人格分析——精选推荐

⼈格分析

⼀．经典精神分析理论

代表⼈物：弗洛伊德、荣格、阿德勒（⼀）弗洛伊德的经典精神分析理论1.理论观点：⼈性观

弗洛伊德的⼈性观具有独到且略显偏执的特点。第⼀，具有决定论的论调，⼈的⾏为受控于⽣物本能因素或⾮理性因素，如潜意识动机与本能驱⼒，以及六岁之前的性⼼理事件。第⼆，弗洛伊德将⼈视为⼀个能量系统，能量是遵循了守恒的原则。第三，弗洛伊德认为⼈性本恶。⼈格界定

弗洛伊德认为潜意识是⼈类⼼理的主体。⼈格结构

地形学模型：弗洛伊德强调⼈的⼼理过程主要是潜意识，⽽意识的过程则是由潜意识的过程衍⽣的，意识⼜包括前意识，所以他把⼈格分为潜意识、前意识和意识三个部分。意识是⼈对客观现实的⾃觉的反映，是⼈清醒知觉的思想和情绪等，是随时可以观察到的⼼理现象，代表⼈在任何时刻所能够觉知到的每⼀件事，包括感觉、知觉和各种经验、记忆等。前意识指没有浮现出意识表⾯的⼼理现象，它是⼈们能够回忆起来的经验。潜意识代表的是深藏于内⼼的、不可接近的部分，是精神活动的主要⽅⾯，包括⼈的原始冲动、各种本能和出⽣后所形成的与本能有关的欲望。潜意识是⼼理的深层基础和⼈类活动的内驱⼒，它⽀配着⼈的⾏动。

结构模型：晚期的弗洛伊德在《⾃我与伊底》中进⼀步完善了他的潜意识理论，提出了新的“三部⼈格结构”，即“本我”“⾃

我”“超我”。本我是⼀个原始的、与⽣俱来的和⾮组织性的结构，它是⼈出⽣时⼈格的唯⼀成分，也是建⽴⼈格的基础，是⼈格中模糊⽽不可及的部分，遵循“快乐原则”。⾃我是从本我中分化出来的⼈格中有组织的、合理的、现实取向的系统，也是意识的结构部分，遵循“现实原则”。超我是从⾃我中分化出来、道德化了的⾃我，处于⼈格的最⾼层，有良⼼和⾃我理想两部分，遵循“道德原则”。⼈格动⼒

弗洛伊德对⼈格或⼼理动⼒持⼀种本能论的观点，将本能视为⼈类的基本⼼理动⼒，⼈的全部⾏为都受潜意识的本能的⽀配。最早，他把本能分为性本能和⾃我保存本能，在最后的分类中，弗洛伊德提出⼼理⽣活的本能存在两种内本能，即⽣本能和死本能，前者代表⼼理活动的性欲成分，后者代表破坏成分。⼈格发展

发展阶段：⼝唇期（0~1岁）、肛门期（1~3岁）、性器期（3~5岁）、潜伏期（6~12岁）、两性期（12~18岁）发展障碍：停滞现象、退化现象2.理论评价学术贡献：

①弗洛伊德是第⼀个对潜意识作了系统、深⼊研究的⼈，还⾸创了研究潜意识的具体⽅法。②开辟了性⼼理学研究的新领域。③极⼤地促进了动⼒⼼理学的发展。④对精神病学做出了重⼤贡献。

⑤开创了⼈格⼼理学研究的临床法传统。

⑥对社会科学的各个领域产⽣了⼴泛⽽重⼤的影响。理论缺陷：

①具有浓重的⽚⾯化和极端化倾向（强调⽣物本能，忽视社会⽂化；夸⼤潜意识，忽视意识；夸⼤⾮理性成分，忽视理性的作⽤）。②临床观察缺乏精确和操作性。

③“残缺”的⼼理学（没有关注⼤多数的正常⼈）。④过分强调性的作⽤。（⼆）荣格的分析⼼理学理论1.理论观点：⼈性观

荣格的⼈性观点⽐弗洛伊德积极，他认为潜意识也具有积极的⼒量，包含着智慧。⼈格界定

荣格认为⼈⽣来就具有⼀个完整的⼈格，⼈⽣的⽬标就是在原有完整⼈格的基础上，最⼤限度地发展其多样化、连贯性和和谐性，⽽避免分散性和相互冲突。⼈格动⼒

荣格认为⼈格动⼒的源泉来⾃⼼理能也就是⼒⽐多，但这个⼒⽐多并不局限于⽣理⽅⾯的性的欲⼒，⽽代表着⼀般⽣命的能量。

荣格的⼼理动⼒学关⼼的是⼼理能在整个⼼理结构中的分布配置，以及从某⼀⼼理结构向另⼀⼼理结构的转移。在这个问题傻⽠他运⽤了来⾃物理学的三条基本原理，这就是等值原则、平衡原则和反向原则。①等值原则⼜叫等效原则，说的是如果某⼀种特定⼼理要素原来所固有的⼼理能减退和消失，那么与此相关的⼼理能就会在另外⼀种⼼理要素中出现。②平衡原则说明了能量流动的⽅向。

③在荣格的理论体系中，每⼀种概念都有⼀个与之相反的对⽴概念。⼈格结构

⼼灵包括⼀切有意识和潜意识的思想、情感及⾏为，主要由意识、个体潜意识和集体潜意识三个层⾯构成。①意识和⾃我：意识是⼈⼼中唯⼀能够被个体直接知晓的部分，它在⽣命过程中出现较早，

