吁哮强立妇／／２０１４．１２ 是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品，所以，货币的本质是一般 等价物。教师在讲“货币”这个概念时，就可以列出几种物质，比如贝壳、金元 宗、纸币、石头、布料等不同的东西，让同学们判断和讨论哪些东西可以作为等 价物，而哪些东西不可以作为等价物及不可作为等价物的原因。这样通过直观 的感受让学生去的思考和分析，使得学生对于货币的慨念理解得更加 深刻。 二、运用情境教学应注意的问题 １．教师应适度使用，提高学生学习的愉悦度。 教师要适度使用情境教学法， 为情境教学只是一种教学于段，是为教学 活动服务的，其目的是让学生提高学习效率和学习的愉悦度。但在教学过程 巾，如果一味地追求情境就可能使教学课堂偏离正常的轨道，因为并小足书本 上的全部知识点都适用情境教学。例如对于税率、税收、银行利息等相关的计 算题，就需要教师根据题曰按步骤来认真讲解，不适合开展情境教学 ２．教学方式要灵活变通，贴近高考内容。 高中牛还有一个最重要的任务就是参加高考。最近几年的高考内容广泛、 考 方式灵活多变、知识跨度较大，这就要求高中政治课堂的知识内容不仅要 阜富， １４．要提高学牛的变通思维能力和应试能力。情境教学能帮助学生获得 更多的 活体验，但足不 局限学生的思维，不能将一个知识点只对应一种情 境。这就要求教师住情境式教学中曼根据高考中常 现的内容对教学内容作 出适 的凋整，同一个知识点要营造不同的情境，～ 个问题要提出不同的解决 力‘式，使学生学会ｊ之活运用知识，从不同的角度看问题。 ３．情境教学要多种多样，避免单一化。 情境教学的形式应是多种多样的，这样不仪可以让学生分饰角色来体会情 境下的知识，还 以通过文字材料、 表材料、漫ｉ画、动画、教帅语言渲染等疗式 来帮助学生理斛知识点。 要是能激发学生学习动力、能给学生情感体验的方 式郜可以采Ｊｆ】，而不能只拘泥于’利 ，厂式，当然，这还需要教育１＿作者不断思号 和创新 圜
