浅析区域文化在文化生活教学中对学生的意义

浅析区域文化在文化生活教学中对学生的意义

作者：王保生

来源：《中学教学参考·语英版》2015年第01期

[摘要]区域文化与学生联系密切，容易被学生接受。在文化生活教学中引入区域文化资源，有利于促进学生全面发展。 [关键词]区域文化文化生活积极意义

[中图分类号]G633.2[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）010074

2014年3月份，笔者申报的微课题“文化生活中的区域文化资源的开发与利用研究”得到榆林市教研室的正式立项。随后的一段时间里笔者对这个课题展开了深入的思考与研究。通过反思，笔者觉得把区域文化资源与文化生活课堂教学有机地融合在一起对学生具有许多积极的意义。

一、有利于学生人格的健全和发展

本乡本土的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展及民间艺术、民俗风情、名人轶事、语言文化等，都在以一种无声的文化形式影响和熏陶着我们的学生。正如18世纪英国诗人雪莱所说：“伟大的诗篇即永远喷出智慧和欢欣之水的喷泉。”从本土优秀的文化中汲取营养，为学生提高生活品味，增强生存能力，实现自我价值提供基础。优秀的文化可以丰富学生的精神世界，通过本土优秀的文化的熏陶，有利于提高学生的道德水准，丰富学生的情感。优秀的本土文化正如学生前进道路上的一盏明灯，不断指引着学生实现对真善美的追求，同时使学生的人格不断得以健全和发展。

二、可以培养学生的资源意识、责任意识、创造意识

在教学中让学生真实感受到乡土文化的内在魅力，培养其对自己所处地域文化内在价值的认同感，有利于增强他们对本土文化的保护意识，进而强化学生对本区域文化的责任意识，成为自觉的文化传承者；也有利于学生辩证地认识区域文化在现实生活中的作用，并结合时代精神，对本区域文化做到批判性继承、开拓性发展，成为自觉的文化享用者和创造者。这对学生今后的成长，以及对家乡文化的传播，都有着积极的影响。 三、有助于激发学生强烈的学习动机

学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。学生对于乡土母文化无形中有一种亲切感，存在一种天然的联系，所以本课题的开展可以激发学生

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的学习兴趣。而且把课堂内容和学生的生活实际紧密联系起来，让学生明白课本知识对于现实生活的作用，体会课本知识对于实践发展的重要意义，这在一定程度上可以增强学生的学习动机。

四、有助于端正学生的学习态度

学生的学习态度具体可包括对待课程的态度、对待学习材料的态度以及对待教师、学校的态度。学习态度由认识、情感和行为意向三种心理成分构成。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的认识和理解，它反映着学生对学习价值的认识，它是学习态度的基础。情感成分是指学生伴随认识而产生的情绪或情感体验，如对学习的喜欢或厌恶等。由于情感本身就反映出学生的学习态度，因此，情感成分是态度的核心。行为意向成分是指学生对学习的反应倾向，即行为的准备状态，准备对学习做出某种反应。一般来说，学习态度的上述三种成分是协调一致的。在教学中引入学生身边的文化现象可以帮助学生更好地去认识和解决自身生活中的现实问题，这将会极大地改变学生对学习价值的认知，使学生对学习树立一种积极的情感，也就是使学生形成一种积极的学习态度。 五、有助于转变学生的学习方式

教师通过本土文化资源的开发，创设能引导学生主动参与的教育环境，将有助于促进学生主动且富有个性地学习，变革学习方式，使学生从他主、单一、被动接受的学习方式，向自主、多样、主动探究的学习方式转变。学习过程不再仅仅是学生被动地吸收课本上的现成结论，而是亲自参与丰富的、活跃的思维活动。让我们的学习主体——学生积极主动地参与到学习中来不正是我们教育改革的必然之举吗？ 六、有助于提升学生的学习成绩

在文化生活的课堂教学中引入与学生紧密联系的本土文化资源，可以激发学生的学习动机，使学生始终对学习新的知识有一种渴望，调节学生的学习状态，使学生始终保持积极向上的亢奋精神，不断提高学生的学习效率。如果学生上课能注意听讲，始终以积极愉悦的精神状态参与课堂探究，踊跃地发表自己的见解和主张，按时完成作业，并不断地进行学习反思，必将能够提高学习成绩。

总之，在文化生活教学过程中引入区域文化资源，可以使我们的学生在快乐中学习，在学习中获得快乐，使我们的课堂教学工作成为一件很有意义的事情。 （责任编辑袁妮）