很可能在出⽣之前就已经有了。这种⾃觉意识通过个性化的过程，产⽣出了⼀种新要素，荣格将其称为⾃我。②个体潜意识和情结：个体潜意识和意识相连接，可以视为⼀个巨⼤的储藏室，⾥⾯容纳

着曾经⼀度存在于意识领域内⽽后被压抑、隐藏、遗忘和忽略了的经验，还有⼀些因为太过微弱⽽⽆法存在于意识界⾯的经验。“情结”是个体潜意识中的⼀个重要⽽有趣的特性，即⼀组⼀组的具有情绪⾊彩的⼼理观念聚集在⼀起，形成⼼理观念丛。③集体潜意识和原型：集体潜意识是指⼈类在种族进化中所遗留下来的⼼灵印象，是千百

亿年⼈类集体经验的沉积物，是对外在世界作适当反应所需的潜能。“原型”是集体潜意识的主要内容，是对某⼀外界刺激做出特定反应的先天遗传倾向，可以是某个⼈物、某个情境，或某些抽象概念。原型是情结的核⼼。荣格认为重要的原型有：⼈格⾯具、阿尼玛和阿尼姆斯、阴影、⾃性等。

④⼈格结构的相互作⽤：补偿作⽤、对抗作⽤、联合作⽤。⼈格发展

荣格把⼈⽣主要分为三个阶段：童年、青年、中年。

童年阶段（出⽣到青春期）是由不具备⾃我意识到意识⾃我形成，由依赖⽗母到独⽴。青年阶段（由青春期到四⼗岁左右）特点为：盲⽬乐观，悲观，找到⾃⼰的位置，⼼理与外部世界保持⼀致。

中年阶段（⼤约四⼗岁之后）是最重要的发展阶段，个体更关⼼智慧和⼈⽣意义。⼈格成因

⽗母的作⽤、教育的作⽤和社会的影响。⼈格类型

按态度分为内倾和外倾，按功能分为思维、情感、感觉和直觉。2.理论评价：理论贡献：

①扩展了⼼理学的研究领域。②强调⼈格的整体性。

③⼈格类型研究开创了个体差异研究的新领域。④情结理论对西⽅⼼理学产⽣了深刻影响。⑤研究⽅法的灵活性。理论缺陷：

①缺乏严密的逻辑和科学依据。②对先天遗传因素给予了过多的关注。③充满了神秘主义和宗教的⾊彩。（三）阿德勒的个体⼼理学理论1.理论观点：⼈性观

阿德勒认为⼈类⾏为是受到社会驱⼒的激励，⽽⾮性驱⼒，⾏为是有⽬标导引的，以及⼈格的核⼼是意识⽽⾮潜意识。他认为，⼈性不是盲⽬的，⼈的⾏为并⾮受制于本我与潜意识内盲⽬的本能冲动。⼈格界定

阿德勒将⼈格定义为⼀个⼈为了尝试去适应他所居住的环境⽽显现出的特殊风格。突出强调⼈的整体性、统⼀性和社会性。⼈格动⼒

阿德勒不同意将⼒⽐多作为⼈格的主要动⼒。在他的早期理论⾥认为，对器官缺陷和⽣理⾃卑的补偿是⼈格的原初动⼒。后来，阿德勒将强调的重点从⽣物学意义上的⽣理⾃卑转移到⼼理的⾃卑感。所以追求优越，克服⾃卑感，是⼈⽣的主导动机，也是⼈类的天性。⼈格结构

①⽣活风格：阿德勒认为每个⼈追求优越的⽬标是不同的，所处的环境条件也千差万别，因⽽每个⼈试图获得优越的⽅法也迥然不同，这种个⼈追求优越的⽅式称为⽣活风格。阿德勒把⽣活风格分为四种：统治⽀配型、索取型、回避型和社会利益型。

②创造性⾃我：即个体在成长过程中不时被动地接受遗传和环境的塑造，⽽是会创造性地

⾃由运⽤遗传和环境所提供的素材，依照⾃⼰独特的⽅式加以组合，从⽽形成独⼀⽆⼆的⾃⼰。也就是说，个体在经历各种情境、取得个体经验之后，会对这些经验进⾏解释，使其富有⾃⾝独特的意义。

③社会兴趣：指个体觉知到⾃⼰是⼈类社会的⼀份⼦，以及个体在处理社会事务时的态度。社会兴趣有三个发展阶段，即习性、能⼒和简洁动⼒特征。⼈格发展和成因①⽗母教养⽅式

②出⽣顺序2.理论评价理论贡献：

①最早强调社会因素对⼈格的影响。②更看重意识⾃我对⼈格的影响。

③⾸创的“创造性⾃我”的概念对现代⼈格理论学者来说具有重要的启发和引导作⽤。④提出了⾃卑感和补偿。理论缺陷：

①追求优越的向上意识当做⼈⾏为的根本动⼒是主观唯⼼主义的看法。②忽视了⼈格结构及其内在⽭盾的分析。

③提出社会兴趣是⼈的⼀种先天的合群利他的趋向是⾮历史唯物主义的。

④社会环境主要指家庭环境，没有触及到社会的本质，因⽽未能完全说明⼼理疾病的社会根源。

⼆．新精神分析学派

代表⼈物：霍妮、弗洛姆、沙利⽂、艾⾥克森（⼀）霍妮的⼈格理论1.理论观点：⼈性观

霍妮对⼈的本性持⼀种积极乐观的态度，她认为我们每个⼈都在努⼒的发展着⾃⼰的独特潜能，但⼈格会受到⽂化因素的强烈影响，因此当我们积极成长的内在⼒量受到外界社会⼒量的阻碍时，病态的⾏为就有可能出现。⼈格结构

