李华《春》的教学设计

课题： 《春》 科目：初中语文 提供者：李华 教学对象： 七年级 课时： 第一课时 单位： 山西省安泽县冀氏中学 一、教学内容分析 《春》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）七年级上册第三单元。 《春》是朱自清先生所写的一篇优美的写景抒情散文，也是中学语文教材中的传统篇目。这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 《春》所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。‚以我观物，物皆着我之色彩‛，当人在观照外物的时候，他的情感就会投射到外物中去，使外物也好像有了人的感情。美学家朱光潜先生将这种现象称之为‚宇宙的人情化‛，他说：‚移情的现象可以称之为‘宇宙的人情化’，因为有移情作用，然后本来只有物理的东西可具人情，本来无生气的东西可有生气。‛你看，在朱自清先生的笔下，春天的‚一切都像刚睡醒的样子‛，太阳的脸也红起来了；‚野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的‛；春风‚像母亲的手抚摸着你‛；‚鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着‛……作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，通过比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。朱自清先生曾经说过：‚‘逼真’等于俗语所说的‘活脱’或‘活像’，不但像是真的，而且活像是真的。‛可以说，朱自清先生的散文达到了这样的艺术境界。 二、教学目标 1、识记生字词的音、形、义，积累优美语句、修辞方法并了解作者，感受文章思路。 2、学习诵读方法，包括认知朗读、感知朗读、默读、声情并茂朗读，以读求知，以读悟情。 3、培养学生热爱自然环境，热爱社会生活，充满朝气与活力并且积极向上的个性品格。 三、学习者特征分析 七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。 四、教学策略选择与设计 本文是一篇写景散文，语言生动，优美，学习本文首先要有感情地朗读课文，感受到作者对于春天的喜爱，并且本文运用了多种修辞手法，在朗读的过程中应当注意这些修辞手法的运用，在熟读课文的基础上能够抓住春的特点，有层次地描绘出一幅幅动人的春景图。 五、教学重点及难点 【学习重点】 1、学会轻重缓急，抑扬顿挫，声情并茂朗读；审美赏美，享受语感默读。 【学习难点】 2、领悟文章的诗画意境，感悟作者对春天的热爱、歌颂与赞美之情，陶冶个性。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 （一）情景导课 学生通过视利用多媒体演示“生机盎然的春 创设情境，天”，让学生观察，体验情感。 频认真观察抓住让学生有一种身春天令人神往，春天充满了生机，整体感春天如诗情画意，今天让我们一起走主要事物，临其境的感觉。 进朱自清《春》，走进那美丽的春光中，知。 让我们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 学生按照老师的要求进行自主学习，通过自主学习，形成习惯，提高能力。 学生通过自学，养成自主学习的能力，从而有针对性进行学习。 （三）概括文章的主题 通过这一环节没检测学生的 学生概括，小自学成果 ，并培组补充 养学生的合作技能。 （四）自学指导 四人一小组

第一步：读、析（读析的过程也合作把你认为比就是品味文章中的优美的语言的过较好的词语，句程） 子 、段落找出来

要求： 写在笔记本上，并1.细心的品读文章，把你认为好进行分析。 的词语或美的句子好在哪里，美在哪 里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声 情并茂，读出感情来。例如：春花图， 尽管景不在这里，但要读出来，让同 学们感觉到花儿盛开的样子。

2.析即分析，分析的要透彻，要 有一定的深度。在分析时可以从以下 几个角度（准确生动的词语、修辞方 法、表达方式、写作方法 、文章的主 旨句 、内容„„） 最好用这种

3.品味语言： 方式：（我认为这第二步：悟 句写的比较好，它悟即感悟（学生才艺展示的过程，运用了怎样的修学生即兴自我创作的过程，也就是围辞方法或表达方绕文章的中心，文章的主旨，由课内法或富有表现力知识向课外知识拓展的过程） 的词语，写出了什

本文作者描写的对象是“春”，么）当然也可以不表达了对春的热爱赞美之请，与春有用。 关的知识，与课文有关的内容你都可 以用你手中的笔把它写下来，变成你 自己的作品。

