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校长视野与学校空间

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断张翻 2OO6年,I|22期 教苑杂谈 校长视野与学校空间 ●韦 清 在一次全国性的校长论坛上,笔者有幸聆听了杭州二中叶翠微校 溅,教师的积极心态相互感召,整个学校充满生机与活力,呈现出健康 长的报告。他的观点不仅耳目一新,而且令人振奋——他在2005年的 与和谐,学校进入良性发展的理想状态,学校的声望越来越高实力越 述职报告中,曾公然宣称教师的健康第一,家庭第二,事业第三。叶校 来越强。学校的发展空间也就越来越广阔。 长是一位有大视野的明白人,他回归了一个常识纠正了一个悖论,首 与之相反的,在一些学校里却充斥着浓烈的火药味——高压 次将教师健康放在首位,首次将教师的生命关怀提升到前所未有的高 导致的干群关系极度紧张。在这些学校里,决策者高高在上惟我独尊, 度。 评优选模、晋级提职、福利待遇等事关教师切身利益的敏感问题及学 叶校长的观点对那些热衷于赞赏带病坚持工作的人是极好的反 校大宗货物购进、基础设施建设等校务,均由校长做主,至于民主与法 讽。也许我们都应做这样的反思:工作难道真的比生命重要吗?既然如 制连摆设的层面也没有达到。教师人人一肚子牢骚,在背后乱发一通, 此,为什么机器出了故障还要停下来检修养护,而人有了毛病却硬挺 更有甚者在背后也不敢说,校长如果看到谁和谁在课外相互串门,就 着又是何道理?安全感是人的第一需要,教师的身心健康是其安全感 不怀好意,认为在乱嘀咕什么,就想法打击报复,使教师既不敢怒也不 的可靠保证,身心有一方面不健康,教师的安全感都无法保障。近年来 敢言,终日活得紧张兮兮如履薄冰,致使更多的教师绞尽脑汁巴结讨 受考分竞争的影响,教师工作压力思想负担普遍过重,教师的职业倦 好校长,以获取更高的安全指数;而那些不恭维权势埋头工作的,则时 怠症已成为值得关注的问题。教师生活在焦虑重重疲惫不堪的环境 时遭受排挤。整个学校乌烟瘴气,像古代衙门。极端专权极端官本位就 中,其健康受到严重威胁,怎么指望他安心工作或保持工作上的高效? 是极端个人主义,在这样的学校里很多教师人格变形、心理变态,人人 缺乏安全感的教师,会变本加厉地侵害学生的权利,与学校产生对抗, 压抑、人人自危,学校只能节节败退,濒临崩溃的边缘。 在种种人际消耗中拼命寻找平衡点。杭州二中的教师是幸运的,他们 教师在获得足够的人文关怀的同时。更注重追求自我价值的实 的校长允许教师在没课的情况下自由支配时间,这种彻底的松绑。这 现。配置再好的教师队伍也不是一劳永逸的,他们在不断释放能量的 种宽松的环境。才是教师成长的理想之境。校长开明宽厚至此,真正把 同时,也得及时补充新的养料,否则就缺乏后劲缺乏底气缺乏活力甚 教师作为“人”举到天上,教师谁还和校长过不去?谁还不知道自己是 至落伍沦为教书匠。校长在教师的可持续发展上要有所作为,因为学 干什么的?谁还出工不出力消极应付? 校的可持续发展是以教师的持续发展做基础的。如果一个学校的教师 笔者还听到叶校长更为人性化的一件事——杭扑l二中有一位教 年年做着重复的教书匠的活计,别无他求。学校如一潭死水,断然不会 师课上得很精彩。几乎堂堂让学生难忘,但他有一个坏习惯,就是从不 搞出什么声色的。有的校长担心教师一旦有了些真功夫,便不听招呼 按点进教室,总是迟到二三分钟。对这位教师该怎么处理?如果按制度 或被人挖走,不情愿在这方面投入,这是目光短浅的表现。教师的走与 惩处,那位教师就可能投奔它处,他对择校已经习以为常了,每隔一两 留不仅与薪水的高低有关,更与校长的亲和力有关。有魅力的校长,最 年就换一个地方。每次都因为积习难改。叶校长采取了“姑息迁就”的 自豪的就是教师队伍的稳定。校长的亲和力将干群之间干部之间教师 弹性:因人而异,灵活对待。谁让他是一位让学生着魔的教师?其 之间校际之间的矛盾降至最低,最大限度地减少内耗,教职工没有心 他教师并没有对此提出质疑,也没人效仿,而他们叹服的是校长的宽 理负担,容易凝神静气地致力于工作。 容与真诚。至今,那位上课迟到的教师在杭州二中已经工作四年了,还 校长是一所学校的品牌,好校长就是值得教师学生家长信赖的知 没有要走的迹象。叶校长以人为本的人文关爱像磁铁一样结结实实地 名品牌,学生选择班级是对着某位教师来的,而教师选择学校,往往又 将他吸附在二中这一巨大的人气磁场中。有人说,管理的最高境界就 是直接朝着校长去的。校长的视野与品位,是学校发展过程中巨大的 是让人感觉不到制度的存在。看来杭州二中已经达到了这种境界。 资源。如何开拓校长视野提升校长品位,如何使更多的视野开阔 “工作第一”如果让教师喊出来那就行了;怎么让教师喊出来并身 品位高雅的人走向校长岗位,已成为现阶段教育健康稳步发展的焦点 体力行?这种智慧就是教师第一教师的健康第一教师的根本利益第一 问题。 教师的发展第一。并最大限度地教师,为教师创设宽松和谐舒心 (作者:山东省齐河县教育局) 的工作氛围。使每位教师都自由舒畅地生存发展,使教师的潜力充分 (责任编辑:陈培瑞) 激活,教师的个性充分张扬,教师的智慧充分发挥,教师的激情进发四 l_ 

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