科教版小六下六、七单元校本教材

预习目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2 ．理解课文内容，体会作者借助小屋抒发怎样的人生感慨。 3．体会作者选择材料、详略得当地描写人物的表达方法。 4．认识3个生字，正确书写11个生字。 预习指导

一、整体感知，梳理全文。

1、课文讲了小屋背后的哪些故事？是按照什么顺序写的？ 2、在写小屋过程中，作者感兴趣的是什么？ 3、再读课文，你觉得作者心情怎样？

4、为什么说“小屋”是作者情感的寄托？为什么“小屋”中装满了作者的童年？

最后，教师充满激情地总结教学。 ④回扣课题，领悟写法。

5、朗读全文后，想一想课文还可以用什么来做题目？作者为了表现邓亚萍的精神品质，写活这个人，在选择材料和详略处理上有哪些值得我们习作时借鉴的地方？ 二．积累内化。

（1）有感情地朗读课文，重点朗读课文的第4、5、7、8自然段。 （2）写读完本文后的感受。

《小屋》一课一练

一、给下面加粗的字注音

烦躁（ ） 窥 （ ）视 诱 （ ）惑 笆（ ）减 筑巢（ ） 肥沃（ ） 二、填空组词，并将你认为最恰当的词的序号填入句中（6分） 1）（ ）死拼搏 2）目（ ）口呆 3）饥寒（ ）迫 4）久负（ ）名

5）心急如（ ） 6）（ ）不及防 7）一目（ ）然 8）声嘶力（ ）

张奶奶从菜市场回来，刚到自家楼下，就有人（ ）地喊道：“张奶奶„„你家失火啦„„”张奶奶朝楼上一看，顿时（ ），瘫软下去。围观的人个个（ ），有的安慰张奶奶，有的打110，有的打120„„很快救火车到了，消防队员立即与火神展开（ ），大火很快被扑灭„„

三、请你把下面的词语补充完整

（ ）心（ ）肺 晴天（ ）（ ） 骄傲（ ）（ ） （ ）（ ）铭心 英姿（ ）（ ） 力挽（ ）（ ） 精神（ ）（ ） 自强（ ）（ ） 四、请选择合适的关联词语填空

虽然„„但是„„ 因为„„所以„„ 如果„„就„„ 既„„又„„

1.姚明在训练馆里放两双鞋，（ ）一双被汗水浸湿，（ ）换上另一双，记叙闪转腾挪在球场上。

2.（ ）个子太矮，手臂太短，（ ）教练认为她没有发展前途。

3.所谓“佳”，（ ）要有极佳的运动成绩，（ ）要有极佳的风采和品格。

4.（ ）刘翔遭遇了两次刻骨铭心的挫折，（ ）她没有被挫折击败，而是用百倍的努力去抚平人生道路上的伤痛。 五．语文实践。

你的童年有哪些刻骨铭心的往事呢？请用你自己喜欢的方式表达出来

《我和祖父的花园》预习指导

预习目标：

1．阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

2．有感情地朗读课文，体会优美的语句，背诵“花开了，就像花睡醒了似的„„太阳也不知道这个”一段课文。

3．认识“蚱、韭、蝙”等4个字，会写“蚂、蚱、铲”等9生字。 预习指导：

一、初读课文，走进花园

1．学生自由读课文，读准字音，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？ 2．检查自读。

（1）指名分自然段读课文，注意读准字音。

在读文时，相机引导学生联系课文或实际生活，理解“蜂子、倭瓜、谎花、铲地”等词语。

（2）说一说课文主要讲了什么？

预设：写了“我”与祖父快乐的田园生活，爷爷在花园里劳作，我在花园里尽情地玩耍。

（3）浏览课文，想一想，无论是在花园中玩耍的“我”，还是在花园中生长的植物，生活的动物，都给你留下了怎样的印象？

结合学生的回答，适时出示：“一切都活了，都有无限的本领，要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

过渡：让我们走进祖父的园子，更深入地去感受那份自由与快乐。

二、赏读，看景物之自由

1．学生自由读课文第15自然段，感受景物之自由。

2．交流读后的收获，说说从哪些描写中，让我们感受到了自由、快乐。 3．指导学生有感情地朗读，抓住文中“愿意、随意“这样的词语，读出一种轻松、自在地意境。 三、品读，解“我”之自由

