发育和生存的影响，认识保护生态环境的重要性。 难点：正确理解两栖动物。资料分析教学活动的引导开展。 教学时序的安排：为与青蛙蟾蜍的生殖发育时序相吻合，本节教学内容难以按教材安排的时间进行。考虑到实验室的温度，蝌蚪发育延缓，教学推迟到5月中下旬进行。 准备远比课本上提供的四种两栖动物多得多的两栖动物图片（教学时用计算机多媒体展示）；利用实验室的水族箱，提前布置学生采集、孵化蛙（或蟾蜍）卵、饲养蝌蚪；拍摄水族箱中蝌蚪生活和发育的视频，视频中有各时期的蝌蚪和幼蛙（幼蟾）；拍摄或准备蛙（或蟾蜍）正在取食昆虫的视频；准备蛙（或蟾蜍）生殖发育的视频。剪辑整理“两栖动物生殖”和“两栖动物的发育”的视频。制作“两栖动物生殖与发育”课件。 《两栖动物的生殖与发育》教学活动过程描述 导入新课 用ppt展示拍摄于生物实验室水族箱的蝌蚪图片，问图片中看到的是动物像什么动物。用意在于引出蝌蚪的形态像鱼。指出这些鱼形的东西并不是鱼，而是蝌蚪。用小蝌蚪找妈妈的故事引出青蛙是一种两栖动物：蝌蚪是水栖的，二青蛙是陆栖的。告诉学生水族箱中的蝌蚪不会变成小青蛙，而是会变成小蟾蜍，因为他们是蟾蜍的蝌蚪（生物学习兴趣小组的同学在为本节内容学做教学准备时，还没到青蛙生殖的季节，采集到的是蟾蜍的卵来孵化）引出蟾蜍也是一种两栖动物。因此安排了蟾蜍在导入中最后出现的画面。从而引出以青蛙和蟾蜍为代表动物来学习两栖动物的生殖和发育的问题。 教学重点、难点 教学资源 教学活动1 一、青蛙的生殖 1. 引入青蛙生殖的话题后播放青蛙生殖的视频。 播放视频前提出观看视频活动的目标任务，学生要从视频中观察、思考得出： 青蛙生殖包括那些步骤（即生殖过程是怎样的）？ 青蛙生殖有什么特点？ 2.播放视频结束后，让学生描述视频反映出来的青蛙生殖过程，教师积极做出评价。 青蛙生殖的过程： 鸣叫——抱对——求偶——排卵授（受）精——孵化 接下来让学生互动：讨论生殖过程中鸣叫、抱对有何意义。 引导学生做开放性回答。 鸣叫——青蛙的求偶行为。雄蛙通过鸣叫显示（炫耀）自己的体质、健康等状况。 抱对——交配行为。两栖动物没有交配器官，抱对有利于实现同时排卵授精，提高受精率。 在接下来让学生回顾视频，让学生得出与其他动物的生殖相比，青蛙的生殖存在什么特点。 青蛙的生殖特点：有性生殖、卵生、受精方式是体外受精 二、青蛙（蟾蜍）的发育 1.播放蟾蜍发育和生活的视频（实验室只饲养有蟾蜍的蝌蚪，只拍摄有蟾蜍发育和生活的视频，用以代替青蛙的发育来反映两栖动物的发育）。 播放视频前出示观看视频活动的目标任务：学生要从视频中观察、思考得出： 蟾蜍的发育过程是怎样的？ 蟾蜍的发育有什么特点？ 完成上述活动后，引导学生得出，蟾蜍的发育过程包括： 受精卵——蝌蚪——幼蟾——成年蟾蜍 教学活动3 接下来，师生互动回顾视频，提取视频中对教学知识点有用的信息：栖息环境、形态结构、食性等；思考蝌蚪和蟾蜍各应该具有什么样的呼吸器官。通过这些互动引导学生得出； 蟾蜍的发育属于变态发育 用几张幻灯片展示两栖动物的多样性，指出它们的生殖和发育与青蛙（或蟾蜍）一样，都是体外受精、变态发育的。 提问学生：这种生殖特点是否有着严重的缺陷？——从而引出两栖动物的生殖发育与环境关系的问题。 三、两栖动物的生殖发育与环境 1.完成探究学习： 引导学生对教材所提供的资料进行分析、对P15的几个问题做开放性表达： 环境变化破坏了两栖动物的生殖发育环境，如水域减少，水体污染，使两栖动教学活动4 物不能正常地完成生殖活动，或影响了两栖动物的正常发育 引导学生得出： 畸形蛙是环境污染造成的 让学生思考人类应当采取哪些措施，引导学生做开放性回答： 1.保护生态环境、保护水源 教学活动2 2.防止环境、水域污染，治理环境、水域污染 通过资料分析形成如下认识：环境影响两栖动物的生殖、发育以及生存是因为——两栖动物的生殖发育离不开水：受精和孵化必须在水中进行、幼体（蝌蚪)必须生活在水中、成体对有水的环境也也高度依赖（必须生活在湿润的环境中）。 学习反馈一：课时小结 1.青蛙的生殖方式和过程是怎样的？ 教学活动5 2.青蛙的发育方式和过程是怎样的？ 3.能描述两栖动物的生殖发育与水环境的关系吗？它们能否称作真正的陆生动物？谈谈你的看法。 课堂反馈二：知识与应用 1.下列动物不属于两栖动物的是 ( )。 A. 蟾蜍 B. 蝾螈 C. 龟 D. 大鲵 2. 两栖动物不能成为真正的陆生脊椎动物的原因是( )。 A. 体温不恒定 B. 肺不发达 C. 皮肤呼吸 D. 生殖离不开水 教学活动6 4.青蛙皮肤裸露而湿润的意义是（ ） A 保护体内水分不散失 B 利于体表和外界进行气体交换 C 减少游泳时的阻力 D 适应水中生活，运动灵活 5.某同学捉到一只活青蛙，把它放到有较多水的鱼缸中，准备精心饲养观察蛙的活动。第二天发现蛙就死掉了，原因是（ ） A．无法呼吸 B．饥饿 C．惊吓 D．水质有问题 教学活动7（选学，自愿或学有余力的学生参加） 第二课堂： 1.课外观察：野外观察青蛙的生殖和蝌蚪变态发育。或利用实验室课外开放时间观察蝌蚪变态发育。或参加蝌蚪孵化、饲养研究兴趣小组。 2.有兴趣的同学进行本地两栖动物物种多样性的调查、 两栖动物的人工养殖（驯化）的调查或者研究。 3.保护大鲵行动：本县凯本、平庄乡生活着国家二级保护动物大鲵，如果你有兴趣，如何考察它们的生存现状？或研究它们的繁殖？

