浅议中学生体育兴趣和爱好培养的重要性

【教法研究】　浅议中学生体育兴趣和爱好培养的重要性　俞国良　（河北省卢龙县潘庄中学，河北卢龙０６６４００）　摘要：体育教学在高中教学中占据着重要的地位，增强体质，能够促进学生的身心发展，对学生的德智体美劳　各方面均具有重要意义。那么，怎样搞好中学生的体育教学呢？笔者认为一定要从培养学生对体育的兴趣和爱好　入手，提高教学质量。教师可以从教学内容的设置，教学过程的安排，教学方法的选择等方面来进行学生兴趣的开　发。　关键词：体育教学；兴趣爱好；增强体质　中图分类号：Ｇ６３３．９６　文献标志码：Ａ　文章编号：１６７４—９３２４（２０１２）１０—０２１３—０２　体育在整个高中教学中占据着重要的地位，体育　教学不但是国民体育的基础，还能够增强学生的身体　素质，对学生的德智体美劳全面发展具有重要的意义。　对于学生来说，一个健康的体魄不但对其学习与成长　具有积极的影响，还对其以后的工作与发展都具有十　分长远的意义。但是现在高中体育的工作质量却并不　理想，其原因是多方面的，从学生方面来看，进入高中　以后，没有了初中体育考试的压力，从心理上对体育课　程产生松懈；从教师身上来看，高中体育教师对体育教　学的重要性认识不足，同时在教学方法方面没有积极　的探究，不能够运用合理的教学方法激发学生的体育　兴趣与爱好，从而导致体育教学的效果低下。针对这种　情况，笔者结合自己多年体育教学的经验与总结，认为　要想改变这一现象，就需要体育教师改进教学观念与　教学方法，努力培养学生对体育的兴趣与爱好，从而提　高体育教学的效果，实现各种体育教学的目标。对此，　笔者从以下两个方面加以阐述：　、　教师在体育教学中培养中学生体育兴趣和爱　一、好的意义重大　兴趣是最好的教师。兴趣可以分为直接兴趣和间　语动词的时态变形，等这些都是写作时的基础知识。学　生在七年级时，我们就要重视培养学生写的能力，让学　生养成良好的英语表达习惯。　（二）正确引导，强化表达　１．提高兴趣。兴趣是最好的老师。没有了兴趣，学生　就没有了写作的欲望，因此，我们课下要开展各种活动　和竞赛。如：英语角，英语演讲，组织英语兴趣小组等让　学生用所学语言来表达自己的思想，学以致用，增加自　信，提高兴趣。　２．课堂引导。在教学活动中，我们要时刻创造学生　表达的机会。教单词时，要求学生进行造句，以提高他　们的造句能力；对话是书面表达的好材料，教对话时，　给出关键词复述对话，以实现口头表达向书面表达的　转化，利于培养写的能力；教课文时，让学生利用所学　短语和句型编故事。同时让学生缩写，仿写课文。这样，　方面学生掌握了课文中的词，词组和句型。另一方面　帮助学生了解和掌握不同题材的写作特点和技巧，提　高了学生的写作能力。例如八年级下册Ｕｎｉｔ７　Ｔｏｐｉｃ２后　的一个写作练习Ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｏｋ　ｃｈｉｃｋｅｎ　ｓｏｕｐ时我先让学　生掌握ｆｉｒｓｔ，ｓｅｃｏｎｄ…ｆｉｎｅｌｙ等一系列表顺序的词。然后在　列出ｃｕｔ　ｕｐ，ｗａｓｈ，ｐｕｔ，ａｄｄ　ｓａｌｔ　ａｎｄ　ｇｒｅｅｎ　ｏｎｉｏｎｓ，ｅｎｊｏｙ等　动词，然后参考本单元Ｓｅｃｔｉｏｎ　Ａ进行写作，并适当加上　本课所学的副词。Ｆｉｒｓｔ，ｃｕｔ　ｕｐ　ｃｈｉｃｋｅｎ，Ｓｅｃｏｎｄ，ｗａｓｈ　ｉｔ　ｃａｒｅ￣ｌｌｙ．Ｎｅｘｔ，ｐｕｔ　ｉｔ　ｉｎ　ａ　ｐｏｔ　ｗｉｔｈ　ｂｏｉｌｅｄ　ｗａｔｅｒ．Ｔｈｅｎ，ｃｏｏｋ　ｃｈｉｃｋｅｎ　ｆ０ｒ　４０　ｍｉｎｕｔｅｓ．Ａｆｔｅｒ　ｔｈａｔ，ａｄｄ　ｓａｌｔ　ａｎｄ　ｇｒｅｅｎ　Ｏ一　ｎｉｏｎｓ．