初中语文新课改之我见

近年来，课程改革之风吹遍校园，给语文教育带来了新的生机与活力。广大教师为课改付出了有效的努力，使得语文课堂由原来枯燥的应对高考的教学，走向了对学生语文综合素养的培养。如何把教材教好，提高学生的语言能力和语文素养，真正地打造高效课堂，这是我们语文老师认真思考的问题。而面临的语文新课改更是我们教学生涯的一次机遇、一个挑战、也是一次严峻的考验。我本着“在理论中学习，在学习中实践，在实践中反思，在反思中求新”的主导思想，在自己的教学课改过程中，花了心思，下了苦功，探索出以下微不足道经验，在这里与广大教师共勉。 一、加强理论学习，转变陈旧教学观

如今，在倡导树立课程的主体意识，打造高效课堂的主导思想下，我们的教学思想应该由原来的由“以教定学”转向“以学定教”。但是我们依然再走为了教而设计教的教学道路，强调教师怎么“教”，学生就怎么“学”，多以教师的“解读”牵动甚至替代学生的“解读”，喊着课改的口号，但在教学的过程中还是没有真正意义上起到课改的实效，形是而神非。所以我积极的参加学校组织的每一次课改学习，仔细领会课改的精髓，摒弃陈旧不适用的教学理念，在思想和行动上真正地脱胎换骨的去领会课改的理念。因此，解决这一难点我认为从主体性出发解读教材，备好课，“教材是最为重要的教学资源，我们要通过精心备课，思考并研究编者的意图，思考并研究教材的变化，思考并对教材精心的“加工”。从而有正

对性的备好每一堂课，设计好每一个教学环节，同时有了解学生的接受理解情况，才能很好的“以学定教”打造高效课堂。同时、在信息时代，知识更新速度快，我们也要及时“充电”，加强知识储备，开发课程新资源，在教学设计中引入时代“活水”才能很好的服务教学工作。因此，在教学实践中我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”，一些综合能力培养的学习灵活的渗透到课堂中去。

二、学生自主学习，教师做好学法指导

俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，在语文教学的课堂上更是如此，不能让语文课变成朦胧诗，即不求甚解笼而统之，了解大意即可。因此，新学期伊始，我并不马上急于教课文，首先对本学期的教学任务有针对性的提出学习方法，让学生在学习这册课本之前做好思想准备及好的习惯的养成。如让学生纵观了解全册书的内容结构。介绍学习方法，如：什么叫自主、合作、探究的学习方式。要求学生善于利用网络资源，善于利用校内、家庭、自然、社会中的语文教育资源。

三、认真钻研大纲，让教学形式多样化

任何一种课堂形式（包括电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂讨论或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争论不休；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了语文教学的实际任务，难免有“做秀之嫌”。因此，在教学形式上，力图改变

把学生禁锢在小小的课堂里、日复一日地重复单调枯燥的教学状况，要灵活的采取多种多样的能充分体现学生自主学习、自主实践的形式，如：课外找错别字、病句交流与展示，月球知识擂台赛，新闻发布会，故事会(《寓言四则》)，讨论会(《风筝》)，朗诵比赛(《乡愁》、《纸船》、《我爱这土地》，并附有一定的评分标准)，演课本剧(《皇帝的新装》)，辩论赛（学过《期行》后辩论“在今天这个社会中诚信还需要吗？”）办手抄报，编习作集(要求学生在寒假把这个学期里所写的周练、习作编成一本作文集)。语文课堂教学要突出重点，营造亮点。突出重点就是要明确教学目标和教学任务的轻重主次，在整体感知上对课文重点进行局部的深入探究或知识的迁移，最后再归结到整体上来，深化对文章的认识。而课堂教学中的亮点应该是疑问的聚焦点，思维的交汇点，教学的创新点。从而在形式多样，灵活多变的课堂中完成教学大纲。 四、创设学习环境，提供展示才华的舞台

培养学生拥有较为完整的阅读体系是写作能力提高的关键——“向阅读要写作能力。”学生涉猎广泛的课外知识领域。需要教师的正确引导和适时关心。重视培养学生健康的情感态度价值观。情感是教学艺术之魂，没有情感的融入，教学艺术之花就不能开放。而语文教学就是要晓之以理、动之以情，以情来沟通与学生的联系，以情来陶冶学生。在语文教学中，情感既是教学的目标，又是教学的手段。我参考新课标课外读物，指导学生制定阅读计划，多次开展故事赛，写作大赛，让他们学会自主积累，帮助他们建立写作素

材库，引导他们从中汲取精华，“博众人之长于已身”。 五、轻松学习氛围，融洽的师生关系

兴趣是最好的老师，只有使学生保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学过程中，才能使学生在自己的起点上得到充分的发展。在课堂教学中运用现代教育媒体辅助教学有利于提高学生的学习兴趣，充分发挥了学生在学习中的主体地位，让学生积极热情地参与到学习活动中来。在师生、生生、人机的三向交互活动中掌握了基本知识与技能，形成了良好的个性。同时运用现代教育技术也简化了教师的教学操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而大大地提高课堂教学效果。学生只要有疑问，随时可以提出，只要有想法，随时可以发表，师生平等对话，同学间无拘无束地交流。

为此，教师首先应做到与学生平等对话，尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通，强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生，学会“蹲下身子倾听”，使学生敢于发表意见，善于思考问题，乐于同教师对话，从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。

以上是我们在语文课改中的点滴感悟，从中不难发现，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求我们必须有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实

践，不断反思，不断更新，不断突破。总之，在课改过程中，我们要不断地对自己提出新的要求，转变观念、转变角色、转变行为，丰富知识结构、提高综合素质。同时在培养学生优化发展、引领生健康成长过程中，也实现了自己在专业上发展和人生的成长。