霍妮把⼈格看成是完整动态的⾃我，这⾥的⾃我有三种基本的存在形态：现实⾃我、真实⾃我、理想⾃我。现实⾃我是指个体在此时此地所拥有和表现出来的⼀切存在的总和。真实⾃我是指个体的潜能，是个体得以⽣长发展的主要内在⼒量，也叫可能的⾃我。理想⾃我是指个体为了逃避内⼼冲突，寻求合理统⼀，⽽凭空在头脑中设想的⼀种不合理的⾃我形象，是纯粹虚幻的，不可能实现的，所以⼜叫不可能的⾃我。2.理论评价：理论贡献：

霍妮是精神分析社会⽂化学派的开创者，她使精神分析式的思维从纯粹的强调⽣理、解剖和个体转移出来，转为关注⼀个温暖稳定的家庭以及社会和⽂化影响的重要性，开辟了精神分析的新道路，也使精神分析治疗更加⼴泛⽽有效地满⾜了现代⼈适应社会⽣活的需要。她对于⼈性建设性⼒量的信⼼，改变了悲观主义氛围，为⼈本主义⼼理学开辟了道路。她对于焦虑、移情等重要现象的分析⽐阿德勒更有见地，对于⼥性⼼理的论述也更加符合现代的观点。理论缺陷：

①霍妮的理论与前⼈的理论存在很⼤的相似。②她过于强调神经症，忽略了正常⼈格的结构和发展。

③霍妮的理论在内部⼀致性上存在明显的不完善之处，她⼀⽅⾯⼗分强调社会⽂化对于神

经症的重要作⽤，另⼀⽅⾯却并没有指出社会⽂化作⽤于⼈格的具体机制是什么，晕额没有提出社会改⾰的要求。（⼆）弗洛姆的⼈格理论1.理论观点：

⼈性观

弗洛姆⼀直对⽣活在各种社会与⽂化系统压⼒下的⼈们保持着深切的⼈⽂关怀。他坚持

从⼀个⼈的⽣活⽅式及⼈⽣取向，从⼈类⽣存的特殊状况来了解完整的⼈格，超越了⼈受本能和⽣物性⽀配的论断。他具有积极的⼈性观，他⼼⽬中的理想⼈格就是⼀种富于创造性、能主动发挥潜能、与他⼈关系良好的性格，⽽这些都可以经由社会变⾰达到。⼈类的需要

关联的需要、归根的需要、超越的需要、认同的需要、⽅向架构和献⾝的需要、刺激和被刺激的需要。⼈格类型

弗洛姆把⼈格类型分为建设型⼈格和⾮建设型⼈格。⽽⾮建设型⼈格⼜包括了接受性⼈格、剥削型⼈格、囤积型⼈格、市场型⼈格、官僚型⼈格。2.理论评价：理论贡献：

弗洛姆把⼼理现象放到⼴阔的政治、经济和⽂化的背景下加以研究，⼤⼤拓宽了精神分析以及整个⼼理学研究的视野。他以现代⼈的精神危机和困境作为关注的核⼼，把⼼理疾病与社会现实结合起来。并且弗洛姆对释梦、⾃由和极权主义的理解颇有独到之处。弗洛姆作为⼀个具有深切⼈⽂关怀的⼼理学家，他对普通⼤众⽣活状况的关注是值得称道的，他发出的能源危机、饥荒和核战是现代社会三⼤威胁的警告，充分显⽰了他睿智的预见性和对⽣命责⽆旁贷的勇⽓。理论缺陷：

①弗洛姆提出的社会变⾰理论是空泛的，难以实施。②著作中缺乏定量的分析和研究。

③没有提出完整全⾯的⼈格理论，并且关注⽆法验证的推理，所以对现在⼼理学思想的影响有限。

（三）沙利⽂的⼈格理论1.理论观点：基本概念

①⼈种假设：沙利⽂承认遗传对⼈格有⼀定的影响，我们每个⼈都受其⽀配。⼈格的这些动物性⽅⾯就决定了我们在⾝体相貌、感受性和智⼒等特征上各不相同。

②⼈际需要：沙利⽂认为⼈格主要是由社会⼒量塑造的，⽽其中最关键的就是⼈际关系。③紧张降低模型：沙利⽂对⼈性持⼀种乐观的态度，因⽽他认为⼈类有⼀种趋向于⼼理健

康的动⼒，同时他也认为每个⼈都具有降低内⼼紧张的动机，他认为引起紧张的主要原因有四个，即⽣化需要、睡眠需要、焦虑和表达温柔的需要，所以降低紧张也得从这四个⽅⾯⼊⼿。

④动⼒机制：沙利⽂承认物理能量的存在，认为有机体通过传递物理能量，⽽不是⼒⽐多来完成满⾜需要的⾏动。强调⼈格是⼀个动态过程，他将能量传递的过程称为动⼒机制。⑤经验模式：沙利⽂根据⾃⼰的临床观察和他⼈的研究结果，提出了婴⼉的⼈⽣经验必须经历的三个认知过程。即分离模式的经验、并列模式的经验和综合模式的经验。⼈格结构

