浅谈小学英语教学中多元智能的开发

浅谈小学英语教学中多元智能的开发

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 作者： 来源： 时间：2009-9-3 10:40:09 阅读次 【大 中 小】

 多元智能理论提出，人类有八种智能类型，即语言文学智能、音乐旋律智能、数学

逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、自我认识智能、自然观察智能。在外语教学中，学生学习外语的最大障碍除语言能力因素外，还与学生的人际交往能力、音乐旋律智能、空间视觉能力等密切相关。因此，课堂教学不应局限于语言能力的开发，同时应包括其他各种能力的开发。如何将多元智能的开发贯穿于英语教学呢?

1．运用诗歌、绕口令、英语歌曲开发音乐旋律智能。英语教学的重点在于听、说能力的培养，在教学中要充分运用诗歌、绕口令等方式开发学生的音乐旋律智能。如在“warm up”(热身)部分，安排一些英语歌曲或绕口令，让学生在唱唱跳跳中轻松地进入英语学习，让音乐、节奏智能较强的同学，能够利用自己的智能强项学习英语。还可以利用小诗来学习英语数字，利用歌曲I can sing a rainbow来学习表示颜色的单词等。

2．运用谜语和游戏、趣味数学等开发数理逻辑智能。小学低年级可多用“hoW many”提问，让学生根据实际情况回答问题，或进行“guessing”游戏，每组各有一次机会进行猜测，也可两人一组做这个游戏。小学高年级可运用一些趣味数学题，让学生做快速问答练习。如“What’s nine and eight? It’s seventeen”等，除此之外，还可以运用分类、归纳法开发学生的数理逻辑智能。如在学习数字13～19时，首先引导学生仔细观察这些单词有什么共同点。学生们很快就能发现，这些数字都是以teen结尾的。再让学生听：four／fourteen，six／six- teen，seven／seventeen，nine／nine- teen，让学生总结出，这几组单词的后一个单词，都是在个位数的后面加上teen组成的。

3．运用听听画画开发视觉空间智能。低年级可多用听听、画画、涂色开发学生的视觉空间智能：“Draw an apple．Color it red．”“Draw a banana．Color it yellow．”高年级可运用听短文、画图的活动来开发学生的视觉空间智能：“First，draw a big tree in the mid- dle of the picture．Then，draw a bird in the tree．Draw a girl ander the tree．She’s reading a book．Now draw a boy on the right side of the tree„”空间智能较强的学生通常对色彩有很强的感悟能力，所以教学时可用不同颜色的粉笔进行画、写。

4．运用小组合作学习开发人际关系智能。语言是用来交流的，所以在语言学习过程中让学生学会与人交流、与人合作，不仅是语言学习的有效途径，而且是开发人际关系智能的好机会。我们在教学活动中常常运用的“pair Work”和“group work”，就是发展学生人际关系智能的最有效途径。

角色扮演是一种参与性极强、富有乐趣的活动。它能创设出生动直观的语言情境，创造轻松愉快的学习气氛，是培养学生人际交往智能和身体运动智能的一种特殊方式。因为在角色扮演的过程中，学生必须理解角色并以合适的语言、动作把它表达出来；同时，学生既

要扮演好自己的角色，还需要与其他扮演者配合，共同完成演出任务，从而有效地发展人际交往智能。

还可开展小组间问卷调查活动开发学生的人际关系智能。如在学习完水果的单词、一些体育运动项目之后，我们可以让学生开展问卷调查，了解一下小组间的同学对水果和运动项目的喜爱程度(Like or Dislike)。从而进一步发展学生的人际关系智能。

5．运用成长记录袋展示、观摩学习开发自我认识智能。在小学英语教学中，我们可以使用“成长记录袋”来开发学生的自我认识智能。每个月开展一次“成长记录袋”展示活动，展示的内容各不相同：有“模仿秀”——看看谁的朗读录音最像课文磁带中的朗读，将他的磁带放给全班同学听；有“优秀作业展示”——选取个人最满意的一张作业，让全班同学观摩学习；有“英语小报展览”——将学生自己制作的英语小报展示出来，供全班同学观摩学习。学生在观摩学习中，会不断发现自己的不足，学习和模仿别人的长处，从而在今后的学习中不断修正自己，使自己不断进步。在这些活动中，学生的自我认识智能就得到了发展。