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教学设计模板

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学 校 执 教 授课类型 一、教材分析 (整体性:是有机联系的系统整体。) 1.教材地位与作用 2.该教学内容知识结构分析 3. 该教学内容的教育价值分析 1.学生个体对于所学内容的已有经验和个体差异 2.学生个体对于所学内容的各种障碍分析 3.学生发展的需要和对学生可能达到的发展水平的估计 授课班级 课 时 二、学情分析 三、教学目标: 灵活性:目标分成:C合格水平,B中等以上水平,A优秀水平。 层次性(知识 能力 情感) 可操作性:具有可测量性和可观察性。 1)知识与了解 ; 能力 熟悉 ; 掌握 。 会 ; 能 。 通过 , 2)过程与掌握 的学习方法。 方法 3)情激发 ; 感态端正 ; 度价值观 树立 。 重点 难点 在不同的教学条件下,为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略,它具体体现在教与学的交互活动中。 四、教学策略与学法指导 采取产生式与替代式相结合的教学策略。 1. 教学内容组织的策略 1)“长程两段”的教学策略2)“整体感悟”的教学策略3)“融合渗透”的教学策略 2. 教学过程组织的策略 1)课堂教学提问的策略 2)顾及学生差异的策略 一:注意有层次的提问。二:注意有结构的提问。三:注意引导学生质疑。 学生认知的差异及对策 学生性格的差异及对策 学生思维的差异及对策 3. 教学活动组织的策略 1)小组合作活动的策略 2)常规积累活动的策略 (其他) ⑴主动参与教学策略 ⑵“探究——发现”教学策略 ⑶合作学习教学策略 ⑷联系生活教学策略 1. 教法: 1)直观演示法2)活动探究法3)集体讨论法4)合作探究法5)问题探究法6) 情景教学法 2. 学法: 思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法、表演法、 讨论法… 五、资源整合 1. 文本资源: 2. 学生资源: 3. 信息技术资源: 4. 其他资源: 六、教学过程:要求板块,环节要清晰,在内容上逻辑联系,在学生学生学习过程符合认知规律,前后呼应结构完美。 课 时 内容 课 时 目 1)知识了解 ; 与能力 熟悉 ; 掌握 。 会 ; 能 。 突出现代信息技术,具体要求就是借力现代教育技术手段,借力于学生,借力于文本,借力于教学环境 标 2)过程与方法 通过 , 掌握 的学习方法。 3)情感态度价值观 激发 ; 端正 ; 树立 。 重点 难点 教、学方法 教学环节 1.知识与知识的,知识与技能的衔接 2.注重理论联系实际(生活化原则、服务专业的功能性定位) 3.突出实践能力(素质教育的思想) 4.遵循学生的认知规律(教育学、心理学要求) 在组织形式上:要突显学生的主体地位,有师生互动、生生互动、人机互动;要关注评价,评价主体多元化,评价形式多样化,表达方式多样化 过程 开放的导入 教师提出大问题 思考如何“放”下去? 以怎样的方式呈现资源? 如何有效利用这些资源? 怎样促进生生、师生互动? 应对学生各种可能的方案是什么? 思考如何“收”得有层次? 教学内容 教师活动 学生活动 学生对问题思考的可能状态分析 教学意图 设计的理由: 体现哪些认识和追求: 设计背后的理论支撑又是什么: 核心过程推进 核心问题域的生成与展开 问题之间是否可能形成的问题域分析 学生对问题思考的可能状 态分析 有内在关联? 问题的思考是否有递进和提升? 如何形成生生、师生的互动? 如何放收合理、自如、有效? 开放的延伸 总结提升与内容延伸 是否注意概括性的总结? 是否注意学习方法结构的提炼? 是否注意评价和反思质疑? 1. 成功之处: 课时反思 2. 不足之处: 3. 改进设想: 板书设计 八、教学反思

1. 成功之处: 2. 不足之处: 3. 改进设想:

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