1．读读课文4～１3自然段，想想从哪些描写中，感受到了“我”的自由快乐？

学生默读课文，边读边在书中作出简单标记。 2．学生汇报读书收获。 汇报预设：

（1）“祖父戴一个大草帽，我戴一个小草帽，„„反而被踢飞了。” （2）“其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。” “我”好像是祖父的“小尾巴”，一老一少，一顶大草帽、一顶小草帽，相映成趣。从“不但„„而且„„”“爬”“乱勾”中，又看出“我”把劳动看成游戏，在与爷爷共同的劳动中，得到了无穷的乐趣。 （3）“黄瓜也许没有吃完，又看见了一个大蜻蜓，„„跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。”

（4）“采一个倭瓜花心，„„而不见了蚂蚱。”

（5）“祖父浇菜，我也抢过来浇，„„‘下雨了，下雨了。’” 从以上的描写中可以看出，在花园里，“我”是多么的自由自在，无拘无束，想做什么就做什么，想怎么样，就怎么样。 这不是一座普通的花园，分明就是作者童年的乐园。

3．选择自己喜欢的段落，练习有感情朗读。 四、引读，深化“心”之自由

１．心中有自由快乐，看什么都是自由快乐的，让我们再来看看园子里的景象吧！ 引读：（课件出示）

明媚的阳光下，花开了，在我看来，就像； 鸟飞了，就像； 虫子叫了，就像；

倭瓜有的爬在架上，有的爬在房上，在我看来，是； 黄瓜有的开着花，有的结果了，在我看来，是； 玉米长得特别茂盛，在我看来，是„„

朴素的文字，普通的景物，处处传达着我的自由与快乐。一切景语皆情语啊！

2.这里的“一切”；除了指文中写到的飞鸟、昆虫和植物外；还可以包括什么?

3．借助课件，同桌之间互读，并练习背诵。

4．出示最后一个自然段，齐读：“我玩累了，„„把草帽遮在脸上就睡了。”

五、延伸，引导阅读

1．在“我”童年的记忆中，祖父的花园是个充满快乐的地方，在萧红31年短暂而坎坷的人生旅途中，追求着人间的温暖与爱，怀着永久的憧憬与追求，常常会忆起呼兰河畔，因为呼兰这座小城里住着她的祖父，有她和祖父的园子。这是一座爱园，更是一座精神的家园。

2．《呼兰河传》这本书的尾声部分这样写道：（课件配《思乡曲》的音乐）

呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父， 现在埋着我的祖父。

那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，

也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。 小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着， 也许现在根本没有了„„

这一切是萧红忘却不了的！随着你们年龄的增加，相信你们会体会得更深。不管怎样，请记住，无论是文字还是情感，《呼兰河传》都是一本值得一读的好书。

科教版第六单元复习指导

复习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。 2．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。 4．阅读课文，了解“我”在花园中看到的赏心悦目的动物、植物，进行的充满童趣的活动，体会作者童年的快乐，激发学生热爱生活、热爱美好事物的情感。

5．有感情地朗读课文，体会优美的语句，背诵“花开了，就像花睡醒了似的„„太阳也不知道这个”一段课文。

6．认识“秸、笆、沃、蚱、韭、蝙”6个生字，会写“巢、沃、蹈、勾、蚂、蚱、铲”等生字。 二、复习指导

1.自主巩固本单元所学字词。

2、再次朗读课文，体会邓亚萍自强不息、顽强拼搏的体育精神及陈招娣永不服输、坚强不屈的体育精神。并在文中找出相应语句。 3.在文中找出人物的动作、语言、神态及心理活动的描写的语句。 4.学会叙事和抒情相结合的写法，在文中找出叙事和抒情的句子。 三、复习题： 1、看拼音写词语

Yán sù là jiāo lián xiǎng qī liáng ( ) ( ) ( ) ( ) Róng qià rèn xìng fèng péi xià mén