①⼈格化：沙利⽂认为，个体会以⼈际经验为基础形成对⾃⼰和他⼈的习惯性印象（包括情感、态度、思维等），这⼀过程称之为⼈格化。

②⾃我系统：也叫⾃我动能，是指以个体的⼈际经验为基础建⽴起来的⼀种⾃我形象。

③选择性忽视：⾃我系统的基本作⽤是降低焦虑，如果⾃我系统遭遇到了可能威胁其稳定

性的信息时，它可能只是简单地忽略或者拒绝这些不和谐的信息，依然故我地和从前⼀样运作，称之为“选择性忽视”。④⾮我：⾮我形象也是由焦虑造成，不过它在潜意识⾥是与⾃我系统分离的。⾮我是⼈格中最阴暗可怕地⼀⾯，包含着⼈格中那些极具威胁性，连坏我都应付不了的⽅⾯。⼈格发展

沙利⽂把⼈格发展分为七个阶段，分别是婴⼉期、⼉童期、少年期、前青春期、青春前期、青春后期以及成⼈期。2.理论评价理论贡献：

沙利⽂精神病学的⼈际理论强调⼈际关系和个体所处的社会和⽂化环境，将精神分析的研究重⼼转移到社会学的⽅向上，从研究个体内部⾛向了研究个体之间，从⽽超越了弗洛伊德精神分析的⽣物化倾向。沙利⽂关于精神症的阐述对精神病领域的影响⾮常深远。他强调研究可观察的⾏为，得到了现代⼈格理论学家的认可和赞赏。理论缺陷：

沙利⽂的著作相于其他的理论家都要晦涩难懂，深奥术语间的关系也不甚明了，缺乏理论的清晰性和朴素性。⽽且沙利⽂的动⼒论也被指责为类似于弗洛伊德的性欲论和阿德勒的⾃卑了。沙利⽂将⾃我系统的形成归因于重要他⼈奖罚的结果，忽视了孩⼦⾃⼰的错误认知造成的歪曲。（四）艾⾥克森的⼈格理论1.理论观点⼈性观

艾⾥克森是乐观主义者，他认为⼈们有能⼒克服⼈格和社会出现的危机，从⽽获得成长，从这个意义上来讲，危机是⼀个个使我们从逆境中获取并主宰⾃我和世界的机会。⼈格动⼒

艾⾥克森虽然也强调⽣理过程的重要性，但只是把它作为塑造⼈格的三个主要⽅⾯之⼀，他认为⼈由⽣到死是受到⽣理的、⼼理的和社会的三⽅⾯因素交互作⽤影响的。①⽣理过程：⼒⽐多和性欲②⾃我过程：同⼀性和掌握感③社会过程：社会和⽂化④其他：⾝体区域与⾏为⽅式⼈格发展

①⼝唇期：基本信任—基本不信任②肛门期：⾃主—羞愧和怀疑③⽣殖器期：主动⾃发—罪恶感④潜伏期：勤奋—⾃卑⑤两性期：同⼀性—⾓⾊混乱⑥青年期：亲密—疏离⑦成年期：⽣产—迟滞⑧成熟期：⾃我统整—失望2.理论评价理论贡献：

①拓宽了精神分析理论的范围。

②摈除了弗洛伊德的社会是挫折冲突之源的说法，强调⼈格发展中社会与⽂化影响的作⽤，将精神分析和社会学结合了起来。

③他强调健康和适应性的⾃我机制，使精神分析不再局限于临床个案的研究，⽽是拓展到了正常个体的研究。

④把以⾃我为中⼼的⼈格发展阶段扩展到整个⽣命周期，突破了其他⾃我⼼理学家仅仅描述幼⼉早期⼈格发展的局限性。理论缺陷：

艾⾥克森在理论⽴场上的调和⽭盾的态度⽆疑削弱了其⾃我⼼理学的影响⼒。他提出的⼼理发展⼋阶段理论的思辨性多于科学性。虽然艾⾥克森强调社会因素与⼈格发展的关系，但他仍把本我作为⼈格的⽣物学根源，在论述⼈格发展动⼒的时候也认为是个体的“同⼀性”在起作⽤，实际上他对社会因素的重视是远远不够的，所以他也⽆法对社会的改⾰和创新提出切实可操作的建议。

三．⾏为主义学派

代表⼈物：华⽣、斯⾦纳、多拉德和⽶勒（⼀）华⽣的⼈格理论1.理论观点：⼈性观

华⽣把⼈看成是环境中种种刺激的反应者，他所持的⼈性观被称为“空洞有机体”⼈性观，即认为⼈性⽆所谓善与恶，性善或性恶乃是由于个体受到环境影响、后天塑造的结果，环境是⼈格的塑造者，每⼀个⼈的⼈格都取决于其从刺激与反应间所学习到的联结。⼈格界定

华⽣提出，⼈格是指⼀个⼈在反应⽅⾯的全部资产和债务。其中“资产”包括两个⽅⾯：⼀是已组成的各种习惯的总体，社会化的、已被调整过的各种本能，已被锻炼过的各种情绪，以及它们之间的各种组合和相互关系；⼆是可塑性与保持性之间的⾼度协调。“债务”是指那些在当前环境中不发挥作⽤，并且会阻碍个⼈对已改变的环境进⾏适应的，各种潜在的或可能的因素。⼈格发展

⼈格发展是由遗传⽽来还是受环境的影响，在这⼀问题，华⽣强调环境因素的重要作⽤，属于典型的环境决定论者。他认为，只要对环境有⾜够的控制，⼼理学家就可以将⼉童塑造成他所想要的任何成⼈。华⽣认为⼈格并⾮⼀成不变，⽽是可以改变的，他特别强调童年期⼈格变化的重要性。⼈格研究⽅法