关于这节课的评价：

1.本节课的主要内容是青蛙的生殖和发育及生殖发育与环境条件。所以从情感态度价值观内容的挖掘关联到进化观点和环境保护意识。情感态度价值观目标设置为形成两栖动物的生殖与发育与环境相适应的观点和关注生物的生殖和发育与环境的关系，培养保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感是合理的，难能可贵。

2. 在课堂实施过程中通过学生活动，观察、对比分析，使学生意识到青蛙个体发育的特点，进而生成与环境相适应，并通过学生代表交流汇报有关“有关两栖动物与环境的相互关系”的资料，生成保护环境的主题，进而通过学生发言，体现出学生对保护环境、关注环境变化的认识，并在老师的警示语引导下提升到责任感和和使命感这个层次。另外，在教学过程中通过组织学生观察和交流，体现了学生之间的相互补充与质疑，实现了课堂评价，并使课堂评价促进学生的认知和情感的提升。这种教学策略成功的完成了情感态度价值观目标，体现了高效性。

《练习使用显微镜》教学设计方案

黔东南州 地区 凯里市正钰中学 学校 学员姓名 杨 宁

课题名称 科 目 教学时间 第二单元第一章第一节练习使用显微镜 生物 1课时（45分钟） 年 级 七年级 本班的51人，男生24人，女生27人，班级纪律中等。从总体上看，多数学生的学习学习者分析 积极性很差，不善于思考问题，只有少数学生在课堂上参与到学习中来，对于教学有一定的难度，本节课是一节实验课，学生的积极性应该的所提高。 一、情感态度与价值观 教学目标 1．学会运用显微镜，爱护显微镜。 2．给学生树立远大的科学理想，运用科学知识改变人生。 二、过程与方法 1．认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。 2．让学生能在的情况下，自己完成实验步骤。 三、知识与技能 1.能说出显微镜的构造和作用。 2.能使用显微镜，观察到清晰的图像。 教学重点、难点 教学资源 1.显微镜的使用方法；学生操作能力的培养。 2.规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 显微镜、载玻片、字母“e”装片、动植物玻片标本、透明纸和不透明纸、 擦镜纸、纱布。 教学过程 1.导入新课 教学活动1 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。今天我们一起来学习第二单元第一章第一节练习使用显微镜。 1. 指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 教学活动2 1)、请同学们看书，并提问让学生举手回答。 2)、看书对照实物认识显微镜各部分名称（显微镜的结构：目镜、镜筒、转换器、物镜、通光孔、压片夹、载物台、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、镜柱、镜座）。 1. 显微镜的使用 取镜和安放： 对光： （1）低倍物镜对准通光孔；（2）左眼看，右眼睁；（3）转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： （1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔；（2）镜筒先下降，直到接近标本；（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。 收镜： 下面我们来介绍四种观察标本： ①写有“e”字的玻片；②印有数字的透明纸；③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。 教学活动3 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。 强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时眼睛一定要看着物镜。 引导学生继续观察。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确： ①物像是倒像，②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数，③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。 课堂小结： 1.给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 教学活动4 2.本节课我学习了显微镜的使用，首先，了解显微镜的结构（学生回答：目镜、镜筒、转换器、物镜、通光孔、压片夹、载物台、遮光器、反光镜、粗准焦螺旋、细准焦螺旋、镜臂、镜柱、镜座），其次，学习显微镜的使用（步骤：取镜和安放、对光、观察、收镜）。 课堂练习： 1.显微镜的使用步骤有哪些？ 教学活动5 2.为什么在下降镜筒时眼睛要注视着物镜？ 3.如何视野中污点的位置？ 4.完成课本中Ｐ40页第1、2、3小题。