( ) ( ) ( ) ( ) 2、形近字组词

淑( ) 桶( ) 蔬( ) 译( ) 椒( ) 捅( ) 疏( ) 泽( ) 3、多音字注音，并组词

夹 ____ ( ) 处____ ( ) 差 ____ ( ) ____ ( ) ____ ( ) ____ ( ) 4、填字组词语

（ ）至如（ ） 应有（ ）（ ） 以身（ ）（马不（ ）（ ）（ ）词作（ ） 息息（ ）（ 5、改写句子

1.辛勤的园丁是一位王老师。（改病句）

2.我喜欢红叶。（扩句）

反思与评价

教科版六年语文第六单元测试题

） ） 一、 看拼音写词语

kâ gǔ ming xīn cuò zhã hóu lóng xī shū yòu zhì ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二．辨别多音字并组词

扎 涨 喝 三．把下面的词语补充完整

疲（ ）不（ ） （ ）不及（ ） 汗（ ）功（ ） 金榜（ ）名 刻骨（ ）心 拍案叫（ ） 筋（ ）力（ ） （ ）叹不（ ） 可见一（ ） （ ）不（ ）身 撕心（ ）（ ）自（ ）不（ ） 四．补充句子：

1．明月松间照，（ ） 2。（ ） ，不是望乡时。

3.细雨（ ），微风（ ）。 4.忽如（ ），（ ）。 5. （ ），二水中分白鹭洲。

6.（ ）争暖树，（ ）啄春泥。 五．默写《采莲曲》，然后回答问题。 1.这首诗是（ ）代诗人（ ）的作品。 2．写出这首诗后两句的意思。 六．按要求完成下列句子。

1.哪里有死了的东西会自己走动并且能自动地发出和谐的声音呢？（改成陈述句）

2.从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。（缩句）

3.广场上挂满了五颜六色的红旗。（修改病句）

4.小明对我说：“我今天身体不舒服，请代我向老师请假。”（改成转述句）

5.孔雀的羽毛多么漂亮啊！（改成拟人句）

6.你有多大委屈。你不能不吃饭！（用关联词语合并句子）

7.平静的河面上，有一只小船迎着风浪向岸边驶来。（修改病句）

七．写一句有关体育运动对身体有益的名言。

八．在阅读资源书上，课文（ ）我印象最深，其中主人公是（ ），本文主要写了（ ）事。

《为学》预习指导

预习目标

1．通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。

2．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

3．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

4．立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 5．认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。 预习指导

一、初读古文，读准字音 1．自由朗读，读准字音。

想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。 2．同桌互读，呈现难点。

两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。 预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。 3．指名朗读，掌握学情。

请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。 （通过同桌互读，指名试读，呈现难读字词，集中解决，为接下来把

课文读通顺打下良好的基础。） 二、探究停顿，读通课文

1．细听范读，边听边画，展示矛盾。

听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）

2．借助注释，探究停顿，读通课文。

同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。 预设：

天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）

蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）

贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）

吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的） 子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）

吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）

西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句

大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）

3．再读课文，理解意思，讲述大意。

请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。

刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。 三、教师小结，布置作业

1．教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。 2.作业：

（1）认读本课要求识写的生字； （2）完成课后习题2；

（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。

《为学》一课一练

一、解释下列加粗的字：

子何恃而往（ ） 一瓶一钵（ ） 蜀之鄙 （ ） 贫者语于富者曰（ ） 二、把下列句子译成现代汉语 子何恃而往？

蜀之鄙有二僧

贫者语于富者曰

三、你从贫者身上学到了什么？

《寓言二则》预习指导预习目标

1．借助书中的注释及工具书，能正确、流利、有感情地朗读文言文；背诵两则寓言。

2．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言的结构，寓意的表现特色。

3．通过对话形式，懂得“做事不能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。

4．认识趋、遂2个生字，会写寓、宋、谓等9个生字；理解“病”“槁”“亡”等字的意思。在比较中体会文言文的不同词性和“一字多义”。 预习指导：

一、初读正音，感知文本

《揠苗助长》选自《孟子•公孙丑上》。古人用文言文的形式，怎样向我们讲述了这个故事呢？ （一）依托注音，读准字音。 学生自读课文，再指名读。

教师随机指导读准“悯”“芒芒然”“予”“矣”“趋”“槁”的读音。 （二）依托译文，读出节奏。

1．全文只有两句句，41个字，但不好读，读古文讲究节奏，谁能把握节奏再读读全文？ 学生尝试读，师简要评价。

2．借助“译文”把握节奏。老师读文言文，学生读“译文”中相应的句子，并在文言文中相应的字后划停顿线。（课件显示相应的停顿线） 揠苗助长

宋人/有悯/其苗之不长/而/揠之者，芒芒然/归，谓其人曰：“今日病矣！

予/助苗长矣！”