在充分理解文本的基础上，可以 从以下几点方面进行创作：（仅供参 考）

1.描写春天的词语。 2.描写春天的诗句。 3.与春有关的俗语、名言、警句。 4.如果你的歌唱的比较好，唱一 首赞美或描写春天的歌。

5.本文语言生动，意境优美，文 中有诗，诗中有画，作者抓住春的特 征，依次描绘了五幅图画，张开你想

通过学生的交流会与合作，学生在准确理解文章内容的基础上，对文章的学习由感性的体验上升到理性的哲思，由关注自然转向关注人生，从而获得对人生的有益思考。

使学生初步像的翅膀，画出其中的一幅或几幅从学生小组合

画面中感受文字的魅力。 作，每个小组对自感受文章感情基

6.朱自清在《春》中详细地描绘己喜欢的画面进调引起情感共

鸣激发学习兴

了春草、春花、春风、春雨户外全景行多角度由粗到

趣。

图，而对有些景物如：山、水、太阳细的赏析，小组成 采用简笔勾勒，这留给了我们极大的员在组长的组织 想像的空间，请同学们展开想像的翅下进行分析、交流 膀，创造性，补白式描绘春山、春水、和讨论，自由畅谈此环节的设春日。（扩写） 探究成果，并做好计意在尊重学生

的个性化学习方7.作者用心灵去感受春天的景批注。

式培养学生发物，将自己的情感倾注其中，表现出

现问题解决问题

向往春天，热爱春天，充满希望的真

的能力。

情实感，读着朱自清《春》，面对这大学生以一定 好春色，你的感受又如何呢？请大胆的语气、语调、停 说出你的体验。（谈感受） 顿、重音来处理朗 8.本文的结尾写的很美，你能仿读，表达情感，同使学生在对写一段或用另一种表达方式写一个结时开展生生评价。比中领略作者用尾吗？（仿写和改写） 请共同赏析一幅字精炼，并感受

9.你能把整篇文章用短语的形式春景图的学生站文章情景交融的

表现手法。

连起来吗？ 起来朗读相关的

10.你能自己写一首赞美春天的语段，然后朗读展诗或者文章吗？ 示本组合作交流

11.“吹面不寒杨柳风”中“杨所做的批注，其他柳”其实指“柳”你知道其中的原因同学鉴赏。 吗？能找到这个故事吗？

12.春风“轻悄悄的”本身没有 在这个环节什么声响，但作者写了春天里特有的中，学生由关注景几种声响：清脆、婉转的鸟的歌声，到关注人，学生在轻风的声音，流水的声音，牛背上牧这种角度的变化童嘹亮的短笛声，这四种声音交织在中积极思考，乐于一起，组成一支动听的春天交响曲，发言，不断创造。 把这四种声音具体描绘一下。

让同学们大 （五）学生进行创作 把课内外所胆发掘文章语言第三步：获 积累的古诗文写精彩之处，尤其是

获即收获、体会（可以谈你对这春的名句进行一

动词的运用、句式

次大整合。 节课的认识，语文学习的心得，文中的变化、口语的穿

的某个部分给你留下印象，从同学的插、修辞的妙用、 发言中你得到的启示） 各种感观的调动

等。除此之外还写作训练： 要求同学们进行有个作家说：“春天来临，风和日丽，气象迷人。如果在这个季节里联想拓展。 对学生进行不出门看一看春天的丰姿，与天地同写作训练。 享欢乐，那简直是对春天的伤害和不敬。”在内心里，我慢慢有了一个主意，那就是明年春天来临的时候出游一次，你和春天有约吗？请以《我和春天有约》为题写一篇短文。400字左右。 七、教学评价设计 评价指标 学习态度（10分） 合作交流（15分） 完成任务（15分） 创新实践（10分） 总分 1组 2组 3组 4组 八、板书设计 《春》 朱自清 春草图——草报春 春花图——花争春 盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春 春雨图——雨润春 迎春图——人迎春