浅谈互动教学模式在数学教学中的运用 唐摘要琳任雪梅 四川・甘孜６２６０００） （四川省甘孜州理塘县中学初中数学教师需要不断接受新的教学理念，深刻理解互动教学模式的运用方式，重视优质课堂教学的作用， 以互学互动式教学促进学生探究能力、应用能力、实践能力、创新能力的全面提升。本文对初中数学教学中互动教学 模式进行了分析。 关键词初中数学互学互动教学模式 文献标识码：Ａ 中图分类号：Ｇ６３２ ０引言 初中数学教师备课时整理测试试题，在下课前几分钟对 互动教学模式指在课堂教学过程中，加强教师和学生之 课堂知识进行当堂检验，是互动教学模式中必不可少的一部 间、学生和学生之间的沟通与交流，通过合作与分享的方式有 分。试题检验方式既可以巩固课堂内容，又可以让教师及时 效提高初中数学课堂教学效率，实现活跃课堂气氛、提高初中 发现同学存在的问题，对学生的理解水平有一定的了解。教 数学教学水平的目标。互动教学模式能提高学生的综合素质， 师检查试题后可以对典型错误进行纠正，寻找一些简便的技 同时有利于培养学生的数学逻辑思维及理性思维能力，在初 巧，帮助学生学会灵活运用所学知识，提高学生的解题能力。 中数学教学中值得推广。 例如，在对《对称图形一一圆》一节进行当堂检测时，要将 １初中数学教学中“互学互动”教学模式的运用 涵盖知识点的题目都考虑在内：点与弦的位置关系、点与弧的 １．１创设问题情境，引出教材知识 位置关系、平行弦与圆心的位置关系、相交弦与圆心的位置关 初中数学逻辑性很强，是一门抽象学科，对于初中生来说， 系、相切圆的位置关系。教师便可根据几个知识点设计相对 理解某些复杂的知识点较困难。因此，初中数学教师要在教 应的题型，考查学生的掌握程度，当堂检测使学生以例题及时 学过程中以课本内容为出发点，结合实际生活、自然环境、编 巩固新知识，复习旧知识。 排故事等途径创设问题情境，通过教师与学生之间的互学互 １．４归纳总结知识。强化思维逻辑 动引出教材知识。因为初中学生对未知事物充满好奇心，具 教师在课前引导学生思考，课上鼓励学生合作学习，知识 备探究与创新精神，为此教师将所学知识与教材内容预设在 概念讲解结束后以习题方式查缺补漏，还应当在课后对知识 问题中，激发学生的学习热情，引导学生在疑问中主动思考、 进行系统性归纳，总结重点知识，这是互动教学模式最为关键 认真解答，从而对课本内容有一个大致了解。 的一步。教师将考试中容易考察的题型进行归类，并且鼓励 比如，学习《认识概率》一章时，教师在课前可以让学生举 学生总结在合作交流中学习到的心得体会，引导学生对课本 例身边的必然事件、不可能事件、随机事件，通过具体实例使 知识进行全面认识，帮助学生牢记并且熟练运用数学知识。 学生明确掌握各个概念的定义。同样，学习《一元一次不等式》 例如，学习《勾股定理》一课，此定理是初中数学中相对重 时，教师可以在课前提问学生：假如双十一买家回馈活动，Ｓ超 要的知识点，勾股定理诠释了直角三角形三条边之间的数量 市和Ｂ超市同时做活动，其中Ｓ超市是全场５折的销售方式， 关系，当设其中一条直角边的长度为未知数，可以建立方程求 而Ｂ超市实行买一百送五十，在Ｓ和Ｂ两家超市商品标价相 解，实现形和数的有机结合，实现解题目标，灵活运用此定理 同的条件下，去哪家超市购物更合算？这样的问题与生活息 能解答直角三角形中的几何问题。因此，结束课程之后，教师 息相关，不仅能调动学生的积极性，引导学生主动思考，而且 要求学生整理重点知识：由勾股定理可知，已知直角三角形中 大大降低教师的课堂教学难度。 两条直角边为Ａ、Ｂ，斜边的长为Ｃ，能得出Ａ ＋Ｂ ：ｃ ，即已知 １．２加强合作探究，提高教学效率 教师在实现师生之间互动的同时，鼓励学生沟通交流非 常有必要，合作学习让学生交流各自经验，涉足未知领域并且 对已知内容形成更深层次的了解。教师可以在课堂上进行分 组，让同学们通过合作方式解答问题，以此保障学习有效性。 在小组式探究活动中，教师要注重体现学生的主体地位，适当 引导学生利用高效思维分析问题，加强对学生的启示诱导教 直角三角形中任意两边的长，可得出另一边的长。此概念看 似简单，但实际应用时通常结合多方面知识共同出现，教师进 行导学归纳，将知识精华部分进行总结，使学生为后期图形学 习打下良好的基础。 ２结语 初中数学各节知识环环相扣，是一门综合性较强的科目。 因此，在初中数学教学中引入互动教学模式有利于培养学生 育，主动为学生搭建探究学习平台。合作交流式学习不仅可 的综合素养，提高学生主动思考及解答数学问题的能力， 以活跃课堂氛围，增进同学之间的友好关系，而且可以通过同 互动教学模式能加强师生间的学习交流，增进同学之间的感 学间的取长补短，培养学生的综合素质。 情，以达到大家共同学习、一起进步的学习目的。 例如，学习《矩形、菱形、正方形》一节时，教师可以将全班 同学分为三个学习小组，每组分别讨论一种图形的性质及判 参考文献 定方法，并让学生用虚线画出图形的基本变化过程，并配以文 字说明。探讨结束后，教师可以评选出最优秀的小组，以此激 发学生的探究欲。学生之间的积极互动能加深对知识的理解， 有效提高课堂教学效率。 １＿３检验学习效果，巩固所学知识 ［１］林飞鹏．探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用［Ｊ】．课程教 育研究，２０１５（０８）：１０５． ［２］唐荣方．探讨初中数学课堂构建双主体互动教学模式的策略［Ｊ］．数理化解 题研究＿２０１６（０７）：２２０． 【３］孙国明．初中数学课堂互动教学模式探究［Ｊ］．理科考试研究，２０１５（０４）：１１０． １２６ 一科教导刊ｒ电子版Ｊ・２０１６年第３６期／１２月ｒ下Ｊ一