其子/趋而往/视之，苗则槁矣。

3．自由读——指名读——去掉停顿线自由读——再指名读——齐读。 （三）依托译文、注释，了解大意。 1．学生自由读译文、注释，了解寓言大意。

2．看文言文说故事，并相机理解“悯”“芒芒然”“病”“趋”“槁”的意思。

【分别依托“注音”“译文”和“注释”读准读通文言文，在学生饶有兴味地一遍遍朗读中培养学习文言文的兴趣。】 二、洞察心理，学文明意 （一）体会“宋人”的忧。

1．课文中哪一句话写到了课题《揠苗助长》？

（出示句子：“宋人有悯其苗之不长而揠之者”，学生齐读） 2．请给“悯”换个字。（预设：忧） 3．宋人“忧”些什么？

（引导学生体会“宋人”的担忧：我的禾苗怎么长不高啊？我猴年马月才能收获呀？）

4．宋人并非一日之忧，从第一天种下田开始，“宋人有悯其苗之不长”。相机出示课件，学生练说。

第一日，宋人趋而往视之，悯其苗之不长。 第二日，宋人趋而往视之，悯其苗之不长。 „„

（二）体会“宋人”的喜

1．“今日病矣！”，“宋人”因揠苗助长而生病了吗？ （引导学生正确认识“病”的含义：劳累）

文言文发展到现在的白话文，有些词语的含义发生了改变。如“病”字，它的含义就夸大了。有些词语的含义缩小了，如“走”字，它在文言文中一般理解为奔跑的意思。

2．宋人忙活了一天，很劳累，但他的心情如何呢？你是从哪里发现的？ （引导学生从两个“矣”和两个“！”中体会到宋人的欣喜） 3．练说“欣喜”。

课件出示：宋人虽芒芒然归，但暗喜：

谓其人曰：“今日病矣！予助苗长矣！”（想象宋人的心理，结说） 4．交流并指导学生读出“宋人”的欣喜。 （三）完成练笔，理解寓意 这样做的后果是什么呢？ （指名读第2自然段）

儿子回到家，他会对父亲说些什么话呢？请你写下来。 学生写后，进行交流。

（在交流中理解寓意：做事不能急于求成，违反事物的规律。指导学生注意劝解的语气）

【本单元的习作训练为《改写<揠苗助长>》，引导学生练说“宋人”的两次心理活动，通过想象来丰满寓言故事；通过小练笔“儿子回到家，他会对父亲说些什么话呢？”转换方式来明白本文的寓意，为后在的习作做铺垫。】 三、了解出处，成语运用

（一）了解出处。

读懂了寓言，你知道这寓言的出处吗？（《孟子》） 关于《孟子》，你有哪些了解？ 教师简介：

《孟子》一书是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政治行动的儒家经典著作。提出“仁政”“王道”，主张德治。南宋时朱熹将《孟子》与《论语》《大学》《中庸》合在一起称“四书”。从那时开始，直到清末，“四书”一直是科举必考内容。

