河南省中学校本体育课程内容开发的研究 Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｃｈｏｏｌ——ｂａｓｅｄ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ Ｃｏｎｔｅｎｔｓ ａｔ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ ｉｎ Ｈｅｎａｎ Ｐｒｏｖｉｎｃｅ 郭燕 ＧＵＯ Ｙａｎ 摘要：河南省中学校本体育课程内容开发的现状，分析找出影响河南省中学校本体育课程开发的原因， 并找出解决的对策，为河南省中学体育课程的顺利实施提供一点有价值的参考。 关键词：中学；体育课程；内容；开发 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ ｏｆ ｓｃｈｏｏｌ—ｂａｓｅｄ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｃｏｎｔｅｎｔｓ， ａｎａｌｙｚｅｓ ｔｈｅ ｒｅａｓｏｎ ｏｆ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｆｉｎｄｓ ｏｕｔ ｔｈｅ ｓｏｌｖｉｎｇ ｍｅａｓｕｒｅｍｅｎｔ ａｎｄ ｐｒｏｖｉｄｅｓ ｓｏｍｅ ｖａｌｕａｂｌｅ ｒｅｆｅｒｅｎｃｅ ｆｏｒ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｉｎｇ ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｉｎ Ｈｅｎａｎ ｐｒｏｖｉｎｃｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｉｄｄｌｅ ｓｃｈｏｏｌ；ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ 中图分类号：Ｇ８０７ １问题的提出 文献标识码：Ａ 文章编号：１００５—０２５６（２００８）１２—００１４—２ 条件好的城市重点中学如健美操、街舞、现代舞、跆拳道、网球、 （见表１）。大部分项目是学生在课外活动或节假Ｅｔ活动时参 与较多，一些集体项目只是在大型运动会和节日庆典时出现。 表１被开发的民族传统体育项目统计表 随着经济的快速发展，人们对教育的机会、质量需求激 棒球、轮滑、滑旱冰、滑板车等；被开发的民族传统体育项目 增，使我国统一的课程方案越来越无法顾及地方、学校、教师和 学生的差异，我国的课程决策遇到前所未有的挑战，急需改革。 我国地域辽阔，社会人文环境复杂，迫切需要根据地方、学校的 实际情况开发制定适合自己学校的校本体育课程。 ２研究对象与方法 研究对象：河南省中学的校本体育课程内容调查对象：河 南省部分城市和农村中学的体育教师和学生。本文采用了文 献资料法、问卷调查法、专家访谈法、实地考察法、数理统计法、 理论分析等研究方法。 ３研究结果与分析 ’ ３．１ 河南省中学校本体育课程开发现状的调查与分析 根据我国校本体育课程开发的历史和调查现状表明：河 南省校本体育课程开发处于初始阶段，只有部分学校进行了校 本体育课程开发，有些学校正处于试验阶段，这些进行了校本 体育课程开发的学校取得了一定的成果，但是也存在许多不足 需要进一步引导和完善。被调查的学校中有４８．６％的学校不 同程度地进行了校本体育课程的开发，开发学校的综合状况呈 两极分化趋势。 ３．１．１河南省中学校本体育课程内容开发现状 ３．１．２河南省中学校本体育课程开发中对国家课程改编、改 造的现状 表２ 学校开设与学生喜欢体育项目对照表 排序 １ ２ ３ ４ ４ ６ ７ ８ ９ １０ 课程内容资源的开发：包括民族、民间传统体育资源的开 发，新兴运动项目的引进，现有运动项目的改造。笔者因人力、 物力及财力等各方面的综合原因，只对新兴运动项目的运用和 民间传统体育资源的开发进行列举。本文以《中学体育器材 设施配备目录》（下文简称器材配备目录）中出现的器材为国 家规定体育项目，以外的为校本课程开发的项目，以胡小明主 学校开设 篮球 田径 排球 足球 体操 武术乒乓球羽毛球广播操跳绳 学生喜欢 羽毛球篮球乒乓球足球 毽球 田径 武术跳绳 排球健美操 调查显示学生喜欢的项目主要集中在二类必配和选配项 编的《民族体育》内的民族传统体育运动项目分类一览表中的 项目为民族传统体育内容；既不在国家规定项目之内也不在民 族传统体育项目中的定义为新兴体育项目。 