利用steam理念,有效进行幼儿建构实践

文理导航

Liberal

Arts

Guidance

2021年06月（总第414期）

■教学应用

利用steam理念，有效进行幼儿建构实践

朱佳琳

渊启东市城南幼儿园袁江苏

南通

226200冤

揖摘要】在steam理念下，教师要给孩子创造自主建构的时间与空间，根据孩子的实际需要，投放适当的材料，满足幼儿探索学习的需要。同时，为了提高幼儿的建构水平，增强幼儿自信心，教师可以鼓励幼儿将建构游戏与其他游戏相应结合，尊重幼儿的思想与劳动，让幼儿在建构游戏中获得成功的体验，满足自身发展的需要。

【关键词】建构游戏；自主游戏；steam理念STEAM是科学尧技术尧工程尧艺术尧数学多种学科融合的一种综合教育袁在幼儿园课程游戏化发展的今天袁steam教学打破学科隔阂袁鼓励幼儿通过学科素养的综合应用尝试解决实际问题袁是培养幼儿综合能力与素养的一种有效措施遥建构游戏是区域游戏的一部分袁建构游戏是利用各种结构材料自主进行建构活动的一种游戏袁是让幼儿在建构的过程提高对物体数量尧高度等方面的认知袁促进幼儿对物体的再认识遥

叶纲要曳告诉我们袁幼儿园各项活动的开展应体现野以幼儿发展为本冶的原则遥叶幼儿园课程游戏化项目实施要求曳也明确指出袁教育要野从幼儿的兴趣需要出发袁创建多样化的活动区域袁支持幼儿建构尧探索等游戏活动遥冶那作为一名幼儿教师袁该如何利用steam理念袁创建幼儿园建构游戏区域袁促进幼儿各方面素养协调发展呢袁下面谈谈自己的一些看法遥

一尧材料的合理整合袁提高幼儿的审美与建构水平

建构游戏是建立在游戏材料的基础上的一种综合性游戏袁steam理念指导下的建构游戏要求教师整合各方面领域的资源袁合理创设游戏区域袁让幼儿在和谐并具有挑战性的环境中袁自主学习尧自主建构遥

渊一冤投放适宜的建构材料

幼儿园的建构活动提倡有效利用资源袁这里的资源包括生活资源尧自然资源尧社区资源的利用遥日常生活中孩子们生活中产生的瓶瓶罐罐尧废旧纸盒尧纸箱等都是孩子们建构大桥尧城堡的可利用资源袁大自然中的树桩尧竹竿尧石子等也是建构游戏的可利用材料袁可以增强建构游戏的真实感与趣味性袁激发幼儿建构时思维与想象力的发展遥除了废物利用袁steam理念下的木工房将产生一些实用性的建构材料袁比如孩子们在木匠师傅指导下制作出了简易木凳袁可以用于建构区构建城堡的大门尧大桥的拱门袁可以变成孩子们眼中的一段城墙尧一间小屋等遥一次性投入的材料品种不宜过多袁量要适宜袁不宜过多袁因为过多的材料会让孩子注意力分散袁导致建构活动不专心袁达不到良好效果遥

渊二冤数学与建构的结合

同时社区资源中的布艺尧纺织工厂产生的锥管等都是孩

子们喜欢的建构材料遥在steam理念下袁这些材料一方面孩子们都可以根据粗细尧长短尧高矮等进行有规律的排列袁满足幼儿对于数学点数尧排序学习尧找规律等方面探索的需求遥另一方面在建构游戏中也会发生巨大作用袁因为孩子们经过实践会发现有规律的排序建造的城墙会更美观袁由矮到高有序排列的大桥的桥墩会更坚固袁不容易倒塌遥

二尧建构生活环境袁培养幼儿对生活的热爱之情

日常生活中袁孩子们会发现大路两边的树木整齐排列袁显示整齐美袁社区建筑错落有致袁显示建筑美袁幼儿建构经验来自于日常观察与实践袁孩子们对于自己熟悉的环境总是抱有极大兴趣袁他们会在头脑中记录感兴趣的表象资料袁在建构游戏时利用各种材料的特性袁将头脑中的表象资料尽可能的创造出来袁并加以美化袁实现建构水平与审美能力的提升遥

