综述・专著 课程教育研究 ２０１５年１月 下旬刊 高职院校就业指导师 资队伍的现状与建设思考 闫晓喧 （北京京北职业技术学院１０１４００） 【摘要】目前，虽然我国高职院校就业指导师资队伍建设已取得了一定的成就，但在师资队伍的整体素质、专业文化程度 以及数量等方面仍存在着许多问题。本文主要针对高职院校就业指导师资队伍的现状与建设思考进行研究，针对高职院校就业 指导师资队伍现状进行分析，对就业指导师资队伍建设存在的问题，提出有效的解决对策，进而促进高职院校就业指导师资队 伍的建设与发展。 【关键词】师资队伍高职院校建设就业指导 【中图分类号】Ｇ７１８．５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５～３０８９（２０１５）０１—００３２—０２ 前言：近几年，随着高职院校学生的不断增多，高职院校的 在不断的改革与深入。二十世纪九十年代中期，我国大多数高职 规模与就业指导师资队伍的不断建立，高职院校学生就业问题也 院校都建立了专门的就业指导中心部门，并开设大学生就业指导 成为社会群众关注的焦点。新时期，为了能够有效减轻高职院校 课程，满足了新时期国家对高职院校就业指导课程开设的要求。 就业压力，教育部门颁布了《大学生职业发展与就业指导课程教 然而，由于我国高职院校就业指导部门开设时间较短，高职院校 学要求》，要求高职院校建立一支高素质、专业化的就业指导师 就业指导工作的开展大都处于初的探索时期，虽然形成一定的体 资队伍，为大学生就业指导课程与职业发展提供有效保障【１】。 系，但就业指导师资队伍的专业性、师资队伍的数量等问题还需 一、高职院校就业指导师资队伍的现状分析 要进一步的完善。目前，我国高职院校就业指导师资队伍建设主 随着我国社会的不断改革与发展，高职院校就业制度也 要存在以下几方面问题 。 汇量的控制。选择词汇时以《汉语水平词汇与汉字等级大纲》为 原则的基础上，应紧扣交际与考试两个要点。 依据，围绕词汇大纲去拓展语言交际要素。撰写阅读课文时避免 扩展词汇的听读练习对词汇积累有重要的促进作用，ＨＳＫ 所表述的语言太难或者过易，应保证课文语言的流畅性和自然性。 辅导教材练习设计时可以安排词汇重现、听读等操练性练习。替 在课文中保证重点词汇的重现率是控制词汇的重要手段，同时也 换与扩展是介于机械与理解之间的常用练习形式，一些词类、词 是功能教学法的基本精神。课文所涵盖的词汇应尽量控制在教材 汇、句型的用法都可通过这种练习加强学习者的印象，例如量词 设定的ＨＳＫ等级范围，超出等级范围的词汇视情况适当列入生 练习“我要买一辆自行车／一斤苹果／一支笔／一双鞋／一台电 词表，考虑到学生接受能力，每篇课文的生词应该控制在３Ｏ个 脑”等。常用句型、特殊句式等可以采用理解性的练习来进行巩 左右，太多或者太少都不利于实际教学。 固，如作为汉语交际基本单位的存现句是留学生学习难点，使用 ２．课文的质量决定教材的质量，是整套教材的核心。 填空或者连词成句的形式进行练习可以帮助学生理解并掌握，而 根据编写教材的实用性原则，结合《高等学校外国留学生汉 连词成句也是ＨＳＫ考试常用题型。再如“仿照例子，完成对话（Ａ： 语教学大纲》所提倡的任务式教学的基本精神，编写时以交际功 他的汉语怎么样？Ｂ：他说得很流利。）Ａ：你会包饺子吗？Ｂ：会呀， 能为纲，划分饮食起居、旅游聚会、问路求助、礼仪交往、学习 ——。”这类带有情态补语的短句是交流常用语，更是ＨＳＫ考 生活、娱乐休闲等基本功能项目，并将这些基本功能项目按照课 试中的常考内容，通过这种理解｝生的练习可以有效加强学习者对 文结构细化为更多的功能子项。在功能划分上，要有别于普通汉 补语位置或常用句式的把握。 