堕 塾！ ＮＯ．７ ⅡＭＥ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ Ｊｕｌｙ 论少数民族贫困地区女童教育的社会支持 吕钰梅 摘要：本文着眼于女童教育的外部纯经费资助，从社会支持角度分析其对女童教育的帮助及影响，指出纯资金援助的片面作用缺 少ｌＩ睛感关怀，意求完善社会支持中各方面对女童教育的深刻影响，并提出相对应策略。 关键词：少数民族贫困女童社会支持对策 中图分类号：Ｇ４０—０５２．２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—８１８１（２００９）０７—０２１８—０１ 有些女童觉得命运对自己不公平，认为接受资助是理所当然的 事，没有认识到事件的意义所在，入学后没有珍惜机会，放弃了学 习的机会，而把学校当成她们离开大山的捷径，缺乏“感恩”情感， 情绪较暴躁。 ３女童教育社会支持的思考与对策 ３．１多渠道增加女童教育经费，建立科学合理的教育保障体系 ３．１．１社会捐助 动员全社会力量广开渠道，争取诸如联合国教科文组织等国 外机构和私人援助来发展少数民族女童教育。尤其是一些中外 合资企业和国内外企业领军人物或者娱乐界明星，充分发挥他们 的“名人品牌效应”，引入更多的社会组织资助，对少数民族女童 给予一定的资金补助，一定程度上减轻其家庭经济压力，以保证 学业的完成。 ３．１．２发放教育券 关于教育券以及教育福利彩票的发行很多年前就已经有人 提出来，但由于各方面的原因一直没有被所采纳并实施。我 们认为，在我国当前国情下，对少数民族贫困地区教育投入 不足的前提下，可以对少数民族地区女童发放教育券是可能的。 ３．１－３减免女童的教育杂费 女童教育属于国家免费义务教育范畴，在“两免一补”基础 费，补助寄宿生生活费的“两免一补”。据来自２００５年《中国 上，学校可以根据女童的实际情况对其所需要支付的教育费用进 性别平等与妇女发展状况》（）统计，至２００４年，男女童入 行适度减免，使其在国家、社会、学校和自身的努力之下能够顺利 学率差距由１９９５年的０．７个百分点下降到２００４年的０．０４个百分 完成学业，接受与同龄人一样的教育。 点。 ３．２帮助女童完善自我资助，加强女童情感教育 １．２社会群众性组织大力支持女童教育 少数民族贫困地区女童教育问题的解决除了依靠社会各方 在地方设立教育基金会募集社会捐助，如全国妇联中国儿童 面的资助外，作为处于弱势群体地位的个体其自身也应该尽自己 少年基金会与东区议员周洁冰女士联办的“春蕾计划”，力求 最大努力去克服困难以及克服自身自卑心理，增强自信心，以获 通过社会集资帮助贫困女童完成学业，保障女童享受最基本的受 得自己最大限度的发展可能，同时注意培养自身自力更生、艰苦 在学校教育的引导下，参与各种各样的勤工助学活 教育权利。至２００４年累计集资５亿多元，求助失学女童达１５０万 奋斗的精神，余人次。 动，一方面能够缓解自己一部分生活费用，另一方面也可以提高 据广西Ｒ县教育局２００７年６月统计，至２００６年秋该县女童 自身的谋生能力。同时，学校应加强女童与家长之间的交流，消 教育共计办班９８个，学生２９２２人，先后共得到海内外各界赞助办 除“读书无用”想法，使得女童能够全身心投入到学习当中。 班经费４０４．８２万元，其中纯外资投入办班５Ｏ个，资助额达到 ３－３探讨新的女童教育模式——普及学文化与学技术相结合 ３５９．６３４万元，占总额为８８．８３％。法国方芳女士等人自１９９８年以 在少数民族地区尤其是贫困地区，存在女童受教育与家庭劳 动的矛盾。我们认为，在少数民族地区对女童特别是大龄女童推 来共资助该县贫困女童入学累计达７０多万元。 ２社会支持对女童教育的影响分析 行学文化与学技术相结合的教育模式是必行的，并且需要广泛开 ２．１纯资金资助，需求量大，女童教育难以持久 展培训班，着眼于培养女童的多种劳动生产技能，使得女童在学 西部贫困地区女童教育模式的发展大多依靠外力与项目的 习科学文化基础知识的同时，掌握一门或多门适合她们自身发展 资助和支持。在甘肃、广西等少数民族聚居地的贫困地区的试点 需要又能符合当地实际生产需要的实用技术，提高女童生存能力 地区取得了较好成效，但我们在调研中发现，女童班需要资金大 和生活质量，为她们日后走上社会、脱贫致富打下基础。 量投入，如果该项目一结束，项目人员撤离后，女子班陷入了“无 人看管”窘境。或社会组织的资助一旦停止，资金一用完，所开办 参考文献： 的女子班马上面临困境，一切又回到了原点，难以维持女子班的 ［１］李强．社会支持与个体心理健康Ⅱ】＿天津社会科学，１９９８，（１）：２８． 日常学习生活费用，女子班难以维持，女童教育发展难以持久。 ［２】陈成文．论社会保障与社会支持卟湖南轻工业高等专科学校 ２．２纯资金援助，缺少人文关怀 学报，２０００．（１）：３４． ９８２一），女，广西平南人，广西师范大学教育 女童教育的广泛宣传，享受的优惠使得她们在校园里成 作者简介：吕钰梅（１为特殊的群体，她们的“自我意识”较强，一举一动一言一语颇受 科学学院硕士研究生，研究方向为基础教育和民族教育。广西桂 关注，难免会使他们在心理上产生与别人不一样的优越感，甚至 林５４１００４ １社会支持下的少数民族地区女童教育 少数民族贫困地区有一个区域的共同之处，那就是区域弱势 性，人口集中，自然条件较恶劣，发展滞后，经济增长困难，缺乏自 我发展能力，经济结构单一，缺乏活力，农民收入水平低，生活质 量普遍较差。先天的自然条件无形中决定了少数民族贫困地区 人民群众对接受教育的承受能力。据统计，在上个世纪８０年代 初，广西Ｒ县其中４个乡适龄入学女童有６５８人，入学的只有１２１ 人，只占１８．３９％。这些统计数据均仅仅只表明入学情况，该县全 县从１９８１年至１９８７年，平均每年辍学的女童有１９４０多人。 １．１国家部门重视贫困地区女童义务教育 根据联合国教科文组织界定，女童教育是指对１８周岁以下 的未成年妇女进行的基础教育。“九五”世界妇女大会以来，我国 致力于贫困地区义务教育阶段的普及，积极开展女童扫盲教 育。１９９６年７月，国家颁布了《贫困地区、民族地区女童教育的十 条意见》；至２００４年全国农村地区１５岁以上女性人口文盲率比 １９９５年下降１０．５个百分点。 近年来，国家还开展“国家贫困地区义务教育工程”，国家和 地方共投入专款约１１６亿元；另从专款中拿出１．３亿元 建立国家助学金，扶持贫困儿童入学。另国家还以多渠道筹集资 金设立中小学助学金的方法，并由拨款实行免书本费、免杂 基金项目：本文是２００８年“广西研究生教育创新计划项目”（Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｐｒｏｊｅｃｔ ｏｆＧｕａｎｇｘｉ Ｇｒａｄｕａｔｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）＆“广西民族贫田地区女童职 业教育研究”项目阶段性成果，项目编号为２００８１０６０２０４０１Ｍ３０４，负责人：吕钰梅 一２１ ８—
