７２，‘Ｉ ｌ今日 Ｍ ａｒ教育’ｃｈ ２０ １０５ ｕｃＡＴＩｏＮ ＴＯ０ ｌ家长眼Ｉ…… 倾听童心的歌唱 ・文，张贵勇 春节回家，和在培训机构工作的妹 妹聊天，她说到她所在的城市补课情况 很严重，很多孩子一到周末都在不停地 喳，喜欢倾听学生们诉说心里的小秘密， 喜欢他们争前恐后分享自己的故事。多 年以后回想起来，这些叽叽喳喳、鸡毛 赶场，常常是迷迷瞪瞪地走进教室，一 坐就是半天，看上去有点可怜。 听到一点儿话头的哲哲没插话，但 在回家的路上跟我说：“爸爸，其实我 蒜皮的小事，嵌在师生的心里，成为他 们共同的记忆。而且，唯有善于倾听的 老师，就像苏霍姆林斯基、陶行知那样， 才能解开童心的密码，进而得到孩子的 挺谢谢你的。”“为什么？”“因为你 爱戴，成为优秀的教育家。 我喜欢听哲哲絮絮叨叨地讲他在家 里、在书中、在学校看到的、听到的大 大小小的事。上幼儿园的时候，他喜欢 跟我讲奥特曼的种种绝招；小学时愿意 跟我畅谈植物大战僵尸游戏里各种植物 没给我报这样那样的补习班啊。”转而， 又继续：“你说，那些家长也真是的， 为什么不听听孩子的想法呢？孩子想睡 那个苹果给妈妈了。” 觉，就该让孩子多休息啊，难道家长都 孩子的任何做法都不是无缘由的， 没长耳朵吗？”我也不知道那些家长怎 言一行都有着内在动机。作为教育者， 一么想的，也许是望子成龙心切吧。 我赞同哲哲多听孩子心声的理念， 要看到孩子的言与行，更要看到这背后 的特点；最近半年他喜欢跟我分享各种 的出发点。而做到这一点，不仅要有倾 昆虫的特点，诸如“皮皮虾和田鳖放在 一这可谓当下教育的一大痛处。很多教育 听的姿态，还要能耐心听孩子把话说完。起谁会赢”“水龟虫和龙虱是不是一 者，包括父母在内，往往不管学生是否 教育从来不能单向用力，它离不开心灵 种虫子”“蜡蝉的翅膀为什么是彩色的” 愿意听，是否听得进去，就把自己认为 的交流、思想的碰撞。在教育发生之前， 等。虽然被问得难以招架，有时候甚至 好的东西硬性灌输给学生。殊不知，不 重要的不是计划多么完美、初衷多么高 不胜其烦，但我从来不敢伤害那颗小小 了解对方的需求、没有交流的教育，不 大上，而是先搭一座心灵之桥，倾听彼 的好奇心，耐心听着小老师的谆谆教诲。 仅毫无作用，甚至可能南辕北辙。听听 此内心的声音。此种倾听不是做做样子， 更重要的是，在那些絮絮叨叨中，我摸 孩子的想法、心愿，教育才会有对的起点， 而是教育的一部分。认真倾听之后，才 到了童心成长的轨迹。 才不至于发生“对牛弹琴”的闹剧。 能捕捉到童心的秘密。 倾听不仅是一种姿态，也是一种重 一令人遗憾的是，当下的教育似乎没 要的学习方式。儿童文学理论家松居直 次，下班回家后，哲哲对他妈妈说：“妈 有养成倾听的习惯，很多教育行为更多 说过，现代的孩子越来越习惯于用眼睛 哲哲有段时间特别喜欢说倒装句。 妈，我觉得你啊，是最令人讨厌的、最 的是机械化的、不动声色的、没有温度 去看、去学。他们的学习方式更多的是 没有同情心的、最好吃懒做的妈妈——” 的说教。即使摆出一副倾听的姿态，打 视觉的，而不懂得用耳朵去听。尤其是 哲哲妈听后脸色一下变了，怒目而视。 开了一只耳朵，接纳学生的声音，却是 那些口耳相传的民间故事，一旦化为文 没想到哲哲笑嘻嘻地接着吐出一句“才 只耳朵进另一只耳朵出，未能让这声 字或图画，就失却了音韵所特有的旋律。一怪——”哲哲妈意识到误解了哲哲，有 音停驻于心，就像教育学者李政涛所言 所以，让孩子学会倾听，也是一门教育 点不好意思。 艺术，是学生该掌握的技能。从这种角 的“虚假的倾听”。 还有一个家喻户晓的故事：一位妈 妈考验孩子的孝心，问孩子“如果沙漠 里，我们俩非常口渴，而你有两个苹果， 你会怎么做”，得到的回答是“两个我 都咬一口”。妈妈没有失望地叹息一声， 张贵勇 《中国教育报》记者，在从事新闻采访之余， 直记录着自己和儿子的成长点滴，愈加热爱 生活，珍惜现在，心怀感激地奋力前行。 一好的老师总是喜欢小朋友的叽叽喳 度说，师生侃侃而谈，自由辩论，时而 热闹非常，时而低头思考，才是最美的 课堂。相反，如果整堂课都是一种声音， 或者是学生埋头做卷子的鸦雀无声，那 这都是伪教育，是值得警惕的。 蹲下身子，侧耳倾听，你会听见童 心的歌唱。 而是问孩子为什么这样做。孩子很腼腆 地说： “这样，这样我就可以把最甜的