语分类教材，应重视交际功能和应试功能在课文、生词学习、课 交际性的练习应该鼓励学习者进行语言实践，两人一组完成 堂练习等各环节中的综合体现。 对话并互相问答，情景交流或看图说话都是很好的形式。交际性 课文采用对话类和阅读类两种形式。对话类课文针对的教学 练习的设计应注意针对ＨＳＫ考试题目设计一些趣味性更强的形 对象以基础和初级水平的汉语学习者为主，内容编写要符合这个 式，在交际情景设计中适当增加句型、句式提示使之降低难度， 阶段学习者日常生活的实际语境和快速提高言语表达能力的实 练习设计注意给学习者更多的提示和启发，练习的设计要紧紧围 际要求。对话设置４至８位固定的中外学生身份的角色贯穿整套 绕真实交际场景展开等。交际性练习可以有效地将课堂教学内容 教材以保证内容的连贯性，另外设置不固定的朋友、亲属以及各 最大程度上转化为真实的交际能力，起到沟通课堂、交际实践和 类职业的角色穿插在对话中，以保证内容的趣口束｝生和实用性。对 考试应试的纽带作用，在练习设计体系中居于最高层次，在教材 话内容包括介绍、咨询、评价、建议、致歉、请求、服务等类型， 编写中应予以更多的重视。 这些类型的功能、任务在对话中得到充分地体现。 ４．教材的注释是对课文重点、难点的解释与说明。 阅读类课文因其表达方式的多样性决定了难度大于对话类 注释可以包括重点词汇、语法难点、常用短句、句式或专业 课文，它与对话类课文构成了整套教材的难度梯次，教学对象以 术语的解释。附录应附上词汇等级表。 中高级层次汉语学习者为主。阅读类课文可多角度、多方面、多 三、结束语 手段地设计文章内容，可以设计体现中国传统文化的成语故事、 具有较强交际性及综合性的ＨＳＫ辅导教材，既可以为汉语 民间传说，也可以选择反映现代生活、走访名胜古迹的优美散文， 教师提供行之有效的ＨＳＫ辅导途径，也可以在备考者高效掌握 另外还可以选用趣味性较强的科普文和针对某些社会现象的议 考试知识点基础上调动他们的学习兴趣，以提高学习者的学习效 论文。这些内容既利于学生了解中国传统文化和现代社会的发展， 率和效果，因此研究、编写ＨＳＫ辅导教材具有紧迫的现实意义。 又有利于提高学习者流利地使用汉语的能力，同时还可以帮助学 参考文献 习者在ＨＳＫ考试中高效地完成阅读和写作任务。 ［１】张晋军．新汉语水平考试（ＨＳＫ）题库建设之我见Ⅱ】．中 ３．教材的练习应重视学生汉语交际能力的培养。 国考试，２０１１（４） 通过对近年来汉语类教材研究发现，设计多题量、多类型的 国家汉办／孔子学院总部．新汉语水平考试大纲『Ｍ１．北京 课中、课后练习成为各类教材的编写趋势， “提供足够的练习对 商务印书馆。２００９ 于学生把汉语知识转化为汉语的表达技能起着关键性的作用”。 ｆ３］朱志平，江丽莉，马恩宇．１９９８—２００８十年对外汉语教材 优秀的教材应提供记忆操练性、理解性、交际性等不同类型 述评Ⅱ】．北京师范大学学报（社会科学版），２０ｏ８（５） 的练习，并且兼顾教学内容和心理认知的次序由浅入深地排列， 『４１杨小彬．我国对外汉语教材编写的成就与问题Ｄ】．湖北大 从而对学习者的知识结构、能力素质起到巩固、提高的作用。操 学学报（哲学社会科学版）．２（）１１（４） 练性训练所获得的对语言材料的记忆是前提和基础，理解性练习 『５１ｆ６］张晋军，解妮妮，王世华，李亚男，张铁英．新汉语水 是对交际能力培养的过渡，交际性练习是对语言交际能力的直接 平考试 ｓｌ（）研制报告Ⅱ】．中国考试，２０１Ｏ（９） 培养，这三种练习为学习者进入实际交际活动和考试答题活动做 周健．对汉语教材练习设计的考察与思考Ⅱ】．语言教学与 了充分的基础准备。