渊一冤创意建构STEAM袁与户外体育游戏结合

幼儿认识世界是从双手开始袁他们通过触摸物体袁感受物体的软与硬袁通过观察感知物体的形状袁通过嗅觉感知物体的味道袁STEAM课程的应用袁使孩子们有更多机会度感知周围物体的不同遥幼儿在建构游戏时袁清水积木尧色彩鲜艳的积塑尧形状各异的其他品种的建构材料袁让幼儿大胆组合袁积极合作袁通过协同合作共同构建袁形成趣味性的野跑道冶野游乐场冶野小树林冶等遥教师要有意识地将户外运动与建构相结合袁充分发挥steam游戏精神袁让幼儿根据自己的实际需求袁商量出建构主题袁并在合作中获得建构成功的快乐遥在此基础上进行户外运动袁让幼儿在自己建构的野桥梁冶上练习平衡袁在建构的野草地冶上练习匍匐前进袁在搭建的野山洞冶中钻来钻去袁体验建构游戏的成功袁收获愉快心情遥

渊二冤建构与表演相结合袁重视幼儿个性化的建构活动在STEAM课程理念下袁教师要积极启发幼儿进行自主建构袁鼓励幼儿的个性化建构袁让幼儿体会创新的乐趣遥比如在一次建构游戏中袁乐乐小朋友想搭建一个舞台遥他用木板拼搭的方式搭建出舞台地板袁再用高高矮矮的纸杯有序的排列在舞台周围袁形成舞台的围栏遥为了增强舞台的效果袁他又用积木搭建舞台背景袁用绿色与黄色组合成野大树冶袁将两块六边形积木垒高形成凳子遥乐乐的舞台吸引来了很多同伴袁

（下转第13页）

文理导航2021/0611No.06,2021SerialNo.414

文理导航

Liberal

Arts

Guidance

2021年06月（总第414期）

■教学应用

搜集相关的资料和信息袁一方面拓展了学生的阅读知识广度和阅读知识深度袁提升了学生的阅读能力袁其次又告诉了学生如何在网络上进行有效资源的收集和归纳袁对学生未来的发展起到重要的帮助遥

比如说当我们在学习叶轮椅上的霍金曳这篇课文的时候袁从阅读中我们感受到霍金坚强不屈的科学精神以及勇敢顽强的人格品德袁在课后我们可以对学生进行这项作业的布置袁让学生回家之后观看与霍金相关的视频或者与霍金相关的故事袁然后在下堂课与同学相互沟通袁相互交流袁相互讨论袁这种方式帮助学生增长知识袁拓宽了知识的深度和广度袁又帮助学生进行了阅读材料的筛选袁提升了学生的阅读理解能力袁也增强了学生与人沟通与人交往的能力袁另外我们还可以鼓励学生利用一些自媒体平台和手机APP软件袁对于阅读内容进行深度的挖掘袁让这些软件和信息技术设备成为语文阅读教学课堂的延伸平台袁搭建老师课文学生之间的阅读思维桥梁袁改变传统的阅读教学方式遥

比如说袁老师可以上传课堂的PPT至QQ群和微信群中袁让同学们就课堂上不懂的问题及时提出袁并与学生和老师之间进行讨论和沟通袁另外我们还可以让学生分享自己在课下阅读的好书和好文章袁通过学生们之间的相互鼓励和相互传播袁提升阅读的广度袁增强学生们的阅读兴趣袁实现学生的共同进步遥

渊四冤利用信息技术培养学生的语言理解能力和语言运用能力

随着新课程改革标准的不断推进和实施袁学生在小学语文阅读教学当中既要学会一定的阅读方法袁掌握一定的阅读理念袁更要培养学生的阅读审美价值和终身阅读的习惯袁在教学过程当中我们常常会发现学生们虽然读了很多文章袁但（上接第11页）

大家齐心协力继续进行建构活动袁逐渐完善舞台的搭建遥等舞台建构成功就是孩子们的表演时间袁他们一起分角色扮演野三只蝴蝶冶袁表演野小熊请客冶袁乐乐的舞台成为了孩子们的野乐园冶遥

对于具有强烈个人色彩的建构活动袁教师要抱着支持鼓励的态度袁提供相应的材料袁引导幼儿自主构建主题袁自主选择材料袁进行自主构建遥对于孩子构建中出现的问题袁适当点拨袁使其内容与主题更具有针对性与目的性袁使幼儿自主深入性的参与到建构游戏活动当中袁张扬幼儿的个性袁使其感受到游戏活动的趣味性遥