华⽣提出，从以下五个⽅⾯⼊⼿，就可以精确地了解⼀个⼈的⼈格。①研究⼀个⼈受教育的情况。②研究⼀个⼈的成就。③运⽤各种⼼理测验。④研究⼀个⼈的业余爱好。

⑤研究⼀个⼈在⽣活情景中的情绪表现。异常⾏为的形成与改变

华⽣是第⼀个提出异常⾏为是经过条件反射⽽习得的学者。具体为⼩艾尔伯特和⽼⿏的实验。2.理论评价理论贡献：

①⾏为主义促使⼼理学⾛上客观化道路。②⾏为主义扩⼤了⼼理学的研究领域。③⾏为主义推动了⼼理学的应⽤。理论缺陷：

华⽣从机械唯物论的观点出发，矫枉过正地全盘否定意识和本能，贬低⽣理和遗传的作

⽤以及脑和神经中枢在⼼理活动中的重要作⽤，⽚⾯强调环境和教育的作⽤，⽽忽视⼈的主观能动性，从⽽使他在⼼理学的⼀些基本理论上陷⼊了困境。（⼆）斯⾦纳的⼈格理论1.理论观点⼈性观

斯⾦纳认为⼈性⽆善恶好坏之分，是“中性”的。每个⼈⼈格中所谓的意欲、倾向、素质等都是习得的，所以没有必要去寻求所谓的⼈性。⼈格概念

①操作性⾏为与反应性⾏为：反应性⾏为⼜称应答性⾏为，是指由某种特定的、可观察到的刺激所引起的⾏为，即经典性条件反射下的⾏为。操作性是指在没有任何能观察到的刺激出现的情境下发⽣的有机体⾏为。

②反应泛化与分化：泛化⼜称类化或概括化，是指⼀种条件反射建⽴以后，个体可能不仅对条件刺激做出⾏为反应，⽽且也可能对与条件刺激相似的其他刺激做出⾏为反应。⼈格的结构

斯⾦纳并不热衷于探讨⼈格结构，他认为⾃我、特质和需求都是不必要的概念，只要⽤操作性的⽅法就可以预测和控制可被接受的⾏为。⼈格的形成与改变

斯⾦纳认为⼈格形成与⾏为改变的关键成分是强化。当有机体表现出某种⾏为后，如果紧随其后出现的某⼀事件或刺激能使该⾏为出现的⼏率增加，那么该事件或刺激就具有强化作⽤，这⼀事件或刺激物被称为强化物。①强化的类型：斯⾦纳根据强化的性质，将其划分为正强化和负强化。

②强化物的来源：斯⾦纳按照强化物的来源，把其分为⼀级强化物和⼆级强化物。⼀级强

化物是与有机体的⽣存密切相关的⾷物；⼆级强化物指那些原来不具有强化作⽤，但是由于经常与⼀级强化物相结合⽽获得强化作⽤的刺激物。

③强化的程序：强化程序是指在建⽴操作条件反应时，对反应进⾏强化的不同⽅式。⼈格的发展

斯⾦纳认为⼈格研究必须符合科学的规则，要系统地探讨研究个体所具有的特殊遗传背景和学习历史。在遗传和环境的共同作⽤下，个体可能会表现某种⾏为，⽽如果该⾏为紧接着受到强化和惩罚，那么它就会继续保持或中⽌。关于⼈格发展问题，斯⾦纳仍然强调强化程序在⾏为获得或表现中的重要性。⼈格异常

斯⾦纳认为异常⾏为可能是由以下原因造成的：第⼀，不良的强化经历导致的⾏为缺失；第⼆，有缺陷的强化程序造成各种适应不良⾏为；第三，线索辨别失败导致各种精神疾病；第四，⼈格异常的⼈习得了⼀套不适宜的反应。2．理论评价理论贡献：

①强调环境与情境变量对⾏为的影响作⽤。②注意实验室实验与临床应⽤相结合。③扩展了理论的应⽤范围。

理论缺陷：

①忽视对⼈的内部⼼理过程的探讨。②由动物研究结论简单地推⼴到⼈类。③⾏为治疗的局限性。

（三）多拉德和⽶勒的⼈格理论1.理论观点：基本概念

①学习的四要素：多拉德和⽶勒认为⼈格是习得的，⽽学习是由以下四个要素组成的：内驱⼒、线索、反应和奖赏。

②潜意识的意义：多拉德和⽶勒把潜意识分为两类，即⾮⽂字符号化的经验和被压抑的经验。⼈格结构

多拉德和⽶勒认为刺激和反应之间有联结并且彼此形成刺激—反应联结物。他们将刺激和反应之间形成的稳定联结称为习惯，认为⼈格结构⼤部分是由习惯或刺激—反应联结物构成，如果有机体习得这些习惯间的关系就形成其⼈格结构。⼈格发展

多拉德和⽶勒认为⼈格发展就是习惯的习得。他们认为，婴⼉具有三个基本特性：第⼀，每个婴⼉⽣来具有⼀套特定的特殊反射，使婴⼉对所处任何情境中的每种有限范围内的刺激做出反应。第⼆，婴⼉具有天赋的反应等级。第三，婴⼉具有⼀套原始内驱⼒。⼈格适应

