维普资讯 http://www.cqvip.com ＨＴＴＰ：／ ＷＷ．ＩＴ亡ＤＵ．０ＲＧ．ＣＮ 锄 掌 口／文继奎荣姗珊杜杉杉 农村中小学现代远程教育工程（以下称“农远” 航系统，只要教师在学校局域网中任意一台电脑中 工程）能够有效解决长期以来我国农村地区教育面 输入资深导航网站的Ｉ Ｐ地址，就能进入该校的资源 临经费困难、基础设施建设薄弱、师资紧缺和适龄ＪＬ｛ 库，而且资源库里的资源是被详细分类整理过的。 童辍学率高等诸多方面的问题。“农远”工程能否发 ！挥其应有的作用，不在ｆ所用技术的先进性，而在于 二、建立特色库 资源是如何使用的，能否有效提高教学质量。 我们发现，部分学科资源与教材不配套，有的教 “农远”资源的有效利用涉及到方方面面的问 师反映所接收的资源不能直接在课堂中使用。实际 题，但其中有些问题在当前条件下是难以解决的，比 上，电教馆的资源库是“基本库”，各级地区、学 如，有很多人在谈到资金问题时，呼吁要“加大资金 校应该建立具有地方特色的“特色库”。“基本库”主 投入”，但这似乎是难以实现的。我国本来就是“穷 要包含通用性的资源，而“特色库”则适应当地的文 国办大教育”，在“农远”工程上已经投入了很大的 化传统和师生的特点，充分利用当地的教学资源。 财力、物力、人力，而且在现有的条件下，即使追加 “基本库”是“农远”资源的主体，而“特色库”是 一定的投资也未必能解决多少实际问题。因为这些 必要的补充。两种资源库都发挥其应有的作用。 投资对于这项大的工程来说，只是“杯水车薪”。我 们不能依赖资金去解决问题，而 该解决在现有条 三．加强合作 件下能够解决的问题。 ： “农远”工程的实践中教学光盘播放点、卫星教 一．资源的整理 【 学收视点和计算机教室三种模式应该互助。正如前 面所提到的，模式二和模式三学校可以把接收的卫 一般来说，农村中小学学科教师的信息技术水１ 星资源刻录成光盘，这样，模式一的学校可以利用这 平较低，他们很难在众多的资源中找到自己需要的 些光盘进行教学，大大扩充了模式一学校的教学资 信息，这会降低他们利用“农远－，，资源进行教学的积『 源。每所学校可以把有价值的教学资源收集、整理出 极性。因此，对资源进行整理，方便教师查找是很重 ｛ 来，交由县、区或市电教馆统一放在网上，供各个学 要的。 校的教师下载。各种模式、各个学校之间的合作有利 项目学校接收的“农远”资源非常丰富，特别是 于实现“农远”资源的共享，避免重复劳动，提高资 模式二和模式三学校。我们在调查巾发现，由于计算 源的利用率。 机存储空间有限，在接收新的卫星资源时就把以前ｉ 接收的内容给删除 。这是非常可惜的。计算机硬盘｛ 四，培训 里的资源没有进行整理、分类很常见，应当进行必要 ｌ的资源整理才能提高促进资源的有效利用。主要做 ｝“农远”资源的有效利用，培训是一个重要而且 法如下：对于教学光盘进行归类存放。对于已下载的｛ 容易被忽视掉的问题。 卫星资源，可以把它刻录成光盘，而不要删除。芜湖 ；１．培训对象 市繁昌县工山镇明德小学管理员建立了资源查询导 “农远”的培训对象至少应包括学校领导、学科 维普资讯 http://www.cqvip.com 卜ｊ ＴＴ Ｆ】：ＷＷＷ．ＩＴＥ０Ｕ．口ＲＢ．ＣＮ 教师和“农远”管理员。对这三者的培训吲等重要。 五．合理运用教学光盘教学应用模式 如果不对学校领导进行培训，“农远”工程将得不到 有力的支持。如果忽视对“农远”管 员的培训，将 在“农远”工程试点项目的三种模式中，教学光 可能出现“最后一公里”现象，即“农远”资源在传 盘播放是一种重要的远程教育形式。然而，有很多教 递的过程中，由于“农远”管理员缺乏相应的技术而 师在使用教学光盘的时候不能够针对学习者特征和 导致信息在距离用户“最近的一段路程”中受阻，无 教学内容选择教学模式，影响了，教学效果。