在《孟子》一书中还有许多短小精悍的寓言故事，同学们可以课后查阅些资料来阅读。 （二）成语运用。

这则寓言流传了2000多年，被人们广为运用。请同学们用“揠苗助长”这则成语，写写身边的一些现象，也可以提醒别人做事时不要这样做。 （学生写句，交流）

【把“揠苗助长”这个成语运用到现实生活中来，做到学以致用。】 四、落实识字，巩固提高

1．多种形式认读在本则寓言中出现的要求会认会写的生字。 2．学生独立抄写要求会写的字。 3．尝试背诵寓言。 （1）自由背诵。

（2）同桌之间互相背诵。 （3）指名背诵。

4．作业：课下独立阅读《小学语文阅读资源》中的《邯郸学步》，把读后明白的道理写在书上。

《寓言二则》一课一练

1、用自己的话说说两则寓言的大意。

2．成语运用。

请同学们用“画蛇添足”写写身边的现象，也可以提醒别人做事时不要这样做。 3．比较词性。

“卮”在文中出现了两次，请同学们圈一圈，读一读上下文，比较一下它们有什么不同？ 3．体会“一义多字”。

解释为“我”的字在两篇文言文中出现了不同的字，找出来。（“予”“吾”）[小

在古文中，解释为“我”的字还有“余”“愚”“鄙人”等。需要在不同的场合用不同的“我”。 4．比较二则寓言的异同。

（1）求同。这两节课我们都陶醉在文言文中，再看这二则寓言，它们有什么相同之处吗？

根据学生回答板书：生动有趣揭示深刻道理。

（2）存异。它们的不同之处呢？

科教版第七单元复习指导

复习目标：

1．借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。

2．创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。

3．立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。 4．通过比较异同，品味有关词句，初步感受寓言的结构，寓意的表现特色。

5．通过对话形式，懂得“做事不能急于求成，违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”的寓意。

6．通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。 复习题：

1、标出下列句子的停顿 天下事有难易乎？ 蜀之鄙有二僧 贫者语于富者曰 吾欲之南海，何如？ 子何恃而往？ 吾一瓶一钵/足矣。

2、从《揠苗助长》和《画蛇添足》两则寓言中我们受到哪些启示？

3、把《为学》改写成一篇白话文故事吗？

科教版七单元测试题

一、带点字选择正确读音，用“——”划出。

湖畔（pàn bàn） 参差 (chāi cī)狂风怒号(hào háo) 撩起(liāo liáo) 伴奏 (zòu zhòu)一唱一和 (hâ hã) 二、下面的说法对的钩，错的打

“誉”、“遂”、“肆”三个字都是13笔。 （ ） 2．“子曰诗云”、“谈古道今”，带点的词都有“说”的意思。（ ） 3.《广玉兰》、《夹竹桃》都是托物言志的散文。 （ ）

4．成语“自相矛盾”和“郑人买履”来源于寓言故事。 （ ） 三、在括号里填写恰当的表示“看”的词语。

1．从航行的飞机上（ ）地面，山河、村野、城市的轮廓大致看得见。

2．（ ）人民英雄纪念碑，能激起我们对那些为人民的事而献身的先烈的崇敬之情。

3．（ ）事物要注意顺序，抓住特点。

4．奶奶睁着昏花的老眼（ ）好一阵子，才认出来人是它四十年前的同学尚淑云。

5．那篇5页的文章，我用几分钟的时间（ ）了一遍。 四、按要求写成语。

1.描写秋季的：________ ________ ________ 2.含有数字的：________ ________ ________ 3.描写奥运会的：________ ________ ________ 五、综合改错.

在综合实贱课上，老师让小华到前面讲“阿凡提斗财主”的故事。

因为小华嗓子哑了，所以讲得很认真，生动。我们全班同学都把他深深吸引。他刚讲完，老师便带领大家激烈鼓掌，还夸他永远总是我们班讲故事最棒的。 六、乱文整理。

（ ）一次，他竟想出十一种出入房间的办法。

（ ）平时，他还喜欢摆弄小玩意，制造令人想不到的东西。 （ ）在当时，电脑可是稀罕物儿。

（ ）当他还在小学时，他就组装过一台简易电脑，那电脑还能回答问题呢。

（ ）所以，这件事在当时引起轰动，许多人都争着去参观。 （ ）小时侯的霍金想象力非常丰富。 七、填空。

1. 我们想它是地图，它________就是地图了。这一堆影子是________，那一堆影子是________，中间空的地方是________。 2. 《夹竹桃》的作者是季羡林。他博古通今，学贯中西，被誉为“________”。他的散综合改错.

在综合实贱课上，老师让小华到前面讲“阿凡提斗财主”的故事。因为小华嗓子哑了，所以讲得很认真，生动。我们全班同学都把他深深吸引。他刚讲完，老师便带领大家激烈鼓掌，还夸他永远总是我们班讲故事最棒的。

八、作文。

题目：我养成了一个好习惯

提示：在几年的学习、生活中，你一定养成了不少良好的习惯，请选择其中之一，介绍一下你养成了什么好习惯，又是怎样养成的。写的时候要有具体的事例，不少于400字。