您好,欢迎来到华佗健康网。
搜索
您的当前位置:首页丽声拼读故事会第五级

丽声拼读故事会第五级

来源:华佗健康网
丽声拼读故事会第五级

Usman’s Books教学设计

番禺区东怡小学 何淑燕

一、教学内容分析

Usman’s Books 是《丽声拼读故事会》第 5 级中的第 3 本, 共 30 页,句子多由 6-15 个单词构成,以 if 的条件从句为主。本书讲了一个叫乌斯曼的男孩,他热爱读书,常常幻想自己走到书中和其中人物互动的故事。通过阅读故事,巩固字母oo和u,在单词中的拼读,理解以下核心单词含义:bookshelf,book,hood,cook,football,woodcutter,whoosh,Usman,pudding,Puss,pull。 二、教学对象分析

五年级学生对26个字母的单音都比较熟悉,但是有时候容易长元音和短元音等混淆。五年级学生喜欢将故事中的人物事件与生活建立关联,学生有了一些阅读策略,但是还需要在老师的帮助下阅读。 三、 教学目标

1.学生通过巩固字母 oo和 u在单词中的拼读,能够运用拼读技能,熟练拼读bookshelf,book,hood,cookery,cook,football,woodcutter,whoosh,Usman,pudding,Puss,pull 并理解在文中的意思,根据图片提示复述故事。 2.结合封面图片,能够提取题目和作者信息。

3. 通过图片环游和文本阅读,能够理解文本内容,理解 Usman 读书时会有什么想象,联系自己,进行想象。

4. 通过阅读文本,能够理解 If I could…, I would…的意义和用法,在教师帮助下能够正确使用。

5. 在英语阅读教学中培养学生的思维品质。 二、 教学重点

理解绘本故事情节发展,发挥想象力,并能提取相关信息。 三、 教学难点

根据图片复述故事。

教具准备 1.故事书 2.课件 教学过程

教学过程 Step 1 Phonics 1. 朗读下列单词和句子。 book, books, bookshelf 设计意图:巩固 oo和u的拼读,理解核心单词在故事中的含义,为朗读做好 I like the books on the bookshelf. 铺垫。 good, cook, cookery, pudding The cook is reading a cookery book. The cook is making good puddings. 2. 拼读下列单词:hood,hook,wood, wooden,woodcutter,whoosh,pull, puss,Usman。 Step 2 Pre-reading T:Do you like reading? 设计意图:引入话题,调动学生的积极What kind of book do you like to 性。 read? (story books? Science book? Football book? …) I like story books. If I could fly to the moon, I would meet Chang’E and the rabbit. Step3 While-reading 1. Cover Talk. What is the boy doing? 设计意图:培养学生观察封面,对内容Do you think the boy likes reading 进行预测的习惯。 or not? Who’s Usman? Can you find the title? Who’s the writer? 2. Pictures Walk ① P1~7 展示第 4 页图片 What book is the boy reading? 设计意图:教师带着学生查找信息,巩固核心单词在句中的发音,培养阅读流利度。 If he could step into the book, who would he meet? What would he do? 提问学生,让学生发挥想象回答,听 设计意图:培养学生勤思考阅读习惯,第1~7 页音频,学生跟读,完成表格。 初步学会发挥想象的思维方式。 ②提问学生后,听第8~11 页音频,学 生跟读,完成表格。 ③提问学生后,听第12~15 页音频,学生跟读,完成表格。 ④每位学生打开书16~19页,查找信息,设计意图:通过跟读和阅读等形完成并根据内容填写表格,小组内核对式,培养学生自主的阅读能力。 答案。 ⑤每位学生打开书20~22页,查找信息, 完成并根据内容填写表格,小组内核对 答案。 ⑥P23~24,让学生朗读第 23 页, 预测下一页会是什么?发挥想象完成 表格,并复习这个学期的动作短语。 Step 4 Post-reading 1.Listen and Match. 2.Retell the story 六人一小组,每个人复述一本书。 Step 5 Homework 1. 流利朗读故事。 2. 选一本自己喜欢的书,续写 If I could step into this book…

板书设计:

设计意图:借此复习这学期动作短语。 设计意图:通过连线,帮助学生复述故事,并巩固语言学习以及检测学生的理解。 绘本《Usman’s Books》教学反思

教材分析

这节课选自丽声拼读故事会第五级《Usman’s Books》。本课的教学目标是使学生通过阅读故事接触英语、感知语言、理解故事大意,并能进行一定的语言输出。引导学生从整体听、读入手,使学生理解故事,复述故事,进而仿编自己的故事。需要注意的是,在英语故事教学中词汇、语音、句型等不作为重点。 本课的亮点

采用“整体进整体出”的英语教学理念,使学生整体感知语言,习得语言,运用语言。阅读前采用师生对话的形式,提到读过的故事引起学生的好奇心,自然地导入新课。阅读中的教学分为四个步骤。首先是看图片提问题,幻想自己是主角。然后是学生看视频找答案。第三步是逐句跟读,重点是理解大意和认读,师生共同完成了板书呈现。第四步是做练习,这是为后面学生的语言输出做准备。本课教学中设计了小组合作学习环节,让所有的学生都参与到学习当中,让每一位学生都有事可做。每位学生的学习都不是孤立的,而是在小组成员的共同努力下完成,最后是学生复述故事,这个环节的亮点在于学生整体性的输出语言复述故事。

整节课的教学体现了新课标的教学理念,教师读前引导,学生在阅读中学习,在阅读后运用语言。语境,语用和课堂生成资源三者有机的结合。亮点:1、整体输入故事;2、视听故事作为铺垫;3、学生输出中有说,作用有效。4、教学环节紧凑,每个活动都有明确的目的性,学生通过完成每个教学环节设置的不同层次的任务,体验到学习的乐趣与成就。本节课渗透了阅读策略,学生在读中学习技巧和方法,为自主学习打基础。给予学生充足的时间完成任务,并且进行有效地输出。 本课的不足

课前导学时如何更好地激发学生的学习兴趣?因为绘本故事教学的优势就在于趣味性和发展学习策略,本课在导入新课阶段有些平,不能很好的激发学生阅读的兴趣。

小组合作复述故事,个别学生输出不理想,怎么样更好地展现小组成员的学习效果需要再设计。 改进的措施

在导学阶段设计一个游戏,来吸引孩子们的注意力,提升学习的趣味性。这时再呈现本课故事,并且板书课题,进入阅读绘本故事教学。

在小组合作学习时,应明确每位成员的任务。有的学生可以“说”,有的可以“做动作”,允许有的孩子认真的“听”,教学中即要面向全体学生,同时要考虑的孩子个体之间性格、能力等方面的差异,实施分层教学,合作学习时每个孩子任务的不同也是分层教学的体现。

因篇幅问题不能全部显示,请点此查看更多更全内容

Copyright © 2019- huatuo0.com 版权所有 湘ICP备2023021991号-1

违法及侵权请联系:TEL:199 1889 7713 E-MAIL:2724546146@qq.com

本站由北京市万商天勤律师事务所王兴未律师提供法律服务