三尧同一主题的不同建构袁不断提高幼儿建构水平

建构活动是一种动手动脑的活动袁需要幼儿思维的参与袁双手的构建共同产生良好效果遥教师要利用STEAM理念袁激发幼儿的想象创造能力袁培养幼儿对建构活动的兴趣袁激发他们游戏的积极性遥

渊一冤同一主题的不同建构

STEAM课程理念关注的是建构游戏的实施袁幼儿思维的发展袁没有对幼儿过多的行为约束袁幼儿可以在遵循游戏秩序的情况下袁充分发挥自身优势袁自由建构袁满足自己情绪情感的需要遥教师可以利用STEAM课程理念袁努力挖掘幼儿的建构潜力袁提高幼儿想象创造能力遥

比如教师要求幼儿自由选择材料袁构建同一主题野桥梁冶遥有的幼儿建构立交桥袁用多种材料相互垒高袁有的幼儿

是学生的语言理解能力和运用表达能力得不到显著的提高袁因此袁在教学过程当中袁我们要重视将学生的阅读能力转换为学生的写作能力袁提高学生语言运用的能力袁比如说袁当我们学完一篇课文的时候袁我们可以通过多媒体技术平台袁对学生进行一些重点词汇和重点语句的加强记忆袁让学生们结合动画视频的方式袁积极的记住一些词语和语言袁并且在课后作业的布置上袁我们可以运用灵活的方式让同学们对这些词语进行理解和深入记忆袁提高学生们的语言运用能力和理解表达能力遥

总而言之袁在小学语文阅读教学当中袁融入信息技术有利于提高学生们的学习兴趣袁增强小学语文阅读教学课堂的效率袁在教学过程当中我们要不断地更新教学思路袁运用多元化的教学方法袁切实提高小学语文阅读教学的质量袁促进学生的全面发展遥

【参考文献铱

[1]姜雅典.小学语文读以致用阅读教学的研究[D].苏州大学袁2018.

[2]刘莹莹.中美小学语文课程标准阅读部分比较研究[D].上海师范大学袁2019.

[3]阎秋.小学语文群文阅读教学研究[D].沈阳师范大学袁2019.

[4]叶玉华.野互联网+冶背景下小学低年级学生课外阅读的探索[J].教育信息技术袁2019渊Z1冤院41-43.

揖本文系江苏省现代信息技术研究2020年度立项重点课题野信息技术与学科课程整合的实践探索冶渊立项编号院2019-R-80818冤和江苏省教研室2019年度立项课题野生活体验学习院建构小学生有意义语文学习经历的实践研究冶渊立项编号院2019JK13-L275冤的研究成果之一遥铱

进行创意拼搭袁形成独特的野桥冶遥孩子们围绕着同一主题袁将自己的经验结合想象进行建构活动袁搭建出功能不同的大桥袁突显个性化创作遥

渊二冤不同建构趋向同一主题

在野儿童乐园冶这一建构活动中袁孩子们分组合作袁有的建构休息区袁有的建构野大风车冶袁有的建构野美食屋冶袁有的建构野趣味摇椅冶袁大家商量后袁分工合作袁再相应组合袁使之风格相近袁主题鲜明袁这样在大家的努力下袁由不同建构区域组合而成的建构主题袁既具有幼儿个性化的特征袁又符合大的主题要求袁大家在建构中发挥自身想象力袁享受到了共同游戏的快乐袁提升了同伴间的相互交流与合作能力遥

总之袁在steam理念指导下进行建构活动袁教师要思想袁鼓励幼儿进行个性化创作袁挖掘材料功能袁给孩子搭建良好的发展平台袁让幼儿在宽松愉快的氛围中袁自主建构遥同时教师要营造良好的互动氛围袁鼓励幼儿将建构活动与其他游戏相互结合袁提升幼儿的游戏水平袁满足幼儿日益增长的需要袁让幼儿在互动交流中不断提高综合素养袁激发学生的学习兴趣遥

【参考文献铱

[1]王婷.基于STEM教育理念下开展幼儿园建构游戏的实践探索[J].读写算袁2020渊30冤院56.

[2]杨燕燕.幼儿园开展STEAM教育创意美术教学路径[J].新课程渊综合版冤袁2019渊01冤院12.

文理导航2021/0613