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浅谈互动教学模式在数学教学中的运用

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浅谈互动教学模式在数学教学中的运用 唐摘要琳任雪梅 四川・甘孜626000) (四川省甘孜州理塘县中学初中数学教师需要不断接受新的教学理念,深刻理解互动教学模式的运用方式,重视优质课堂教学的作用, 以互学互动式教学促进学生探究能力、应用能力、实践能力、创新能力的全面提升。本文对初中数学教学中互动教学 模式进行了分析。 关键词初中数学互学互动教学模式 文献标识码:A 中图分类号:G632 0引言 初中数学教师备课时整理测试试题,在下课前几分钟对 互动教学模式指在课堂教学过程中,加强教师和学生之 课堂知识进行当堂检验,是互动教学模式中必不可少的一部 间、学生和学生之间的沟通与交流,通过合作与分享的方式有 分。试题检验方式既可以巩固课堂内容,又可以让教师及时 效提高初中数学课堂教学效率,实现活跃课堂气氛、提高初中 发现同学存在的问题,对学生的理解水平有一定的了解。教 数学教学水平的目标。互动教学模式能提高学生的综合素质, 师检查试题后可以对典型错误进行纠正,寻找一些简便的技 同时有利于培养学生的数学逻辑思维及理性思维能力,在初 巧,帮助学生学会灵活运用所学知识,提高学生的解题能力。 中数学教学中值得推广。 例如,在对《对称图形一一圆》一节进行当堂检测时,要将 1初中数学教学中“互学互动”教学模式的运用 涵盖知识点的题目都考虑在内:点与弦的位置关系、点与弧的 1.1创设问题情境,引出教材知识 位置关系、平行弦与圆心的位置关系、相交弦与圆心的位置关 初中数学逻辑性很强,是一门抽象学科,对于初中生来说, 系、相切圆的位置关系。教师便可根据几个知识点设计相对 理解某些复杂的知识点较困难。因此,初中数学教师要在教 应的题型,考查学生的掌握程度,当堂检测使学生以例题及时 学过程中以课本内容为出发点,结合实际生活、自然环境、编 巩固新知识,复习旧知识。 排故事等途径创设问题情境,通过教师与学生之间的互学互 1.4归纳总结知识。强化思维逻辑 动引出教材知识。因为初中学生对未知事物充满好奇心,具 教师在课前引导学生思考,课上鼓励学生合作学习,知识 备探究与创新精神,为此教师将所学知识与教材内容预设在 概念讲解结束后以习题方式查缺补漏,还应当在课后对知识 问题中,激发学生的学习热情,引导学生在疑问中主动思考、 进行系统性归纳,总结重点知识,这是互动教学模式最为关键 认真解答,从而对课本内容有一个大致了解。 的一步。教师将考试中容易考察的题型进行归类,并且鼓励 比如,学习《认识概率》一章时,教师在课前可以让学生举 学生总结在合作交流中学习到的心得体会,引导学生对课本 例身边的必然事件、不可能事件、随机事件,通过具体实例使 知识进行全面认识,帮助学生牢记并且熟练运用数学知识。 学生明确掌握各个概念的定义。同样,学习《一元一次不等式》 例如,学习《勾股定理》一课,此定理是初中数学中相对重 时,教师可以在课前提问学生:假如双十一买家回馈活动,S超 要的知识点,勾股定理诠释了直角三角形三条边之间的数量 市和B超市同时做活动,其中S超市是全场5折的销售方式, 关系,当设其中一条直角边的长度为未知数,可以建立方程求 而B超市实行买一百送五十,在S和B两家超市商品标价相 解,实现形和数的有机结合,实现解题目标,灵活运用此定理 同的条件下,去哪家超市购物更合算?这样的问题与生活息 能解答直角三角形中的几何问题。因此,结束课程之后,教师 息相关,不仅能调动学生的积极性,引导学生主动思考,而且 要求学生整理重点知识:由勾股定理可知,已知直角三角形中 大大降低教师的课堂教学难度。 两条直角边为A、B,斜边的长为C,能得出A +B :c ,即已知 1.2加强合作探究,提高教学效率 教师在实现师生之间互动的同时,鼓励学生沟通交流非 常有必要,合作学习让学生交流各自经验,涉足未知领域并且 对已知内容形成更深层次的了解。教师可以在课堂上进行分 组,让同学们通过合作方式解答问题,以此保障学习有效性。 在小组式探究活动中,教师要注重体现学生的主体地位,适当 引导学生利用高效思维分析问题,加强对学生的启示诱导教 直角三角形中任意两边的长,可得出另一边的长。此概念看 似简单,但实际应用时通常结合多方面知识共同出现,教师进 行导学归纳,将知识精华部分进行总结,使学生为后期图形学 习打下良好的基础。 2结语 初中数学各节知识环环相扣,是一门综合性较强的科目。 因此,在初中数学教学中引入互动教学模式有利于培养学生 育,主动为学生搭建探究学习平台。合作交流式学习不仅可 的综合素养,提高学生主动思考及解答数学问题的能力, 以活跃课堂氛围,增进同学之间的友好关系,而且可以通过同 互动教学模式能加强师生间的学习交流,增进同学之间的感 学间的取长补短,培养学生的综合素质。 情,以达到大家共同学习、一起进步的学习目的。 例如,学习《矩形、菱形、正方形》一节时,教师可以将全班 同学分为三个学习小组,每组分别讨论一种图形的性质及判 参考文献 定方法,并让学生用虚线画出图形的基本变化过程,并配以文 字说明。探讨结束后,教师可以评选出最优秀的小组,以此激 发学生的探究欲。学生之间的积极互动能加深对知识的理解, 有效提高课堂教学效率。 1_3检验学习效果,巩固所学知识 [1]林飞鹏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J】.课程教 育研究,2015(08):105. [2]唐荣方.探讨初中数学课堂构建双主体互动教学模式的策略[J].数理化解 题研究_2016(07):220. 【3]孙国明.初中数学课堂互动教学模式探究[J].理科考试研究,2015(04):110. 126 一科教导刊r电子版J・2016年第36期/12月r下J一 

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