同时，ＨＳＫ辅导教材练习设计在切合编写 研究，２Ｏｏ４（４）：６８ ・３２・ 课程教育研究 ２０１５年１月 下旬刊 综述・ 智障儿童养成行为的家庭教育 张春鹏 （烟台芝罘区辅读学校２６４０００） 【摘要】智障儿童由于本身思维能力欠缺和可持续性发展差，多类感统行为失调、缺乏认识事物的逻辑意义和联系，进而 表现出外在行为的多方面障碍，其中养成行为的形成障碍就是比较明显的表现，本文就知障儿童养成行为的家庭教育做一下阐 述。 【关键词】智障儿童感统养成行为家庭教育 【中图分类号】Ｇ ７６４ 【文献标识码】Ａ 家庭是儿童成长的最重要的生态环境，在特殊儿童的教育中， 家庭正在受到越来越多的关注，许多特殊教育方案，尤其是特殊 儿童的早期教育计划，都致力于改变家庭环境，帮助家长学会有 效的教养模式。为使智障儿童能够真正平等地参与社会生活，养 成行为的家庭早期教育更能提体现出智障学生走进生活，回归社 会的非凡意义。怎样针对智障儿童的特点，￣；ｆＳ－智障儿童的家庭 养成教育呢？ ’ 智障儿童的养成行为要早期干预，早期进入“发展区” 感觉统合训练的理论与实践在许多国家传播，成为干预儿童 一【文章编号】２０９５—３０８９（２０１５）０１－００３３－０２ 人类逐渐认识到残疾儿童与普通儿童的不同，即认识到了他们的 特畀｝生，这些特异性使人们逐渐认识并区别对待了特殊儿童。智 障儿童情感发展迟缓、狭窄，对身边亲近的人尚且不能主动关心， 对无关的人就更难引发其主动精神。智障儿童也要入学，也要进 行集体生活。所以要让智障儿童在公共活动区域，养成良好行为 习惯。比如学会感谢对于曾经帮助过自己的人。也会给他．＾帮助。 作为家长要克服心理上的怕被歧视的封闭，多带领儿童参加公益 活动，引导学生从不起眼的身边小事做起，通过身临其境，多感 、官参与，逐步学会控制自已的情绪，学会与人相处，体验到在公 之前，应该有一个简单计划、有目的地实施。对孩子可能出现的 情况有一个充分的预测。对孩子参与活动的行为，家长一定要细 化，慢行。否则容易因为行为失败打击儿童。智障儿童受到打击 再次建立起行为自信心是一件非常困难的事情。家长对孩子活动 出现的问题的顺利解决，就会为智障儿童回归社会做一个“平常 人”打好基础。 发展问题的重要手段之一。现已被广泛应用于多种类型特殊儿童 共场所自己所应该履行的公德规范。父母在带孩子参加公益活动 的康复训练活动中，感觉统合训练呈现出非常明显的教育化倾向。 智障儿童感知觉迟钝，也就是感统能力差。通常孩子在１２岁之 前通过训练很容易纠正感统失调的现象，一旦超过１２岁就会定 型，无法改变。作为家庭如果发现儿童行为上的异常，如目光呆滞， 不能像同龄儿童运动，语言发展迟缓等，家长应带儿童早到医院 做早期的诊断。一旦确定，从智障最基本的感知能力，也就是儿 童最近“发展区”做起，把儿童的各种行为习惯的教育融于各种 娱乐实践活动之中，这样的训练不但能训练儿童肢体，更重要的 三、在养成行为中加强智障儿童的语言训练 智障儿童养成行为的进行是离不开语言相伴的，因此对行为 是培养其参与事物活动和与人交往的自心信，建立起最基本的情 和语言全时段观察记录很重要。通常观察时段被平分为短小的时 感发展观念。通过基本感统的训练，为儿童养成行为的形成和发 段，然后观察在每个短小的时段内行为是否发生。智障儿童一般 展打好基础。 言语表达能力很差，父母对其训练要从细微人手，首先通过面部 二、在养成行为中逐渐培养智障儿童的群体意识 ． 表情，让他们模仿嘴的形状，逐步教他们发声、吐字、称呼、说 从特殊儿童在人类社会中被区分出来的历史来分析，主要是 句子、与人对话、唱儿歌、讲故事等，每一步骤都要反复讲解， １．