①冲突类型：他们利⽤动物研究的结果主要分析了四类冲突，即接近—接近冲突、回避—回避、接近—回避冲突、双重接近—回避冲突。

②冲突原则：越接近⽬标，趋向正向⽬标的倾向越强烈；越接近⽬标，避开负向⽬标的倾向越强烈；随着⽬标的接近，避开负向⽬标的倾向⽐趋向正向⽬标的倾向强烈；驱⼒强度的增加，将加强趋近或避开某⼀特殊⽬标的倾向；任何时候当两种反应竞争时，较强的反应都会出现。2.理论评价：理论贡献：

多拉德和⽶勒试图整合精神分析和赫尔的学习理论，提出⽐这两个理论更⾼级、更实⽤的理论。他们使弗洛伊德的概念客观化，主张必须⽤操作性定义来界定概念，这样他们就把精神分析概念实际转化为可以⽤实验检验的术语。他们⽤学习原理来说明⼼理动⼒过程，因此搭起了动物学习实验和临床⼼理治疗之间的桥梁。理论缺陷：

多拉德和⽶勒由于使⽤⽼⿏来研究⼈类的⾏为⽽经常受到⼈们的批评。他们过分强调原始驱⼒在⼈类⾏为中的决定作⽤，相对忽视了⾃我意识对⾏为的重要影响。还过分强调受环境刺激所规范的习得性⾏为，⽽轻视遗传因素的作⽤。四．⼈本主义学派

代表⼈物：马斯洛、罗杰斯和罗洛·梅（⼀）马斯洛的⼈格理论1.理论观点：⼈性观

马斯洛对于⼈性的看法⾮常乐观、极富⼈道主义味道，他对于⼈性有很多假设，其中最重要的是，他认为⼈的天性是善良的，认识好的、端正的、仁爱的，每个⼈都有对美、真理、正义等得本能需求，⽽且⾄少是中性的，不是⽣来就是坏的。⼈格动⼒——需要理论

马斯洛强调⼈类所有的⾏为都是由需要引起的，⽽不是由性本能引起的。他从个⼈⽣活的⾓度出发，提出了动机理论，也叫做需要的层次理论。

①需要的种类：基本需要和⼼理需要。

②需要的层次：马斯洛最初将需要分为七个层次，即⽣理需要、安全需要、爱与归属需要、

尊重需要、认知需要、审美需要和⾃我实现需要。后来改为五个层次，即⽣理需要、安全需要、爱与归属的需要、尊重的需要和⾃我实现的需要。2.理论评价：理论贡献：

①对健康⼈和⼈性积极⾯的研究极⼤地超越了精神分析和⾏为主义。②需要层次理论已经获得⼴泛应⽤。理论缺陷：

①经验概括和构想较多，实证不⾜。

②马斯洛过于强调个⼈价值和选择的⾃我实现。（⼆）罗杰斯的⼈格理论1．理论观点：⼈性观

罗杰斯认为⼈性本善，⽽且是朝向⾃我实现、成熟和社会化的⽅向发展的。罗杰斯承认⼈由于内⼼的防御和恐惧，会做出惨绝⼈寰、穷凶恶极、不成熟、以及杀⼈的事情来，但是在对这种⼈进⾏⼼理治疗时，会发现他们内⼼深处存在着强烈的向上的⼒量，这是最令⼈⿎舞、振奋的事情。他认为恶来源于社会，⽂化的影响才是造成恶⾏的主要因素。⼈格界定

罗杰斯认为每个⼈都有⼀种⼒求使⾃⼰得到最⼤发展的⼼理倾向，这是⽣物进化过程中所遗传的内容。⼈不仅要实现其⽣物的潜能，还要实现其⼼理潜能。每个⼈都有⾃⼰独特的潜能、个性和价值观，所以要尊重个⼈的经验和感受。所以罗杰斯主张要建⽴⼈与⼈之间正向的关怀和充分的尊重。现象场

罗杰斯被称为现象学派的学者。现象学强调个⼈的经验，认为个⼈的世界就是经验的世界，经验就是现象场，是⼀个⼈在某⼀时刻的整个意识范围。⼈格结构

罗杰斯将“⾃我”视为⼈格的主要结构。

①⾃我：按照想象学派的说法，每个⼈对其周围环境和事物的知觉构成了他的现象场，即个⼈的主观世界。其中关于⾃⼰各个⽅⾯的印象就是他的⾃我，或⾃我概念。②理想⾃我：理想⾃我是个体希望⾃⼰能够具备的样⼦。⼈格发展

①积极关注的需要：每个⼈都有获得他⼈积极关注的需求，这种需求的满⾜来⾃于他⼈的赞许。

②价值的条件：他⼈或⾃⼰对具体⾏为给予积极或消极看待的条件。

③⽆条件的积极关注：如果个体体验到的是⽆条件的积极关注，就不会形成价值条件，积

极关注和⾃尊的需求就不会与个体的评价过程相冲突，个体就可以成为功能完善的⼈。⼈格适应①⾃我的⼀致性：罗杰斯认为个体的功能是要维持各种⾃我知觉之间的⼀致性，并且在⾃我概念和经验之间祈祷协调作⽤。

