校企合作

秦皇岛市职业技术学校 赵春山 066209

摘要：“双元制”教学模式，实现了学校与企业的物质和智力资源的共享；在办学过程中促进了职教理念和企业理念的趋同；在人才的供求上关系上完成了学校与企业的良好对接；相互渗透，推进了校园文化和企业文化的交融，是学生、企业、学校“三赢”的教学模式。 关键字：双元制、教学模式、共赢

从2003年开始，我校改变办学观念，瞄准人才市场需要，以就业为导向,实行订单招生，定向培养，大力开展校企合作，实行半工半读，进行“双元制”教学模式的探索和实践，学校把贴紧经济，服务企业，培养合格人才，作为教育教学改革的出发点和落脚点。在\"依托市场，融入社会，贴紧经济，产教结合，面向未来\"办学思想的指导下，找准自身优势与社会企业需求的最佳结合点，努力为经济建设服务，逐步形成具有职业学校特色的“半工半读”育人的新模式，取得了显著的社会效益，受到了用人单位和培养对象的欢迎，得到社会的认可，增强了学校服务社会的能力。

一、校企合作，订单培养为“双元制”育人模式奠定了基础

传统的职业教育的教学受学科教育思想的影响，存在重理论轻实践，学生毕业时，难以达到企业岗位群对职业技能的需要。学校教材、实习、实验设备比生产一线滞后。学生学的东西过时，不适用。要解决学生求职难，出路在于：产教结合，校企一体，联合办学，资源共享，共谋发展，携手教学改革，找到适应形势和市场需要的教学模式。

为此，我们深入企业实际，进行广泛的市场调研，实行订单招生，定向培养。市场需要什么人才就培养什么人才。学校专门成立了培训处、劳务中介企业，积极开展多形式、多层次开展校企联合办学。采取多种方式实行校企联合办学，学校为企业“订单式”定向培养学生。先后和山海关欢乐海洋公园、金海粮油、山

海关制药厂、山海关森林公园、山海关艺鑫木业、秦皇岛洋洋花卉企业、秦皇岛城市配电企业、海尔集团、海信集团、北京邮电、北京潜水俱乐部、秦皇岛公交总企业、河北重工船舶有限企业、秦皇岛、北京、天津、上海等星级酒店多家签定了校企联合办学协议，同时和河北科技师范学院、河北师大等高校签定了校校联合办学协议。这些订单企业为实施“双元制”教学模式奠定了基础。 二、实施“双元制”教学模式

在订单招生的基础上，我们实施了“双元制”教学模式，聘请行业、企业专家，成立专业专家委员会，课程设置、教学计划由学校和企业共同制定。学生有两个学习地点，一是学校，一是企业， 通过“双元制”培训，向学生提供职业培训，使其掌握职业能力，而不是简单的岗位培训，培训后，可以胜任某一工作岗位的工作，在掌握了业务能力的基础上，还学会大量专业基础知识及有实用价值的社会能力，使其驾驭自己命运的坚实的铺垫，可以更成熟，更出色地扮演其在社会中的角色。为企业输送实用性、高素质的员工，以期带来企业的繁荣。

教师按职业岗位群的能力需要处理教材、确定教学内容。由于学生都是企业的未来员工，企业主动为教师师提供最新的技术资料，教师运用这些资料开发校本教材，最新的技术信息很快就传达给了学生，学生也迅速应用到生产中；企业选派思想好、技术水平高的专家为实训指导教师，对学生进行“手把手”的教授。学生采用半年一换工种的方式，所有的学生在各个岗位上都干过，了解了企业的生产全过程，掌握这些岗位日常生产所需要的技能。 过近四年的探索，形成了学校“双元制”教学模式：

（一）半年在校学习，半年在企业培训的“双元制”教学模式：

针对秦皇岛旅游城市的特点，学校对旅游专业学生采取了半年在校学习，半年在企业顶岗培训的模式，即每年的10月初----4月底学生在校学习，5月初----9月底到旅游企业顶岗培训，既解决了旅游旺季用人高峰，又保证了在校的理论学习。

（二）“2+1、1+1”的“双元制”教学模式：

对船舶、机电、粮食加工、潜水、邮电、制药、园艺等专业学生，采取了“2+1、1+1”的“双元制”教学模式，即在校学习两年（初中起点）或一年（高中起点），最后一年到订单企业顶岗培训。

