譬ＩｉｌＩ 中学语文·测试研究 置。以２０１６年上海卷第２１题为例，题目要求依据②③两 段相关事迹．概括羊祜的主要品质，完成表格。其中邓 做高考诗歌鉴赏题．明确题目要求最重要 只有真 正了解了题目的要求．明确了试题的指向性．知道了要 回答的题目数量、提问的方式、考查的内容．就可以有 针对性地进行答题 这就要求在平时的练习中．要使学 香归降、陆抗服药在第③段。原文如下：①每与吴人交 兵．克日方战．不为掩袭之计。将帅有欲进谲诈之策者． 在审这类题目的时候，要对考查的题目进行细 辄饮以醇酒，使不得言。②吴将邓香掠夏口．祜募生缚 生做到：要重点明白两个方面的含义。第一，试题考查的是 香，既至，宥之。香感其恩甚，率部曲而降。③祜出军行 分．吴境，刈谷为粮，皆计所侵，送绢偿之．每会众江沔游 要素是哪些．是语言方面、形象方面、表达技巧方面、思 猎，常止晋地。若禽兽先为吴人所伤而为晋兵所得者， 想内容方面还是态度与观点方面。第二，明白试题考查 皆封还之，于是吴人翕然悦服，称为“羊公”．不之名也。 的设问方式．是分析阐述式、是直接回答式、还是赏析 ④祜与陆抗相对，使命交通，抗称祜之德量，虽乐毅、诸 式等 题目的要求搞清楚了．再做题的过程中就不会出 答非所问或漏答的情况 葛孔明不能过也。抗尝病，祜馈之药，抗服之无疑心．人 现思路不清、多谏抗，抗日：“羊祜岂鸩人者？ 三、概括不准确 ①先在确定起讫的事件中找评价旬。文中对人物 性格品质有直接评价的可以拿来化用 ￣２０１７年松江 区一模卷．从文中的“其政不苛细．为下所便 ‘适之性 疏”等句很容易概括出李适之为政宽厚、为人粗疏的品 格。２０１７年上海春考卷的传记文第③段“武为人仁厚。 好进士．奖称人之善”．２０１７年考试院测试卷的传记“夫 吴太宰豁贪，可诱以利”，２０１７年宝山二模卷的传记第 ⑤段“长民骄纵贪侈”“所在残虐”等旬也可以据此迅速 把握人物的品格 宏观把握选文结构：梳理层次明确事件：准确简洁 形成概括；君子人格是大方向。综上所述，解答人物传 记的品质概括类题目是有章可循的 只要了解上海高 考选文和命题的特点、综合运用解题的方法，就能有效 提高答题的准确性。在做题的过程中．学生不仅训练了 最基本的概括能力。还感受到了中国传统士大夫的君 子风范．可谓一举两得。 ★作者通联：上海大学附属中学 诗歌鉴赏佻力的养成 画周青松 诗歌鉴赏是高考语文试题考查的重点内容．同是 也是高中学生必须具备的文化素养。高考语文试题中 的诗歌鉴赏题是高考语文试卷一直稳定考查的题型． 但也是高中学生得分率比较低的题型 高考语文试题 对诗歌鉴赏的考查主要有两种形式．一是对诗歌内容 的考查，一是对诗歌形式的考查。明白了高考试题对诗 歌鉴赏题考查的方向和内容．就可以根据教学实践对 此进行一些探讨，促进高中学生诗歌鉴赏能力的养成． 提高本题型的得分率 一、培养学生的审题能力 ·１０２· 二、利用诵读培养学生的情感想象能力 在做诗歌鉴赏题时．要能理解所给诗歌的内容和 诗歌包含的意境，这样才能提高做题的正确率。因此． 要想真正理解诗歌中包含的意境．就必须对诗歌进行 反复的诵读．这样学生才能对诗歌的内容和形式有更 加透彻的理解与感悟．也才能体会到诗歌内容中所折 射出的微妙意境．也才能使学生的想象力被激发出来 多年的教学实践证明．反复诵读或背诵的学生比那些 读的少的学生的理解能力要强．而且理解得更加深刻、 更加透彻。学生读的遍数多了，对诗歌的理解、体会、感 悟能力就会自然而然地提高．对诗歌中包涵的深刻意 象就能理解得更加透彻。因此，诗歌教学中要处理好教 学与反复朗诵的关系．要把要求反复诵读放在重要位 置，更可以开展诗歌朗诵比赛，激发他们的朗诵热情。 从而使高中学生的情感想象力得到培养。 学生在反复的诵读中要做到以下几条 第一．把每 个字的发音读准．这是诵读诗歌的基本要求 因此．在 学生了解了诗歌的情感基调和主题内容的情况下．一 定要读准每个字的发音．弄清楚每个字词的意义 第 二．重视对重读和轻读的分辨 诵读过程中只有掌握了 重音和轻音才能做到轻重有致，给人以节奏感．才能更 好地通过朗读表达作品的思想情感。第三．能够正确处 理好朗读速度和停顿之间的关系。 三、重视对诗歌知识的积累和储备 审题时必须要用到诗歌相关的形式和内容方面的 知识．这就要求学生在平时的诗歌学习中要重视对诗 歌知识的积累和储备。不但要了解诗歌的外在形式．更 要了解诗歌的表达的内容 理清古代诗歌发展的脉络： 了解诗词的格律知识，比如对用韵、词牌、句法、曲牌、 对仗等知识的了解：诗歌用的语言具有高度的概括性、 形象性和生动性．同时也具有强烈的抒情性和音乐性 诗歌的内容方面的知识主要表现在，类别不同的 诗歌所表达出的思想感情也各不相同 例如．山水田园 诗是常见的诗歌类型．这类诗歌注重歌咏自然界中的 山水田园景色，作者在描述这些山水景物时往往把自 己的情感表露出来或者借景抒情．或者情景交融 主要 代表人物有东晋的陶渊明、谢灵运，南朝的谢眺，唐朝 的杨万里、孟浩然、王维等人。 边塞诗的特点是具有鲜明的边地风貌。