因此，有 法到达终极用户的手中。如果不对教师进行培训，教 必要对教学光盘的教学模式做一个简单区分。 师不能有效利用“农远”资源，就会导致“最后五米” １．播放一讲解模式 （教室里）现象的产生。 这种应用模式是先播放教学光盘，教师再进行 不同的对象应有不同的培训内容和目标。对于 讲解。优点是把教学光盘所包含的内容完整地呈现给 学校领导，培训的主要目标是培养他们的信息素养， 学生，有利于学生从整体上把握所学内容。其缺点一 让他们转变观念，树立先进的教育思想，了解国家实 是播放时间较长，学生观看时容易产生疲劳，降低学 施“农远”工程的相关。在实践中，“农远”资 习效率，不利于提高教学效果。二是光盘里的信息量 源利用的阻力主要来自于这些学科教师们对传统教 人，学生不易记住所有看过的内容，等到教师就教学 学方法习惯，对信息化教学所具有的“惰性”，对于 光盘内容进行讲解时，学生会遗忘一部分。三是教学 学科教师，应培养他们的信息素养，让他们学会在教 光盘呈现的是视觉信息，这要求学生必须具有一定的 学中运用资源，并掌握信息技术与课程整合的教学 视觉素养，如果教师不及时对画面内容进行解说，学 方法。 生很难把握其含义，甚至会产生误解。这种模式适用 ２．培训目标 于年龄较火的一些学生，他们能够长时间专注于观看 教育是复杂的过程，而且在不ｒ口］的个体身上差 电视画面。 别比较大，教育工作应该具有创造性。这就要求接受 ２．播放一讲解一播放模式 农远培训的人必须学习理论知识，不仅知道一些事 这种应用模式是教师先播放一段教学光盘，然 实，还要知道怎么做，知道如何获取知识、与他人合 后就其内容进行必要的讲解，然后再播放下一段内 作等。 容、然后再讲解……其优点是教师能够及时对教学 ３．有效的培训 光盘内容进行讲解，学生能够及时得到反馈，以验证 目前，很多“农远”项目学校都建立ｊ－一套完整 他们对教学内容的理解是否正确。缺点是教师很容 的教师培训体系。但这种培训多是“任务驱动式”的， 易被教学光盘束缚住，不易发挥个人风格，教学难以 很少出自于受训者的需求，没能关注受训者的个体的 仓Ｕ新。 差异，采用的是千篇一律的培训内容和形式。接受培 ３．根据需要的插播模式 训的教师普遍反映培训没有多大的作用，或者是培 在上面的两种模式中，教师直接使用教学光盘， 训１ｏ＂ｒ值转换效果并不明显。他们想要学到有用的知 识。那么，什么培训才是有效的呢？ 不做任何修改。在实际的教学中，教师还可以根据教 ●培训内容应该能够与接受培训者的工作结合起 学的需要，从教学光盘中节选某些片断在教学过程 来，如案例教学。 中播放，这就是“根据需要的插播模式”。教师所插 ●培训计划应来自于接受培训者，而不是学校领 播的内容多是教学的重难点或者是教师自己不能把 导或其他人。 握的教学内容，或为了创设情境的需要。其优点是内 ●应该考虑接受培训者的原有水平，并考虑个体 容精练、使用灵活，能够引发学生学习兴趣，有利于 差异，采取分层培训。 发挥教学资源的作用，提高教学效果。其次，教师不 ●学习过程是积极主动的，这有助于接受培训者 受教学光盘的束缚，便于教师发挥其教学特长，也有 发现现实问题关键之所在。 利于教师把主要精力放在教学上，师生之间的交互 ●培训工作是持续开展的，有必要对接受培训的 作用能够顺利进行，能够激发学生学习的积极性。其 人员做详细的记录，以便于下一次培训的开展。 缺点是教师需要对教学光盘内容进行必要的加工、 ●接受培训的人员需要对培训进行反馈。 处理，有些教师难以做到。■ ●建立有效的评估机制和奖惩措施。 ●节约资金，成本核算，减少培训费用。 （作者单位：－Ｏｒ徽师范大学教育科学学院）
