教学设计模板

学 校 执 教 授课类型 一、教材分析 (整体性:是有机联系的系统整体。) 1．教材地位与作用 2.该教学内容知识结构分析 3. 该教学内容的教育价值分析 1.学生个体对于所学内容的已有经验和个体差异 2.学生个体对于所学内容的各种障碍分析 3.学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计 授课班级 课 时 二、学情分析 三、教学目标： 灵活性：目标分成：C合格水平，B中等以上水平，A优秀水平。 层次性(知识 能力 情感） 可操作性：具有可测量性和可观察性。 1）知识与了解 ； 能力 熟悉 ； 掌握 。 会 ； 能 。 通过 , 2）过程与掌握 的学习方法。 方法 3）情激发 ； 感态端正 ； 度价值观 树立 。 重点 难点 在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。 四、教学策略与学法指导 采取产生式与替代式相结合的教学策略。 1. 教学内容组织的策略 1）“长程两段”的教学策略2）“整体感悟”的教学策略3）“融合渗透”的教学策略 2. 教学过程组织的策略 1）课堂教学提问的策略 2）顾及学生差异的策略 一：注意有层次的提问。二：注意有结构的提问。三：注意引导学生质疑。 学生认知的差异及对策 学生性格的差异及对策 学生思维的差异及对策 3. 教学活动组织的策略 1）小组合作活动的策略 2）常规积累活动的策略 （其他） ⑴主动参与教学策略 ⑵“探究——发现”教学策略 ⑶合作学习教学策略 ⑷联系生活教学策略 1. 教法： 1)直观演示法2)活动探究法3)集体讨论法4）合作探究法5）问题探究法6) 情景教学法 2. 学法： 思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法、表演法、 讨论法… 五、资源整合 1. 文本资源： 2. 学生资源： 3. 信息技术资源： 4. 其他资源： 六、教学过程：要求板块，环节要清晰，在内容上逻辑联系，在学生学生学习过程符合认知规律，前后呼应结构完美。 课 时 内容 课 时 目 1）知识了解 ； 与能力 熟悉 ； 掌握 。 会 ； 能 。 突出现代信息技术，具体要求就是借力现代教育技术手段，借力于学生，借力于文本，借力于教学环境 标 2）过程与方法 通过 , 掌握 的学习方法。 3）情感态度价值观 激发 ； 端正 ； 树立 。 重点 难点 教、学方法 教学环节 1.知识与知识的，知识与技能的衔接 2.注重理论联系实际（生活化原则、服务专业的功能性定位） 3.突出实践能力（素质教育的思想） 4.遵循学生的认知规律（教育学、心理学要求） 在组织形式上：要突显学生的主体地位，有师生互动、生生互动、人机互动；要关注评价，评价主体多元化，评价形式多样化，表达方式多样化 过程 开放的导入 教师提出大问题 思考如何“放”下去？ 以怎样的方式呈现资源？ 如何有效利用这些资源？ 怎样促进生生、师生互动？ 应对学生各种可能的方案是什么？ 思考如何“收”得有层次？ 教学内容 教师活动 学生活动 学生对问题思考的可能状态分析 教学意图 设计的理由： 体现哪些认识和追求： 设计背后的理论支撑又是什么： 核心过程推进 核心问题域的生成与展开 问题之间是否可能形成的问题域分析 学生对问题思考的可能状 态分析 有内在关联？ 问题的思考是否有递进和提升？ 如何形成生生、师生的互动？ 如何放收合理、自如、有效？ 开放的延伸 总结提升与内容延伸 是否注意概括性的总结？ 是否注意学习方法结构的提炼？ 是否注意评价和反思质疑？ 1. 成功之处： 课时反思 2. 不足之处： 3. 改进设想： 板书设计 八、教学反思

1. 成功之处： 2. 不足之处： 3. 改进设想：