校长视野与学校空间

断张翻　２ＯＯ６年，Ｉ｜２２期　教苑杂谈　校长视野与学校空间　●韦　清　在一次全国性的校长论坛上，笔者有幸聆听了杭州二中叶翠微校　溅，教师的积极心态相互感召，整个学校充满生机与活力，呈现出健康　长的报告。他的观点不仅耳目一新，而且令人振奋——他在２００５年的　与和谐，学校进入良性发展的理想状态，学校的声望越来越高实力越　述职报告中，曾公然宣称教师的健康第一，家庭第二，事业第三。叶校　来越强。学校的发展空间也就越来越广阔。　长是一位有大视野的明白人，他回归了一个常识纠正了一个悖论，首　与之相反的，在一些学校里却充斥着浓烈的火药味——高压　次将教师健康放在首位，首次将教师的生命关怀提升到前所未有的高　导致的干群关系极度紧张。在这些学校里，决策者高高在上惟我独尊，　度。　评优选模、晋级提职、福利待遇等事关教师切身利益的敏感问题及学　叶校长的观点对那些热衷于赞赏带病坚持工作的人是极好的反　校大宗货物购进、基础设施建设等校务，均由校长做主，至于民主与法　讽。也许我们都应做这样的反思：工作难道真的比生命重要吗？既然如　制连摆设的层面也没有达到。教师人人一肚子牢骚，在背后乱发一通，　此，为什么机器出了故障还要停下来检修养护，而人有了毛病却硬挺　更有甚者在背后也不敢说，校长如果看到谁和谁在课外相互串门，就　着又是何道理？安全感是人的第一需要，教师的身心健康是其安全感　不怀好意，认为在乱嘀咕什么，就想法打击报复，使教师既不敢怒也不　的可靠保证，身心有一方面不健康，教师的安全感都无法保障。近年来　敢言，终日活得紧张兮兮如履薄冰，致使更多的教师绞尽脑汁巴结讨　受考分竞争的影响，教师工作压力思想负担普遍过重，教师的职业倦　好校长，以获取更高的安全指数；而那些不恭维权势埋头工作的，则时　怠症已成为值得关注的问题。教师生活在焦虑重重疲惫不堪的环境　时遭受排挤。整个学校乌烟瘴气，像古代衙门。极端专权极端官本位就　中，其健康受到严重威胁，怎么指望他安心工作或保持工作上的高效？　是极端个人主义，在这样的学校里很多教师人格变形、心理变态，人人　缺乏安全感的教师，会变本加厉地侵害学生的权利，与学校产生对抗，　压抑、人人自危，学校只能节节败退，濒临崩溃的边缘。　在种种人际消耗中拼命寻找平衡点。杭州二中的教师是幸运的，他们　教师在获得足够的人文关怀的同时。更注重追求自我价值的实　的校长允许教师在没课的情况下自由支配时间，这种彻底的松绑。这　现。配置再好的教师队伍也不是一劳永逸的，他们在不断释放能量的　种宽松的环境。才是教师成长的理想之境。校长开明宽厚至此，真正把　同时，也得及时补充新的养料，否则就缺乏后劲缺乏底气缺乏活力甚　教师作为“人”举到天上，教师谁还和校长过不去？谁还不知道自己是　至落伍沦为教书匠。校长在教师的可持续发展上要有所作为，因为学　干什么的？谁还出工不出力消极应付？　校的可持续发展是以教师的持续发展做基础的。如果一个学校的教师　笔者还听到叶校长更为人性化的一件事——杭扑ｌ二中有一位教　年年做着重复的教书匠的活计，别无他求。学校如一潭死水，断然不会　师课上得很精彩。几乎堂堂让学生难忘，但他有一个坏习惯，就是从不　搞出什么声色的。有的校长担心教师一旦有了些真功夫，便不听招呼　按点进教室，总是迟到二三分钟。对这位教师该怎么处理？如果按制度　或被人挖走，不情愿在这方面投入，这是目光短浅的表现。教师的走与　惩处，那位教师就可能投奔它处，他对择校已经习以为常了，每隔一两　留不仅与薪水的高低有关，更与校长的亲和力有关。有魅力的校长，最　年就换一个地方。每次都因为积习难改。叶校长采取了“姑息迁就”的　自豪的就是教师队伍的稳定。校长的亲和力将干群之间干部之间教师　弹性：因人而异，灵活对待。谁让他是一位让学生着魔的教师？其　之间校际之间的矛盾降至最低，最大限度地减少内耗，教职工没有心　他教师并没有对此提出质疑，也没人效仿，而他们叹服的是校长的宽　理负担，容易凝神静气地致力于工作。　容与真诚。至今，那位上课迟到的教师在杭州二中已经工作四年了，还　校长是一所学校的品牌，好校长就是值得教师学生家长信赖的知　没有要走的迹象。叶校长以人为本的人文关爱像磁铁一样结结实实地　名品牌，学生选择班级是对着某位教师来的，而教师选择学校，往往又　将他吸附在二中这一巨大的人气磁场中。有人说，管理的最高境界就　是直接朝着校长去的。校长的视野与品位，是学校发展过程中巨大的　是让人感觉不到制度的存在。看来杭州二中已经达到了这种境界。　资源。如何开拓校长视野提升校长品位，如何使更多的视野开阔　“工作第一”如果让教师喊出来那就行了；怎么让教师喊出来并身　品位高雅的人走向校长岗位，已成为现阶段教育健康稳步发展的焦点　体力行？这种智慧就是教师第一教师的健康第一教师的根本利益第一　问题。　教师的发展第一。并最大限度地教师，为教师创设宽松和谐舒心　（作者：山东省齐河县教育局）　的工作氛围。使每位教师都自由舒畅地生存发展，使教师的潜力充分　（责任编辑：陈培瑞）　激活，教师的个性充分张扬，教师的智慧充分发挥，教师的激情进发四　ｌ＿