“爱”还需要方式和方法

老师的“爱”还需要方式和方法，需要严与慈的结合。当学生碰到困难时候老师应该不遗余力的献爱，当学生有能力做好一件事情的时候，老师不应该宠爱，要放手让学生自己去完成。古话说的好“师如父母，爱生如子”，教师可以说是身兼严父慈母双重角色。虽然美术课经常会被很多人认为是放松的课堂，一些美术常规还是要学生遵守和坚持，不能松懈，否则学生就会形成不良习惯，譬如不带工具、创作总喜欢讲话等不良习惯，最后还是影响了美术课堂的顺利开展和课堂教学的有效生成。但是同样在严的同时也要保持“度”， 一味的严，会使学生怕上美术，无所适从，美术本身的性质是愉悦身心，提高美育，老师过于严格，缺乏诙谐，长久下去便使学生产生逆反心理，甚至会让学生变得冷漠。

教师对学生的爱贯穿于整个美术课堂，但是教师的爱也不能泛泛流动，师爱具有特殊性和针对性：学优生需要尊其自尊，严格的爱；学困生需要鼓励的爱；有情感障碍和心理伤害的学生需要细腻的爱；对情感强烈的学生要加以温柔的爱；对热情冲动的学生却要给予明智的爱„„这样，让各种性格、各种心态、各种层次的学生都能感受到老师的重视，感知老师的爱和关怀。

中国教育学家夏丐尊先生曾说过，“教育之没有情感、没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱，就没有教育”。美术课需要爱的教育，爱的情感。那么，教师对学生之爱究竟是怎样的一种情感呢？

回顾一些优秀教师的美术课堂教学，一课堂轻松愉悦,充满爱意的环境非常重要，没有爱课堂就缺乏生气和活力,没有爱,课堂就真正教育的意义和价值,美术教师更应具备慈爱之心，幽默之心，引导学生在欢跃、轻松、和谐的环境中享受“美”，犹如春风细雨，促进身心健康成长。那么在课堂教学实践中如何表现师爱呢？

我做几点总结：首先，关爱学生。每个班级的学生绘画水平都有差异，当学生碰到绘画语言有阻碍的时候站在他的角度补充故事，让学生不糊恐惧表现，不管有什么难题还有老师会来解围，那学生将会更大胆的去表现自己想表达的创作内容。除此教师在选择课题的时候可以接近学生的生活，让学生感受到老师也和他们一样，有共同的爱好，从而拉近与学生间的距离。第二，赞美学生。从心理学的角度来看，每个人从心里都渴望得到别人的赞美和肯定，尤其是学生参与课堂的回答或者创作时候，教师应该即使给与反馈，给与鼓励和赞美。第三，学会倾听。多倾听学生们的心声。当师生间的心理有了共鸣和互动，那么爱便成了心灵间的桥梁，有些学生虽然美术的技能知识一般，但是美术情感特别丰富，特别有想象力和创造力，无形中也让学生感受到老师特别的爱。

总之爱是无边的，它也将发挥这强大的力量，特别的爱送给特别的学生，关注每个学生的特点，展示不同的爱的方式，让每个学生喜欢上自己，也就等于学生爱上美术课。学生爱上了美术，兴趣自然就在，效率自然就高。