《坐井观天》 教学设计

1、面向学生：小学 学科：语文 2、课时：共1课时 二、教学课题：

《坐井观天》 三、教材分析：

教学内容：人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单第12课。 内容分析：《坐井观天》是人教版九年义务教育新课标六年制小学语文第三册第四单元的课文，这篇寓言通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：那就是看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

学情分析：根据《语文课程标准》的基本精神，语文课的主要目的是要培养学生的品德修养和审美情趣。本课对象是二年级学生，这个年龄段的学生有强烈的好奇心和旺盛的求知欲。

教学目标：

1.帮助学生巩固认识的8个生字。

2.引导学生能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。 3.引导学生发挥想象，初步理解寓意。 教学重点：在读中感悟青蛙和小鸟所持的不同观点，进而达到有感情的朗读不同角色的对话。 教学难点：引导学生发挥想象，初步理解寓意。 四、教学方法：

我着重运用自主学习，合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。 五、教学过程

一复习旧知 读词语：

小鸟 青蛙 朋友 无边无际 看见 井沿 抬头 不信 弄错 回答 还是 坐井观天 二感悟朗读，学习新知 1、（看课文朗读动画） 2、哪个孩子告诉老师，动画片中讲述了谁和谁的故事？（在学生回答中板书“青蛙和小鸟”）他们在争论什么？

3、青蛙和小鸟各自在什么位置呢？谁能找到课文中描写青蛙和小鸟位置的句子，读给同学听。（指读）

（一）学习第一次对话：

1、课文中青蛙和小鸟共有几次对话呢？自己读读出标出青蛙和小鸟的几次对话。（生自读课文）

2、提问：青蛙和小鸟共有几次对话呢？谁愿意分角色来读读第一次对话？（青蛙、小鸟、旁白三句同学朗读）

生生评价：指导读好青蛙疑问的语气。 理解“一百多里”

男女生分角色读，找一名同学做旁白。

3、青蛙相信小鸟的话了吗？同学们练习读读青蛙和小鸟的第二次对话。（指读） （二）、 找到与两者观点相关的句子。

指名回答并投影第四段：（青蛙）“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞

那么远吗？”

（1） 你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？ 请小朋友们读一读这句话，想一想，你读懂了什么？ ① 青蛙认为天只有井口那么大。 ② 青蛙认为小鸟在说大话。 （2） 理解“大话”。

①“说大话”是什么意思？（吹牛）

②青蛙认为小鸟的哪句话是大话？（“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”）

指名回答后齐读小鸟的话。

③它为什么认为小鸟在说大话？（它认为天只有井口那么大。） 对呀，青蛙想：天只有井口那么大，还用飞——那么远吗？

④你能把这个问句换一种说法吗？（天只有井口那么大，不用飞那么远。） （3） 理解“那么远”。

①“那么远”是多远啊？（一百多里）

②理解“一百多里”：“一百多里”是多远啊？（很远很远。） （4） 井口有多大？

学生用手比一比，学生感受“井口”与“一百多里”的差距，体会青蛙不相信小鸟的心理状态。）

（5）你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？ 自由读——指名读——齐读

（6）你是从哪里知道小鸟认为天无边无际的？ （7）请你读一读小鸟的这句话，你读懂了什么？ 小鸟认为天是“无边无际”的。

a、 “无边无际”有多大?（大得没有边。） b、 什么也可以说是“无边无际”的?

c、 小鸟为什么会这么说呢？请我们大家一起来做做小鸟，在一路飞行的过程中，你看到了什么？（课件出示小鸟飞行种种风景的图片：高山。。。。。。） d、 说话训练：小鸟飞过哪些地方？看到了什么？

e、 指导朗读：小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的——边，天可真大啊！你能把天的大读出来吗？自由读——指名读——齐读 （三）学习第三次对话，抓住两个“笑”

1.学习第六段：青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。我不会弄错的。”

（1） 听了小鸟的话，你们有什么话想对小鸟说吗？ （2） 可是青蛙却笑了。青蛙笑笑小鸟什么？ 因为它认为自己——不会弄错的。 （3） 投影：我不会弄错的。

①小黑板：我（ ）不会弄错的。 （ ）里能填什么词？

② 你觉得青蛙怎么样？（肯定自己是对的。）把自以为是的语气读出来。 ③ 朗读“我不会弄错的。”

（4） 它为什么这么肯定自己不会弄错的？

① 指名答，再投影：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。” ② 青蛙有没有说错？我们来做个实验。

ａ、请学生用圆纸筒看天花板。 ｂ、你看到了什么？

ｃ、青蛙坐在井里，它会看到什么？

ｄ、青蛙跟你们一样，坐在井底看天，只看见了井口对上去的这块天，其余广阔的天空都没看到，所以它就认为天只有井口那么大，这就是——坐井观天。

③ 它从来都没有看到过井口以外的天，所以，它肯定自己是——不会弄错的。 （5） 朗读青蛙的话，读出自以为是的语气。 自由读——指名读——齐读

(6)投影小鸟的话：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口看一看吧。”

① 青蛙笑了，我们发现小鸟也——笑了。它笑什么？

② 所以小鸟说——你是弄错了。（在“你是弄错了”下划线。） ａ、这是小鸟第几次说青蛙弄错了？

ｂ、比较两个“弄错”有什么不同？（第二个“弄错”多了一个“是”。） ｃ、小黑板出示：你（ ）是弄错了。 （ ）里可以填什么词？

ｄ、请你读一读两句“弄错”，比较一下，这两句话在情感上有什么不一样？你能读出不同的语气吗？指名读——齐读

③ 这时，小鸟的心情怎样啊？（着急）为什么着急？你能读出小鸟的心情吗？ 指名读——齐读

2、 分角色朗读课文。

（1）指名两个学生分角色朗读；

（2）愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。 （四）总结延伸

1、学习了坐井观天的故事，你明白了什么道理呢？（看问题要站得高，才能看得远，看得全面）

2、青蛙听了你们的话，终于忍不住跳了出来。 （1）上台表演青蛙的学生从井里跳出来。 （2）你想它会说些什么？想些什么？

3、青蛙跳出井口，终于知道天是无边无际的，老师现在不禁要问孩子们一个问题：月亮和星星谁又是更大的呢？

板书设计

12坐井观天

青蛙（天不过井口大小） 小鸟（天大得很，无边无际） 只有站得高，才能看得远

六、教学反思

在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改进，由于在课前没有精心设计语言，导致课堂上提出的问题过于琐碎，看上去自己有点忙乱，教师的引导在课堂上显得尤为重要，今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地创造机会让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。