Ｆｉｎｅｌｙ，ｅｎｊｏｖ　ｃｈｉｃｋｅｎ　ｓｏｕｐ．　３．写作指导。写前：为开始动笔做好前期准备，教给　一’　一学生认真审题，认清体裁，确立主题，把握时态，草拟提　纲，处理好开头和结尾。如命题作文中有提示句，要从　提示句的关键词出发，挖掘信息。写中：在写作过程中，　提醒学生要在五种基本句型的基础上进行扩展和延　伸。学生容易犯的错误有两个：①逐字逐句翻译；②写　出汉语式的英语句子，教师应指导学生避免犯这两个　错误。进行这一步骤还需注意三方面问题：①各段主题　句都要围绕文章的中心，为中心服务，不可前后矛盾。　②注意前后时态一致，开头结尾要相互呼应，重点段落　要突出。③用好连接词，注意段落与段落之间、句子与　句子之间的连贯性。写后：写后指导学生全面检查全　文，检查时要注意以下几个方面：①中心是否突出，是　否有时态错误，是否有单词拼写错误。②上下文是否连　贯，连接词是否恰当。③是否有语法错误，主谓是否一　致，词组的搭配是否合乎习惯。④拼写、标点是否正确，　卷面是否整洁。　（三）科学批改、及时讲评　教师的评改要及时，也需要技巧。对普遍出现的问　题要在课堂上集中解决；个别问题则要以面批或让学　生互评。要让学生自己动手改错后再给老师看。这样能　使写作能力提高得更快。　在平时的写作教学实践中，我深深的体会到问题　是有的，可办法肯定更多，因此，别躲着问题走，积极乐　观面对它，总会想到解决的办法的。我深深觉得：教无　定法，只要在教学中注重艺术性，适时调整自己的做　法，并把好的做法坚持下去，必定会有教学的成效。　２１　３—　【教法研究】　接兴趣。直接兴趣指的就是对事物或活动本身而产生　的浓厚兴趣。如果对事物或活动本身无兴趣，而对活动　的结果和事物的其他方面感到需要，就是间接兴趣。这　两种兴趣对于培养学生对于体育学习和训练都是非常　必要的。教师可以通过鼓励学习体育，加强体育训练，　提高其学习积极性都有很重要的作用。如果学生对体　育课缺乏热情，没有兴趣，那么必然会对其产生沉重的　心理负担。笔者在教授体育课的过程中，经常会遇到学　生兴趣高涨或低落的情况。当学生对教师所讲授的内　容感兴趣时，他们就会特别认真地听教师的讲解，极其　仔细地观察教师所做的示范动作。当进行自由练习的　时候，学生也会克服一些练习中的困难，认真而仔细地　练习教师教授的技能，这样的教学效果非常好。但是，　如果学生对教师所讲的内容没有兴趣，上课时就会表　现得漫不经心，东张西望，注意力不会集中到教师的身　上。当做个人练习时，他们就会出现草草了事，随便应　付一下的情况，这样不但教学效果达不到，还会出现让　人意想不到的突发事故。所以，教师一定要激发学生对　体育课的兴趣，并培养其喜爱体育的好习惯。这样，他　们就会目标明确地开展艰苦的训练，克服种种险阻，最　终取得竞赛的成功，既保证了身体健康，又提高了其运　动水平，一举两得。　二、中学体育教师要掌握培养学生对体育学科兴　趣和爱好的方法　各项身体潜能，而且对培养学生的团队精神有着非常　重要的意义。而女生则对一些柔韧性活动比较感兴趣，　如跳绳、扔沙袋等。　２．中学体育教师的教学过程要安排合理，以激发学　生的学习兴趣。教学内容确定后，教师就要精心设计教　学过程了，一定要以激发学生的兴趣、提高其能力为前　提。中学体育教师在安排教学内容和教学环节时，一定　要考虑到学生的性别、年龄、身体状况等等。根据教材　特点和学生的实际情况，安排相应的教学环节。只有教　师精心准备了，整个教学过程才会高潮频出，生动鲜　活，节奏明快，效果良好，也有利于激发并鼓励孩子，让　其从头到尾都跟着你的思路走。