社会主义核心价值观 5自由篇

1通过教学，使学生认识自由的内涵。

2理解实现人 的自由而全面发展，是社会主义的最高价值目标。

二教学难点：自由的内涵

三教学方法：讲授法，讨论法，PPT 四教学时间：1 课时

五教学过程： 一、导入：播放有关自由的视频 1、“自由”的内涵（板书） 提问：何为自由？你如何理解自由？ 自由，在古代多指实现天道与人道交融互通，达到物我为一、天人合一的境界。现在，主要是 指公民在 法律规定的范围内，自己的意志活动有不受的权利。社会主义核心价值观倡导的“自由”， 就是社要在会主义条件下，充分尊重人民群众的首创精神，切实保障人民群众的各项合法权益， 全社会成员在经济上共同占有生产资料，在政治上共同享有平等权利，让最广大的人民群众享有 最广泛的自由权利。

2、中国传统文化中对自由的追求（板书） 在中国文化里，无论是入世有为的儒家，还是出世无为的道家，无论他们的生存环境和行为 特征有何不同，但是在内心和精神的层面，

他们都同样拥有着自由的灵魂、都同样构建着的 人格，都可以因为心灵的自由而不以物喜，不以己悲。国学中的自由，是儒家责任里的闲情， 是道家朴素中的安然，是法家理性下的游弋。 道法自然。 ——老子

七十而从心所欲，不逾矩。 ——孔子 至人无己，神人无功，圣人无名。 ——庄子

3、近代以来中华民族对自由平等的追求（板书） 追求自由平等

4、守护自由 实现自由（板书） 自由与法治是不可分离的，法治是自由的前提和保障，自由是法治的表现和产物，无法治就无 所谓自由。因此，数千年以来，人类苦苦对自由、民主、平等和正义的追求与争取，实质上就是 在追求和争取法治。从一定程度上讲，自由是一种理想，是较为抽象的，而法治却是现实，是具 体而生动的。人类通过艰苦劳动和斗争，甚至是流血牺牲造就的具体现实的法治社会，为人类最 大限度地享受生活的自由与幸福提供了必要条件，自由在法治的怀抱中得以生存。 二、探究与思考

1、 【案例】 金昌市一中风筝节——放飞自由 “借一方蔚蓝的天空， 是为了在自由的风中寻找目标„„” 3 月 30 日， 金昌小学足球场上， 风筝翩翩，诗乐交响，全校师生在骀

荡春风享着校园风筝节的文明、和谐与自由。金昌小学中校园风筝节自 2003 年创办以来，每年春季举办一次，至今已举办四届，是市小学丰富多彩的校 园文化中一项具有传统特色的迎春活动。在各班团支部的组织下，同学们动手制作，动笔描绘， 撰文赋诗，共同放飞。画意蓝天之下，风筝飞翔着师生共建和谐校园的美好愿望。风筝组合《奥 运梦想》的作者之一，刘芳同学说： “从构想风筝造形，购买材料到动手去 做，在这个过程中，锻炼了我们的团结协作精神和动手能力，激励我们热爱自由，追求理想，我 们喜欢这样的活动。 ”

2、探究与思考：国学中的自由 国学中的自由。中国古代社会给人的印象，往往是秩序井然、礼教森严的，乃至使人们认为， 缺乏自由，似乎就是中国社会的传统。是这样的吗？请同学们走进历史，走进国学，探究“自由” 在中国古代传统文化中的足迹。

3 探究与实践：体验自由 体验自由。 卢梭有句名言 “人是生而自由的， 但无处不在枷锁之中。 ” 小学生正处于成长时期， 热爱生活，向往自由是其天性。怎样处理好自由与法治、个人自由与社会秩序之间的关系，追求 真正的自由，是我们必须深思的问题。请你走进生活，体验自由，写出对自由的感受和理解。