②⾃我不协调：当个体感受到⾃我概念与实际经验之间出现差距的时候，这个⼈就处于不协调的状态，这是⼀种内⼼紧张、纷乱的状态。⼈格动⼒

罗杰斯认为个体的基本动⼒就是谋求⾃我的充分发展，即⾃我实现的倾向。2. 理论评价：

①他推崇现象学的观点，重视⾃我概念和⾏为之间的关系。②是第⼀个对⼼理治疗进⾏科学的研究和分析的⼼理学家。

③⼈格的⾃我理论的提出，来访者中⼼疗法的创⽴以及以学⽣为中⼼的教育思想的倡导。④强调个⼈经验，以及成为“功能完全发挥的个⼈”的重要。理论缺陷：

①罗杰斯回避了讨击性、⾃私等⼈性的另⼀⾯。

②把⼈类所有⾏为的动⼒都归因于⾃我发展的倾向，有些牵强。③因为过于依赖个⼈的⾃我报告，所得到资料不⼀定可靠。④来访者中⼼疗法的咨询者太缺少训练。（三）罗洛·梅的⼈格理论1.理论观点：⼈性观

罗洛·梅认为⽂化是由⼈创造的，⽂化中的善与恶都是⼈类本性的真实反映。存在主义理论

①存在的含义：罗洛·梅把⼈对存在的体验成为“存在感”，存在感与⾃我意识联系在⼀起。

②存在于世界上的三种⽅式：存在主义哲学家认为存在有三种形式，即⾃然界、社会和⾃

我。罗洛·梅把这三个世界称为个体存在于世界上的三种⽅式，即⼈与环境的世界、⼈与⼈的世界、⼈与⾃我的世界。⼈格定义①⼈是⾃由的。②个体性和社会整合性。③宗教紧张感。⼈格结构

罗洛·梅通过临床⼼理治疗来研究分析⼈格结构，得出⼈格有六⼤特征：①⾃我中⼼②⾃我肯定③参与

④觉知⑤⾃我意识⑥焦虑⼈格发展

罗洛·梅依据⼈格发展特征将⼈的成长划分为四个阶段：天真的⼈格、内在⼒量的反抗、寻求发展的⾃我意识和创造的辉煌。2.理论评价：理论贡献：

①创建了美国存在⼼理学，他的理论打破了精神分析和存在主义的桎梏，建构了⼀个庞⼤的存在⼼理学理论体系，开辟了⼈本主义⼼理学的新取向，壮⼤了⼈本主义⼼理学的实⼒。②罗洛·梅的理论促进了现代⼈格⼼理学的发展，丰富了⼈格概念，开拓了新的视⾓。③开创了美国存在⼼理治疗理论，重视⼼理治疗中的⼈性和理解，确⽴⼼理治疗的原则和标准。

④他的《爱与意志》探讨意向性和个⼈责任，指出现代⼈⽣活的危机。①理论结构不很清晰，其著作体系也较杂乱，主要理论存在不确定性。②他的学说具有明显的⾮理性特征。③他的著作具有浓厚的宗教⾊彩。④对精神病成因之讨论较模糊。⑤理论缺乏科学的严谨性。⑥带有⼀定的倾向。五．⼈格特质理论

代表⼈物：奥尔波特、卡特尔、艾森克。（⼀）奥尔波特的特质理论1.理论观点⼈性观

奥尔波特极⼒反对弗洛伊德的悲观主义论调，也不赞同⾏为主义机械论的主张。他坚信⼈们有潜能学习许多反应，因此⼈格终其⼀⽣都在不断发展。他主张⾃由是相对的，是⼀个⽬的论者。⼈格界定

奥尔波特认为⼈格是个体内在⼼理物理系统的动⼒组织，它决定⼀个⼈对其环境独特的适应，后来⼜把“对环境独特的适应”改为“独特的⾏为思想”。⼈格结构

①特质概念：他认为特质是⼀种概括化的神经⽣理系统，它具有使许多刺激在机能上等值的能⼒，能诱发和指导相等形式的适应性和表现性的⾏为。②特质类型：⾸要倾向、中⼼倾向和次要倾向。⼈格动⼒

①倾向与动机、风格

②动机理论：完备动机理论的四条标准，即动机的当前性、动机的多元性、动机的认知特

征和动机的具体性。机能⾃主有两个⽔平，即持续机能⾃主和统我机能⾃主。⼈格发展

①躯体我的感觉阶段②⾃我认同感阶段③⾃尊感阶段④⾃我扩展感阶段⑤⾃我意象感阶段⑥⾃我理智调适感阶段⑦统我追求阶段⑧知者⾃我显露阶段⼈格成因①遗传②学习过程③⽆意识基础④⽂化、情境和⾓⾊⑤动机的发展与转化⑥认知和⼈格2.理论评价：

①重视研究成熟、正常的健康⼈。②整合⼈格理论。

③对⼈⽂主义与⾃我⼼理学的产⽣起到了积极的推动作⽤。理论缺陷：

①理论可检验性较差。②理论的解释范围较窄。③有循环论证的倾向。

④忽略了外在因素与潜意识动机对个体的影响。⑤折中倾向使之启迪性不够。（⼆）卡特尔的特质因素论1.理论观点：⼈格界定

卡特尔认为⼈格是可以容许我们预测⼀个⼈在某⼀个情境中将表现的⾏为，⼈格研究的⽬标就是要建⽴有关不同的⼈在各社会和⼀般环境下将会做些什么的法则。⼈格结构

①个别特质和共同特质②表⾯特质和根源特质③体质特质和环境特质

④能⼒特质、⽓质特质和动⼒特质⼈格动⼒

卡特尔假定动⼒特质以复杂的⽅式组织起来，形成了⼀种动⼒格状，意指⼈格中能、情操和态度等动⼒特质复杂的动⼒关系。⼈格成因

①学习因素②社会⽂化③遗传与环境的交互作⽤2.理论评价：学术贡献：①研究范围⼴博。

②以统计资料为基础建⽴理论。③对临床研究和⼯商⼼理学的贡献。④为⾏为遗传学的产⽣作了开创性的贡献。学术缺陷：

①卡特尔的研究报告充满了许多统计资料，偏重研究中的技术性，并且看起来颇为⽣涩。②因素分析法的资料由研究者放⼊，不能完全免除研究者偏见的影响。③理论启发性不够。（三）艾森克的⼈格理论1.理论观点：⼈性观