中学体育教学对学生　的要求是层层深入的，由易到难的。学生在一个班级上　体育课，同一个班级里面，身体强壮的和接授能力快的　就可以相应提出更高的要求，而对于一些体质较好或　接受能力较差的，教师一定要分组进行教学。教师一定　要注意分组的公平公正性，首先要消除学生的心理障　碍，从排斥上体育课到上体育课，再到爱上体育课。每　节课的课前热身也是非常必要的，这样可以避免肌　肉的拉伤等意外事故的发生。　３．中学体育教师要注意教学方法的选择。在中学体　一１．体育课堂的教学内容要能够激发学生的兴趣和　爱好。中学体育教师要激发出学生的求知欲、探究能力　和操作等学习意愿。在中学体育课的教学中，教材的内　容一定要适合学生的年级水平特点，如果内容过浅，就　很难引起学生的注意，没有注意力也就很难产生强烈　的兴趣。如果教材所设置的内容过难，学生听也听不　懂，学也学不会，那么他的活动兴趣就会大打折扣，就　会对体育课没有兴趣，也无法集中精力去学习。所以，　教师的教学内容一定要适合学生的接受水平，过低或　过高都不合适。当然，教学内容也要玩一些符合学生某　个年龄段的游戏或竞赛，让学生在玩儿中学，学中玩　儿，从而将单调的体育教学转变成快乐教学　笔者做过　些实验：当学生上篮球课时，男生对此项运动的兴趣　远远超过其他项目，也超过女生一大截。而篮球这项运　一育课的训练中，体育教师一定要选择合适的方法来进　行教学。如果体育教师的讲解通俗易懂，言简意赅，生　动幽默，那学生一定喜欢听，再加上教师规范准确、优　美流畅的动作示范，一定会激发出学生的学习兴趣，调　动其学习积极性，并能让学生很快掌握动作要领，取得　良好的教学效果。反之，如果教师在做练习时讲解哕里　哕嗦，含糊不清，所谓的示范动作不协调、不准确，没准　儿还会失误一两次，这肯定会让学生的学习兴趣锐减，　没有学习的热情，更谈不上理想的教学效果。所以，中　学体育教师在上课之前一定要认真备课，备好学生，备　好教材，苦练示范动作，每一次课的练习要有充分的研　究，采用合适的教学方法来讲授新课。　综上所述，中学生正于身体和心理的生长发育时　期，体育教师一定要解放思想，学习先进的教学理念，　从各个方面激发学生的学习兴趣，力求让每一个学生　都能热爱体育课，增强体质，促进自身的全面发展，做　祖国的栋梁之才。　动也能发挥出男孩子活泼、好动、协调、弹跳和力量等　（上接２１７页）　调控，不同的教学应答，不同的教学效果，年轻教师可　以看得十分真切，再加上理论上的点评指导，年轻教师　们觉得这样的收获更加“有形有神”，骨干教师的引领　实实在在。　３．持久兼附捷径。由于给不同层次的老师，特别是　青年教师提出了合理的目标，老师的自主提升意识增　强。青年教师在“分层培训”中受益匪浅。与骨干教师　“同课同构异教”，成了青年教师争抢的“香饽饽”。他们　在这种培训方式中能更加直接、更加全面地发现不足，　进行学习改正，获得很好的效果。而为了提高自身的培　训效果，青年教师十分重视“训外之功”，自主学习、自　一主提高意识被充分激发，更加注重自身的理论学习、教　学实践，常与骨干教师进行教学交流。　由于分层实施是针对不同层次教师的实际需求和　发展需要而组织展开的培训，因此，它。能较好地针对不　同层次教师的特点、较好地切合不同层次教师的实际　需要，并能较好满足教师的个性发展需求。如果说集中　培训能较好解决教师发展的共性问题，校本培训模式　下的分层实施培训则能较好地解决教师发展的个性问　题，对教师的专业成长都有较大帮助。这是符合教师成　长和教师教育规律的，也是校本培训发展的必然。小学　科在课题的引领下，正跃出一篇大文章。　２１４—