目前河南省中学校本体育课程开发相对来说，初中低年 级相对较好，高中较差；条件非常好的城市中学和条件差的农 村中学校本课程开发的内容比较丰富。农村学校开发的主要 作者简介：郭燕（１９８０一），女，河南新乡人，硕士，讲师，研究方向：学校 体育学。 作者单位：河南理工大学体育系，河南焦作ｔｙ，Ｊｉａｏｚｕｏ ４５４０００，Ｃｈｉｎａ ４５４０００ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｈｅｎａｎ Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ Ｕｎｉｖｅｒｓｉ— 是民族传统体育项目；城市中学除了一些传统体育项目以外还 有新兴的体育项目，被开发的新兴体育项目主要集中在各方面 论文说明：本文获得《第四届中国学校体育科学大会论文报告会》二 等奖。 。 ＢＵＬ ＬＥＴＩ Ｎ ＯＦ。 ｄ 目，学校开设的大部分也是二类必配和选配类项目但是和学生 才改造，没有积极去改编、改造，完全是国家课程和地方课程的 执行者；而进行改编改造的教师，其中有明确目标的为数不多， 很多是在无意识顺从学生爱好的基础上进行的改编与改造，而 没有进一步的上升到一定的理论进行科学的挖掘和改造，不是 在教学的过程中激发学生的兴趣积极的改造或者是发挥学生 的创造性共同改造。访谈得知造成这种现状的主要原因是没 的需求存在一定的差异（见表２）。 这说明目前中学所开设的体育项目与学生的需求基本吻 合，但排列顺序有差距，且在调查中发现有些项目的相关器材 没有或配备不足，在这么大范围内，就意味着很多学生的体育 需求得不到满足，这就需要学校的教师积极开发可以相互替代 的器材，或寻找可以替代的类似项目，充分挖掘现有器材的用 途和功能，一球多用，一垫多用、一棒多用。特别需要指出的是 有改编、改造意识，部分体育教师缺乏创新的能力和主观能 动性。 毽球和跳绳尽管在《器材配备目录》中出现了，因为器材易损， 且代替品很多如：自制的毽子、沙包、纸毽子，农用的草绳、破布 校本体育课程开发中在一定程度上存在盲目性和随意 性，过分盲从学生的需求或过分依赖国家课程，校本体育课程 扭成的绳子、藤条、废旧的电线等，因此也算是校本课程开发的 重要组成部分。健美操代替了体操和广播操，也是校本课程开 发的一个大的趋势。学生对羽毛球的需求量最大，但是开设该 项目的学校却排在第八位，希望能够引起学校体育决策者的注 意，并在体育器材购买、财力分配时有所体现，或寻找代替品 如：用木板、硬纸板等代替羽毛球拍，毽子、纸毽子、沙包、乒乓 球、纸团等代替羽毛球。 ３．２校本体育理论知识的开发 校本体育理论知识的开发主要介绍了活动的动作要领、 比赛规则、练习方法、活动的功能及作用及其历史起源而心理 健康和社会适应能力方面很少（见图１）。在谈到教师在教学 过程中是否注重学生的心理健康和社会适应能力方面的问题 时，很多教师表示这是理想化的体育课，是无法实现的，讲的多 了学生不耐烦，毕竟是体育课，学生急于活动，在一些集体项目 中自然会相互协调配合。即使进行了这方面的教育也只是针 对个别的学生。但是在学生的调查问卷里要求最多的是：多给 我们组织一些有意义的比赛，特别是调动起学生集体主义观念 的、团结合作精神的集体项目比赛；多做一些游戏；增强学生抗 挫折的能力。从而表明体育教师在体育理论知识方面进行开 发的意识不够，不太注重学生的心理健康和社会适应能力方面 的引导 图１体育理论授课内容统计图 国家体育课程和地方体育课程在实施的过程中根据学校 的教学条件、教师的教学水平和学生的需求做了一定的变动， 调查具体实施情况如表３： 表３河南省中学国家、地方课程执行的基本情况表 课程类型＼＼ 规定执行 …。…一 改编 …。…～ 改造 改造、编排 国家课程 ５３．５％ ３０ ２％ １３ ４ ２ ９％ 地方课程 ７２．７％ １８．３ ７．８％１．２％ 实地考察发现，对国家课程和地方课程改编和改造的现象 多数是在农村或城镇教学条件、体育设施较差的学校。