（三）全日在校学习，业余时间在企业培训的“双元制”教学模式：

对非旅游专业的学生，除最后一年到订单企业顶岗培训外，还采取业余时间在企业实习培训“双元制”教学模式，即利用两个假期、周六、周日等业余时间顶岗培训，学校组织学生利用两个假期参加社会实践活动，取得良好收效，对困难学生周六、周日学校安排到企业打工，如餐服工作、保安工作、家政工作等等，既锻炼了学生又增加了学生收入。

（四）全日在企业上班，业余时间在校学习的“双元制”教学模式

对于在岗的未经正式培训的企业职工，由学校培训处免费对其进行培训，提高技能水平和学历层次。采取了全日在企业上班，业余时间在校学习的“双元制”教学模式，利用假期、周六、周日为其培训。学校成为“阳光工程”培训基地，为社会培养了一批批合格的实用技术人才，倍受企业欢迎。 （五）半天在校学习，半天在企业培训的“双元制”教学模式：

对潜水、水族驯养专业、景点索道电工等专业学生，采用半天在校学习，半天在企业培训的“双元制”教学模式，上午在校学习理论，下午到企业顶岗实际操作，由企业的高级技术人员授课指导，目前这些学生已经成为企业的骨干。

三、“双元制”是使学生、企业、学校“三赢”的教学模式 1、 学生方面：

提前解决了就业问题；就业率达100%；学生在实习期间就能够取得一定的收入，缓解了部分贫困学生生活困难；实际操作技能大大提高，有“抢饭碗”的本领；提前进入社会，综合素质和应变能力增强。 2、企业方面：

得到了自己培养、对企业有感情、源源不断的后备人才；学生实习期间，已经在为企业创造财富；学生的加入改变了企业员工的结构，相对增加了各种服务。

年轻学生成批次、成建制进入企业，增加了企业文化的气氛，使企业朝气勃勃； 企业得到学校全方位的支持；学校成为企业强有力的人才后盾。 3、 学校方面：

学校培养了社会需要的人才；学生动手能力不强的老大难问题得到彻底解决；得到企业全方位支持，企业长期成为学校的实训基地；解决了实训设备不足、实训人员不够的问题。

四、“双元制”教学模式的效果 （一）学校培养的学生得到社会认可

首先，学校毕业生就业率都达到了100%。其中旅游、园艺、粮食加工、机电技术等专业的毕业生更是受到众多企业的青睐。

其次，学校积极组织学生参加各类技能比赛和科技创新活动，成绩优异。在省市中等职业学校学生技能大赛中，财会专业获市团体一等奖，计算机专业、机电技术专业获省团体二、三等奖。

第三，在校生中\"双证书\"取证率高。已经毕业的毕业生，取得\"双证书\"的占96％，取得两种以上证书的占56％。

（二）办学和培养模式得到学生和学生家长的肯定

以机电专业为例，招生数量逐年上升，2003该专业招生仅45人，现已达到年招生300余人的规模。目前这个专业在校生总数已达500余人。同时也优化了学校的专业结构。

（三）教育教学改革得到企业认可

学校承担了河北省《职业学校弹性学分制教学改革实验》的课题研究并取得了初步成果，在2006年4月召开的首届《弹性教学改革研讨会》上，向全国代表作了经验介绍，学校被授予全国十佳职业教育创新单位。学校有相当数量毕业生已成为企业的生产技术骨干，充分发挥了职专生技能高、适应性强的特点，

无论在本地和外地企业都得到重用。依据近两年毕业生跟踪调查报告\"海尔机电定向培养班\"培养的毕业生魏松等15名同学已成为海尔集团家电最后阶段的质量检验员。

（四）技能培训得到社会欢迎

学校的办学实力和办学质量，得到了社会各界的信任和重视，广泛地建立了合作关系，截止2006年8底学校与近30个企业合作，建立的各类培训关系。为社会培养了大量的人才，这些培训充分发挥了共享和辐射功能，受到社会一致好评。

“双元制”教学模式，实现了学校与企业的物质和智力资源的共享；在办学过程中促进了职教理念和企业理念的趋同；在人才的供求上关系上完成了学校与企业的良好对接；相互渗透，推进了校园文化和企业文化的交融。我们将进一步坚持以就业为导向，以能力为本位，走产教结合、校企合作的道路，把我校职业教育的发展推向一个新的台阶。

参考文献：

[1]石伟平，徐国庆.世界职业技术教育体系的比较［J］.职教论坛,2004,(1). [2]Dr. N.L.McCaslin Designing Career and Technical (Vocational) Education Programs for the Modern City上海教育论坛［Ｊ］.2005,(6):22-23. [3]任长松.美国高中职业教育：直面就业市场的新挑战［N］.中国教育报,2005-10-14(6).