评价：在设计教学目标中，有的体现教学活动的主体是学生，有的体现主体是老师。例如：“认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。”体现了教学活动的主体是学生。而“让学生能在的情况下，自己完成实验步骤。”体现了教学活动的主体是老师。另外这节课时是学生接触生物实验的第一节课，这样的设计操作性强，学生容易学会使用显微镜。

第二节 《植物细胞》 教学设计方案

贵州省岑巩县新兴中学 学 员 潘仁江

课题名称 科 目 教学时间 生物 植物细胞 年 级 七年级 2013．10．10 （45分钟） 学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。所以，有部分学生学习兴趣不高，应付学习；但也有能较快适应新学习环境，掌握了适合自己的学习方法，劲头十足的学生。因此学生差异较大而且明显。 学习者分析 通过上一节的学习，学生已经初步具备了使用显微镜的技能。这时学生通过上一节的学习，学生已经初步具备了使用显微镜的技能。这时学生一定很想观察到微小的细胞，所以学习兴趣很浓。但由于学生才步入初中，刚刚涉及探究实验和实验操作，在实验操作能力和创新思维等方面的训练有限，因此，本节课应多训练学生的实验操作能力，并对学生的错误操作加以纠正，以加强学生对实验操作的规范。 一、情感态度与价值观 1.体验制作临时装片的过程，交流制作心得。 2.根据自己的观察，客观真实地绘制植物细胞结构图。 教学目标 二、过程与方法 1.利用课文内容导入，生物体是由细胞构成，为什么看不到细胞？对被观察的标本有何要求？玻片有哪些类型？ 2.实验操作。 3.生物学上的绘图要求。 三、知识与技能 1.学会制作临时装片的基本方法。 2.通过观察自己制作的临时装片，认识植物细胞基本结构；学会绘制植物细胞结构简图。 重点：1.通过教学活动让学生学会制作临时装片的基本方法和技能。 教学重点、难 点 2.培养学生观察能力，通过实验能阐明植物细胞的基本结构。 3.初步学会绘制植物细胞简图的技能。 难点：1.通过实验，掌握临时装片的制作。 2.通过实验观察，能阐明植物细胞的基本结构。„„ 植物细胞相关的图片、模型，实验器材 教学过程 教学资源 1.导入新课： 用问答式教学方法与学生共同复习上节课内容。具体方法如下： 教学活动1 在上节课中我们学习了显微镜的结构，可分为……（学生接述）我们还学习了显微镜的使用方法及注意事项，使用步骤可分为取镜……（学生接述），大家对显微镜的基础知识掌握的很好。那么我们掌握好这些知识就是为了便于观察各种各样的细胞结构。今天我们就先来观察一下植物细胞结构。 自学指导1：阅读课本P56，思考： （1）显微镜所观察的材料一定是什么样的？如何处理： 教学活动2 （2）玻片标本的种类分为哪些种类？ 基础跟踪练习1： 生物材料还必须使可见光能穿过被观察的物体，这样才能看清物象。因此，观察的材料一定要_________。 在预习的基础上，在教师的指导下进行阅读，通过教师的演示，掌握仪器的正确使教学活动3 用方法。 课前布置学生对《探究活动报告册》P16~17页做好预习。课堂上引导学生完成实验，并完成P17~19分析讨论，实验结果，小结与反思。 阅读课本P59，结合实验观察的和课本细胞图理解植物细胞的结构与功能（在课本上教学活动4 划出）。 评价：本节是学生第一次用显微镜观察自己制作的临时装片，通过对本节的学习，不仅可以让学生熟练显微镜的使用，而且通过显微镜观察植物细胞，可以对细胞的形态和结构有直观的认识，同时也培养学生的动手能力和合作的精神。因此，本节课在整个初中生物教学中，都占据着至关重要的地位。你的教学设计做很好，让学生在做中学，在学中做，值得我们大家学习！