部分体 育教师一本教材教了很多年也没有变过；国家课程适当的改编 与改造相对较好，多数是没条件进行才被迫改遍、改造；地方课 程适当的改编、改造的很少，在很多教师的意识中只有不合适 只安排在课外活动时间。在实地考察和访谈中发现很多的学 生及体育教师对体育内容的理解是非常狭隘的，认为很多民间 体育项目是“杂耍”而不是体育，只有球类、体操、田径、舞蹈等 才是学校体育的项目，跳绳、沙包、滚铁环、射弹弓、登山、爬树 等游戏类的项目就不应该出现在学校体育中。相反有些学校 过分的应合学生的兴趣和爱好，添置了许多象棋、军棋、跳棋等 棋牌类项目，围观的人里一层外一层，说明这一项目还是受学 生们欢迎的，但对于培养学生锻炼身体的习惯和体育活动技 能，形成健康的体魄、增强体质作用并不明显。这两种极端概 念严重影响了校本体育课程资源的开发和校本课程开发的效 果。下棋对于繁忙的学习生活来说确实是一种放松，也丰富了 学生的文化娱乐活动，这项活动确实解决了学校场地小的难 题，但最好少采用这类方式。 ３．３河南省校本体育课程开发形式的现状 调查发现，河南省约８９．２％的中学能保证国家规定的两 节体育课时间，１０．８％的中学还不能保证国家规定的两节体育 课时间，总被劳动课、会议、或其他教师占用，这引起了学生的 强烈不满。在被调查的学校中有４８．６％的学校不同程度进行 了校本体育课程开发，２．４％的学校是在专家的指导下进行校 本课程开发。游戏类的项目在课堂教学中运用较多，但还有些 项目只是偶尔出现或学生上课自由活动时出现，校本课程开发 形式如图２所示：大部分项目是学生在课外活动或节假日活动 时参与较多，还有一些集体项目只是在大型运动会、体育文化 艺术节和节日庆典时出现。 羁￣ｌＪＪＴ】｜粜外活动时问； ４蛳 １・占用节规定体育ｌ ｛Ｄ根据内容决定 ：Ｉ口另外设置节兴趣｛ ＿．复 坠 一～ 图２校本体育课程开设形式 ４结论与建议 ４．１结论 调查发现河南省有部分学校进行了校本体育课程开发，开 发的教学内容很多，但多数是在课外活动进行，没有进行正规的 教学；场地主要运用学校内部和周围广场及社区里相对标准的 场地；器材主要开发的是民族传统项目中的器材，而学校的器材 没有得到充分开发和利用，体育理论内容较少且不够全面。 ４．２建议 （下转第３１页） 体育科技文献通１６￣１２报 ｏ ２００８年１２月 理、理解创新、概念判断等教学理念，将男孩子的优势，等 训练中的应用研究，并依此推动运动训练理论的发展和完善， 到了高中，男孩子们潜在优势已经被扼杀，弱化的个性已经形 用科学的训练弥补先天的不足；其次完善人才选拔和培养模 成，缺乏适应于男孩特点的学习方法，很多方面都欠缺。其次 式，科学组织基层运动会以促使队员的全面发展，作好科学选 在教材系列方面采用了与之配套的方法，把数理化教材简单 材，提高成材率，节约培养成本；再者是制定科学的奥运战略， 化、文科化和形象化，完全根据女孩特点设计，同时增大英语的 提高优势项目，以成功的经验带动潜优势项目的开发。 难度，语文的偏度，至于后果将会严重抑制学生的思维、思考能 力的培养。再次是考试评价系统方面一方面采用机械式题海 参考文献： 战术、题海作业、死记硬背考试、取消课外活动的办法压抑男孩 ［１］戴维．波谱诺．社会学［Ｍ］＿北京：人民大学出版社，１９９９．８． 子活泼好动的个性，取代适合于男孩子学习的理解、推理、创 ［２］杰・科利．体育社会学［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００３．７． 造、抽象归纳的方法。具调查，中国基础教育阶段的老师中女 ［３］卢元镇．体育社会学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２００１．７． 老师的数量远远多于男教师，比例失衡。在女教师眼中，男孩 ［４］邓亚萍．从小脚女人到奥运会冠军［Ｍ］．北京：北京出版社，２００３．８． 的性格特点被看作“有毒性的”大男人主义的起点，给孩子的 ［５］郑新蓉，杜芳琴．社会性别与妇女发展［Ｍ］．西安：陕西人民教育出 暗示就是如果你想在班级里呆下去，最好全部模仿女孩子，培 版社，２０００．７． ‘ 养出来的孩子个个听话，像绵羊。今天的中国男孩缺少日本孩 ［６］吕圣荣，孙葆丽．奥林匹克运动与妇女［Ｍ］．北京：大众文艺出版社 ２０００，５． 子那种果敢，那种处事的素质。因此，阴盛阳衰的局面跟 ［７］谢丽娜，赵诚华，童丽平．