诗词奔放 中学语文·测试研究 ｌｌ ＩＩ攀 被人诬告而入狱，在监狱中写出了此诗。通过看这个注 释可明白骆宾王借咏蝉抒发因为上书论事遭到了奸人 的谗言而被贬入狱的悲愤之情 同样的。需要在掌握学习方法的基础上．通过反复的诵 读和鉴赏实践．来强化学生的理解能力．丰富语言感 受，提升诗歌的审美能力、表达能力和解题能力。 ★作者通联：福建建瓯市第二中学 豪迈．思想内容表现非常丰富．比如可写抒发渴望建工 立业的诗歌．可写报效国家的壮志满怀的诗歌．也可以 总之．学生学习语文时获得的语感是从大量的阅 写描绘边塞奇特风光和奇异民风民俗的诗歌 代表人 读和写作的实践中得来的。诗歌鉴赏能力的养成也是 物有唐朝的著名诗人李白、高适、李益、岑参等。另外边 塞诗也有表现报效国家无门的诗歌内容．这样诗歌表 现出的内容愤懑压抑．归家无望的哀苦．这类诗的代表 人物有北宋时期的范仲淹等 四、探究语言特点掌握诗歌内容 诗歌具有节奏停顿、妙用文字、表情达意、韵律安 排等特点，而且每首诗的特点各不相同。这些特点，使 诗歌中运用的语言文字具有很强的节奏感、美感、韵律 感。很多诗歌仅从字面和内容上就可以感受到用词的 美妙．诗歌所用的韵脚与诗歌中表现出的感情相照应． 通过对韵脚的了解．就能够推断出诗歌的情感基调。我 们掌握了诗歌的这些特点．就可以从整体上有助于我 们掌握诗歌的内容，体味到诗歌的意象。 诗歌的语言类型主要分为五大类。第一类，平淡 类。就是直陈主题，用词朴实真切。第二类，清新，就是 用词新颖，不落俗套。第三类．绚丽，就是词藻华丽、文 采绚丽。第四类，简洁轻快．所用语言直截了当．言简意 赅。第五类，含蓄，不是直截了当．开门见山，而是表现 出欲言又止．给读者留下无限的想象空间 五、让学生掌握一定的答题技巧 纵览高考语文试卷中的诗歌鉴赏题．可发现本题 型无非是从形式与内容两个方面考查的．做题时要注 意掌握题目提示、作者提示、注释提示这几个方面。 １．题目提示 有些诗歌的题目本身就说明了诗歌表达的感情与 内容。例如，《山行留客》：“山光物态弄春晖，莫为轻阴便 拟归。纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。”如果仅从内 容看可错误理解作者是劝人留下看山中美景的．但看 了题目才理解了作者的写作目的。类似的还有《送孟浩 然之广陵》《春夜喜雨》《从军行》等。 ２．作者提示 考试题目的选取都是有着典型风格的作家作品． 比如豪放派诗人辛弃疾、苏轼的诗歌．婉约派诗人秦 观、柳永的诗歌，浪漫主义诗人李白的诗歌等。注意到 这个提示，可提高对诗歌的整体鉴赏能力。 ３．注释提示 注释虽短。但却包含了丰富的信息．可了解诗歌的 写作时间、地点和写作的背景。这暗示了诗歌的思想内 容；通过了解诗句的介绍，可了解诗歌的意境或用典； 通过对作者本人的介绍，可了解诗歌的写作风格。例 如，《在狱咏蝉》“西陆蝉声唱，南冠客思深。不堪玄鬓影， 来对白头吟。露重飞难进，风多响易沉。无人信高洁，谁 为表予心。”注：骆宾王上书论事触怒了武则天．同时又 古代诗歌教学初探 画王恩春 强化古代诗歌教学，对陶冶学生的性情、提高学生 的语文素养、建构学生的精神世界有着重要意义。因 此．诗歌鉴赏自然成为每年高考必考的知识点 而在每 年复习迎考的过程中．我们自认为已经把关于诗歌鉴 赏的专业术语和解题步骤都讲得很清楚了．可是效果 并不理想。究其原因．除了部分考生专业术语掌握得不 够好．答题不规范之外．最大的问题在于考生读不懂诗 歌内容。 纵观全国历年《考试大纲》，对诗歌鉴赏这一考点， 都要求达到：（１）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技 巧；（２）评价文章的思想内容和作者的观点态度。而无 论是鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，还是评价 文章的思想内容和作者的观点态度．都必须先读懂诗 歌内容。通过仔细研究近年来全国各地高考的诗歌鉴 赏题目，大略整理了一下，发现要想读懂诗歌内容．就 要做到“五读法” 一、读题目 题目是诗歌鉴赏的切入点，因为题目富含着诸多 信息。可以这样说，诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。 作用１：题目揭示内容（时间、地点、人物、事件）。 《春目忆李白》就直接点明在春天，诗人杜甫对李白的 思念这一主要内容 作用２：题目表露心情。《春日忆李白》题目中的 ”就直接点出了对李白的思念。再如《春夜喜雨》《天 净沙·秋思》。 作用３：题目显示诗歌题材，暗示诗歌内容。如《鹧 鸪天·送人》《在狱咏蝉》《永遇乐·京口北固亭怀古》。 二、读作者 要真正读瞳一首诗歌，必须知人论世。“知人论世” 就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及 其创作的时代背景、目的等。读诗歌时，必须注意诗人 ·１０３·