①艾森克认为⼈类有⾃我意识，可以主观报告⾃⼰的态度、需要、动机、价值观，这是其他动物所不具备的能⼒。

②艾森克重视遗传对⼈格的重要影响。

③艾森克认为个体间存在着个体差异，⼈格理论应该重视个体独特的特质构成。⼈格界定

艾森克强调稳定的特质是构成⼈格的基本单元，这些特质结合在⼀起构成类型。①确定⼈格构成因素的标准：必须有证明因素存在的⼼理测量学证据；该因素必须具有遗传性，并符合既有的遗传模式；该结构必须符合理论构想；它必须具有社会性关联。②⼈格层次模型③⼈格维度模型⼈格成因

①⼈格的⽣物学基础：抑制理论、唤醒理论与内外向性；⾃主神经系统和神经质；荷尔蒙和神经质；遗传作⽤的研究证据。②社会化过程理论评价：理论贡献：

理论启发性强，理论具有可验证性并强调精确性，理论的简约型强，理论的解释性强，促进了⾏为治疗技术的发展，推动了⼼理学多领域的发展。

理论缺陷：

忽略了外在环境差异对⼈格的巨⼤影响，理论过分简单化。六．认知学派

代表⼈物：凯利、罗特、班杜拉、⽶歇尔（⼀）凯利的个⼈建构理论1.理论观点：⼈性观

①把⼈看成是朝向未来的。②⼈对环境有主动形成表征的能⼒。③⼈既是⾃由的，⼜是被决定的。

④在⼈格的独特性与普遍性⽅⾯，凯利采取中⽴的⽴场。⼈格概念

对于凯利来说，⼈格的核⼼概念就是建构。⼈格结构

①依据建构的作⽤：核⼼建构与外围建构②依据建构的通透性：可渗透建构和⾮渗透性建构③依据建构的可变性：紧缩建构和松散建构④依据建构的表达⽅式：⾔语建构和前⾔语建构⑤依据建构的层次：主导建构和从属建构基本假设与推论

基本假设是指个体的⼼理过程是由其预测事件的⽅式所引导的。在这⼀基本假设下，凯利提出了11种推论：结构推论、个性推论、组织推论、⼆分推论、选择推论、范围推论、经验推论、调节推论、⽚段推论、共同推论和社交推论。⼈格动⼒

凯利认为⼈⽣来就是有动机的，根本不需要其他什么。⼈格发展

凯利认为⼈格的发展就是建⽴在建构系统的发展之上，个体的发展就是要不断提⾼对世界预测的准确性。2.理论评价：理论贡献：

①丰富了⼈格理论的认知向度。②发展了有效的⼈格评价⼯具。③研创了独特的认知⼼理疗法。理论缺陷：

①忽视了⼈格中的⾮认知因素。②⾓⾊建构测验的使⽤局限。③理论系统中的未决问题。（⼆）罗特的社会认知论

1.理论观点：

在⾃由意志与决定论的议题上，罗特倾向于⾃由选择和⾏动，他认为⼤部分⼈类⾏为是学习的结果，且对⼈性持乐观的态度。罗特以学习的观念与原理创⽴了他的⼈格理论，起基本假设是：⼈的⾏为是机体内部的认知过程和外部强化决定的，是在社会情境中习得的。2．理论评价：

他的理论强调认知因素，赋予社会认知论强烈的动机⾊彩。提出的概念界定清楚且验证性强。（三）班杜拉的社会认知论1.理论观点：

班杜拉提出了⾃⼰对⼈的客观看法：⼈的⾏为是主客观交互作⽤的结果，形成了交互决定论。

他⾮常强调认知在⾏为获得和保持中的作⽤，他将⾃⼰的理论称为“社会认知观”。认为⾃我的作⽤有⾃我调适和⾃我效能。2.理论评价

班杜拉明确地区分了⼈类学习的两种基本类型，即直接经验的学习和间接经验的学习。突破了传统⾏为主义学习理论的框架，把强化理论和信息加⼯观点有机地结合起来。他的⾃我效能构成⼈的主体因素的核⼼，并渗透、弥散于⼈类机能活动的各个⽅⾯。以实验⽅法来证实其理论观点，也为其理论增添了信服度。

班杜拉理论的局限性在于它不适合于解释和说明陈述性知识的学习和复杂的、⾼难度的技能训练的过程，仅适于解释和说明观察、模仿等社会性学习的过程。（四）⽶歇尔的社会认知论1.理论观点：

⽶歇尔强调⼈的主动性。他不主张⼈格特质的普遍性，⽽认为除了情境因素和观察学习之外，还需要关注“社会认知学习的个⼈变量”，这些变量包括：能⼒、编码策略和个⼈建构、预期、主观价值和⾃我调节系统和计划。2.理论评价：

①⽴论以实证研究的结果为基础。②重视个⼈对⾏为环境的了解和建构。

③从个⼈认知的内涵去了解其⾏为，再进⽽界定其⼈格。

④提出的“认知—情感系统理论”将认知与情感有机结合起来，并体现了理论的系统性。