１高职院校就业指导师资队伍专业化程度不高 想要提高高职院校就业指导师资队伍的专业化程度，要求高 目前，大多数高职院校就业指导教师的工作只是针对毕业生 职院校根据学校的实际情况，设立专门的就业指导教师培训机构． 开设关于就业方面的课程、组织校园招聘会、发布招聘信息、毕 提高就业指导教师的社会学、经济学、教育学、心理学等综合知 业生就业指导等内容。就业指导教师工作内容呈现多而系统化的 识与能力，鼓励就业指导教师考取国家认证的就业指导教师资格 现象。且大多数都是给毕业生提供就业信息，而关于就业观念、 如何选择适合自己的工作、找不到工作怎么办、面试前要做哪些 准备、面试时如何获得主考官的认可等方面却讲的很少，使得高 职院校虽然举行多场招聘会，但毕业生就业率与就业质量仍得不 到提高。 证，或者将就业指导教师派遣到企业去实际考察，了解企业用人 的标准、职业发展规划、工作技能等，一方面可以有效提高就业 指导教师的专业化，另一方面，有效提高就业指导教师的工作质 量，进而促进高职院校就业指导师资队伍的建设与发展 。 ２＿２有效增加高职院校就业指导师资队伍的数量 有效增加高职院校就业指导师资队伍的数量，要求教育部门 １＿２高职院校就业指导师资队伍的数量缺乏 二十一世纪。在社会就业形势目益激烈的情况下，高职院校 明确规定高职院校就业指导教师与学生的配备比例，例如高职院 虽然将毕业就业问题提到日程，但高职院校就业指导师资队伍数 校每３ＯＯ名毕业生至少配备一名就业指导教师。同时，在有效增 量严重缺乏是当前急需解决的主要问题。根据有效数据调查表明， 加高职院校就业指导师资队伍的数量时，还应对就业指导教师进 ２ｏ１２年，我国高职院校就业指导师资队伍与毕业生人数的比例 行严格把关，将高质量、高素质的人才引入就业指导师资队伍当 大约为１：１０００；到２０１３年，我国高职院校就业指导师资ｌｆＬｆｆ．与 中。此外，还需要对就业指导师资队伍结构进行改革，对就业职 毕业生人数的比例大约为１：１ ００，有的高职院校虽然学生人数 导教师的文化水平、知识结构特征等方面进行合理分配，进而促 达到上万人。而就业指导教师人数却不足３人。由此可以看出， 我国高职院校就业指导师资队伍的数量严重缺乏，进而导致高职 院校就业指导课程难以开展 。 １．３高职院校就业指导师资队伍整体素质不高 虽然，我国高职院校就业指导师资队伍体系不断的完善，教 师文化水平不断提高，但从整体上来看，我国高职院校就业指导 师资队伍整体素质水平不高。大多数高职院校就业指导教师都没 有获得国家认证的就业指导教师资格证，其中有一半的就业指导 具有重要的积极作用 。 教师都具有经济学、心理学、教育学等证书，而真正持有国家就 结语：高职院校毕业生问题是一个庞大的系统工程，想要促 业指导资格证书的大约有百分之二。由此可以看出，我国高职院 进高职院校的就业率与就业质量，就要建立一支高质量、高素质 校就业指导师资队伍整体素质不高。因此，由于就业指导师资队 的专业化就业指导师资队伍，因此，通过对高职院校就业指导师 进高职院校毕业生就业指导工作的顺利进行。 ２＿３提高高职院校就业指导师资队伍的整体素质 高职院校就业指导师资队伍的整体素质是指就业指导教师 所具备的专业素质与综合技能。可以说，就业指导教师的综合素 质是就业工作的顺利开展的重要保障。因此，高职院校就业指导 师资队伍的要具备较高的业务素质、文化素质、沟通能力、责任感、 社交礼仪、奉献精神等，对高职院校就业指导工作的－ｓ－ｆ－￣与￣；ｆＳ－ 伍整体素质不高，也无法真正有效的服务于高职院校毕业生。 二、关于高职院校就业指导师资队伍建设的思考 ２．１提高高职院校就业指导师资队伍的专业化程度 资队伍的建设进行研究，有效提高高职院就业指导师资队伍的整 体素质与综合能力，对高职院校的深入发展具有重要的作用。 ・３３・