妇女与体育［Ｊ］．北京：体育文史，２００１， 中国的教育也存在一定的关联。 （３）：４６－４７． ４对策与建议 ［８］彭杰．社会发展中的妇女与体育运动［Ｊ］．北京：体育文史，２Ｏ００， 借助２００８年北京奥运会东风，我们共同努力并积极平衡 （４）：５３—５４． 男女竞技体育项目的协调发展。虽然中国体育界“阴盛阳衰” ［９］陈立农．中国竞技体育“阴盛”现象探因［Ｊ］．上海体育学院学报， 的现象暂时是改变不了，但是通过我们共同的努力，在最大程 １９９６，（１）：１５—２１． 度上改变这一状况，希望有一天我们的男女运动员能齐头并 ［１０］韩志芳．中国妇女运动与中国女子竞技体育发展［Ｊ］．河北体 进，双双扬威世界赛场，让我们的国旗高高飘扬，让我们的国歌 育学院学报，１９９９，（２）：２４—２９． 屡屡奏响。因此，我们首先大力发展科学技术进程及其在运动 （上接第１５页） 区当前经济建设、民族文化、密切联系的资源进行课程开发，规 １．加大素质教育、健康第一（健康权、体育权）、校本体育 划是对资源进行规划，有利于解决师资短缺的问题，有利于集 课程开发的宣传 中资金聘请专家进行指导。 调查得知体育教师对新的《体育与健康课程标准》和校本 体育课程开发认知水平较低；体育课程改革是基于高度发展的 参考文献： 科学技术和新兴的社会理念，故必须要加大体育法规文件的宣 ［１］王斌华．校本课程论（当代教师进修丛书）［Ｍ］．上海：世纪出版集 传力度，以保证学校领导、教师、学生家长及社会人士对课程发 团和教育出版社，２０００． 展方向和精髓的理解，得到他们的肯定和支持，从而更好的进 ［２］潘中学．谈校本课程的开发［Ｊ］．教学与管理２０００．８．３１—３３． 行合作开发。为体育教师提供充足的校本体育课程开发的成 ［３］黄伟清．体育教育改革呼唤校本课程开发［Ｊ］．丽水师范专科学校 果和经验，形成资源共享。教师和家长应尊重学生的体育权。 学报，２００３．２５（５）１２３—１２５． ２．加强人力资源整合力度进一步完善学校评优制度和安 ［４］吴刚平．我国校本课程开发的探索极其意义［Ｊ］．乐山师范学院学 全工作法规 报，２０００．４． ［５］黄文仁．体育教师在校本课程开发中的地位与作用［Ｊ］．２００３．７．１ 课程开发应调动校长、其他教师、学生、家长及社会人士 ［６］董翠香．新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行 的积极性，动员全社会的力量来支持校本体育课程的开发。学 性［Ｊ］．西安体育学院学报，２００４．２１（１）：９４—９６． 校评优制度要把体育成绩纳入班级评优和三好生评优中，加强 ［７］杨洪辉．“校本管理”理念与学校体育可持续发展的研究［Ｊ］．淮阴 学校体育设施安全工作，完善制度，加大维护与检查，减少隐 工学院学报２００３．１２．６． 患、消除顾虑。 ［８］体育（１—６年级）体育与健康（７—１２年级）课程标准（实验稿） ３．改革体育师资的培养、培训 ［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２００３． 高校开设课程要实行开放式的体育教师人才培养， ［９］楼兰萍．关于体育校本课程开发的理性思考［Ｊ］北京体育大学学报 在专才教育的基础上拓宽专业口径。体育教育专业的学生应 ２００４．２７．１０． 该多学习一些教育专业的课程。师资培训形式多样化，因为校 ［１０］孙强．实施《体育与健康》课程的中介——校本体育课程开发［Ｊ］． 本课程开发对体育教师的素质要求不像过去单一，不仅要求体 四川体育科技２００３，（３）． 育教师有专业素质，还要求体育教师要有校本课程开发的能 ［１１］杨敏．关于推行“体育与健康与课程标准”若干问题的探讨［Ｊ］．成 力，行动研究的素养，因此必须由多种培训方式才能适应校本 都体育学院学报，２００３．２９． 体育课程开发的需求。 ［１２］杨洪辉．影响体育校本课程开发的教师因素分析［Ｊ］．南京体育学 院学报２００３，１７（６）． ４．做好体育课程开发的区域性规划和学校资源的诊断、 ［１３］阎智力．体育教师专业与校本课程开发［Ｊ］．教育科学，２ＯＯ４．２０ 分类 （５）：５４． 对校本课程开发的意义在于引导学校挖掘有特色的与本 体育辇技第卷第期；’・１６ 譬通１２翟 ●匿矗◆ ２００８年１２月
