核心素养视域下思想政治课小组合作学习

作者：陈霞

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第12期

【摘要】高中思想政治课程以培养和提升学生的政治认同、理性精神、法治意识和公共参与作为政治学科的核心素养。如何在高中政治教学实践中培养和提升学生核心素养是当前政治课的主要任务之一。培养公民政治核心素养的途径有很多，在课堂评价中引导学生培养政治核心素养是一种行之有效的途径：可用评价思路引导，以辩证思维指引小组反思矫正，启示学生养成理性精神；可用评价规则引导，以合适的规则制约小组互动，启发学生养成规则、法治意识等政治核心素养；可用评价方法引导。

【关键词】课堂评价；政治核心素养；理性精神；规则意识

在课堂评价中引导学生培养政治核心素养是一种行之有效的途径。如何发挥课堂评价在学生的政治核心素养养成中的引导作用呢？笔者将以小组合作学习教学模式下的新闻播报及点评的微课堂评价为例加以探讨。新闻播报及点评是笔者所在学校政治课的一个微教学环节，选在每班每周第一节政治课开始进行，由指定的小组完成3分钟重要国内外新闻播报，接着由其它小组进行2分钟的点评。该教学环节旨在培养学生自主关注天下大事的兴趣、意识和社会责任感，培养学生对中国特色社会主义政治认同感；培养学生按规则播报及点评新闻的规则意识、法治意识；培养学生辩证分析、评价问题等方面的理性精神；培养学生观察力、反应力及团队合作与竞争等正确的公共参与意识与能力。以上这些政治核心素养的培养目标需要合适的课堂评价引导机制加以引导、生成。

一、用评价规则引导，启发学生养成法治意识

党提出依法治国方略，十九大深化依法治国实践。提出全面依法治国是国家治理的一场深刻，必须坚持厉行法治，推进科学立法、严格执法、公正司法、全民守法。成立全面依法治国领导小组，加强对法治中国建设的统一领导。而公民具有法治意识，遵纪守法是实现依法治国的重要条件之一。法律是具有普遍约束力的社会规范、规则，由此，人们的规则意识有利于法律意识的形成。所以，在教学中，尤其在教学评价环节如能引导学生形成规则意识，则对学生养成法律意识，对学生的人生、整个国家和社会都大有裨益。

例如：为了使新闻播报及点评的教学活动能顺利、有效养成学生们的政治认同、法治意识、理性精神、公共参与等政治核心素养，从高一开始，我就召集班委会成员、政治科代表、小组长共同制定政治课新闻播报及点评的这一教学环节的课堂评价规则。并在开学的第一节政治课上宣布。如：评价规则有：国内新闻部分要兼顾国家、本省、本市、本校等四层次；重点关注党、国家、社会大事，内容简洁；宣传正能量，传递爱心，感人肺腑，催人上进；新闻播报必须有一条国外的新闻；新闻播报中必须有一条是涉及法律方面的新闻；小组播音员的播音形式要体现小组特色，带有创意，拒绝恶俗搞怪；小组评价要得体、合宜，有益于组间情谊、新闻播报水平的改善及共同进步成长；新闻播报最好能覆盖政治、经济、文化或当前热点内容。新闻播报的时间为三分钟，点评的时间为2分钟。违反以上规则，播报或点评的小组适当扣分。“没有规矩不成方圆。”在新闻播报及点评的过程中用评价规则引导各组按规则点评，使得学生的新闻播报及点评走在正轨上，从而促进学生养成规则意识、乃至法治意识．

高一(5)、(6)两班我都分成七个学习小组，原则上按顺序进行播报。接下来一周的第一节政治课上由第七小组播报新闻，第七小组的两位播音员分别播报了3条国内新闻和2条本县新闻。待他们播报完毕，我先点评：“第七组准备得比较充分，两位同学播报的整体过程也比较流畅，他们的新闻播报有没有不符规则的？”第三小组的代表站起来说：“第七组的播报有不

符合规则：他们播报的新闻中没有一条是涉及法律方面的新闻。”我点点头：“不错，你按规则点评，给你们组加分。”我接着问：“第七组的新闻播报还有不符合规则的吗？”第二组立即有代表站起来说：“播报的新闻中没有一条国外的新闻。”第一组的代表站起来说道：“他们播报中有宣传电影明星绯闻轶事的，不属于宣传正能量这一规则。”我说：“你说得对，你们第一、二组加分。”最后，我让小组民主决定，班上七个小组，五个小组不主张加分，只有两个小组认为可加分，结果少数服从多数，违反了规则的第一小组的新闻播报没有得分。这次有些激烈和热闹的点评，让高一的学生深深明白了一个道理：合适的规则是良好行为和结果的保证，违背规则，会遭到群体中大部分人的反对，会让自己的辛苦付出得不到大部人的认可，会使自己遭受损失，不利于自己的成长，也不利于他人和集体的进步。所以，从自己、他人和集体共同成长的角度，我们不能违背规则、法律。规则、法律要时时牢记心中，不能超越。

如法炮制，经过几次新闻播报及点评的打磨，规则意识、法律意识在高一(5)、(6)班的学生的心底开始慢慢发芽。后面的新闻播报，没有小组轻易违背先前制定的那几条规则，在那几条合适的规则的制约下，高一(5)、(6)班每周一次的新闻播报迈上正轨，无论是小组新闻播报，还是点评都越来越让大家期待。

二、用评价方法引导，促使学生养成公共参与意识

思想品德课不同于其他学科，它是一个人的思想与灵魂净化的殿堂。为进一步加强“立德树人”这一教育教学目标，政治课应当安排合理的时间，采取有效的方式引导学生学会正确的新闻播报和点评，在日常中的评价方法上多作引导，让学生学会合作、培养责任感，对新闻“善观察、能发现、会评论”，从而养成公共参与意识。

例如：高一(5)、(6)班的第四周的第一课应该由班上第五小组播报新闻，高一(5)班第五组的同学反映说不知怎么讲。我在第三周结束时找个时间和他们讨论。学生可以分工查找新闻事件、新闻事实，可以是电视上播的，可以从《时事》杂志上摘录的，当然还可以从网络上查找，而对找到的时事内容要进行一定程度的筛选，对有价值的新闻事实和社会现象去发表意见、阐明观点，注意信息的全面性、议论的逻辑性、客观辩证但又要富有人文性。本组有六个成员，可以发挥各自的优势进行分工合作，完成新闻播报及点评又有何难？结果高-(5)班的同学播报新闻亮点纷呈。“3.15消费者的纠纷，如何维权？”“美国加息对我国企业有什么影

响？”“美丽乡村建设将会如何改变我们的农村生活？”“共享单车随意停放和破坏怎么建设社会信用体系？”每个小组都被带动起来，点评的多于播报的，每个同学争相发表自己的观点和看法，参与意识、责任意识、担当意识在新闻播报及点评的探究中充分的体现出来。重要的是，学生的新闻不仅是在网络、电视、时事中获取的，很多同学是在进社区、进机关、进市场、走农村的社会生活实践中获取，促使学生养成了公共参与意识，提升了政治学科素养。

综上所述，高一(5)、(6)班的学生们在小组合作学习教学模式下，在新闻播报与点评的教学环节，在合适而有效的课堂评价机制的引导中，中国特色的的政治认同、规则意识、依法治国的法治意识、理性精神、积极而有序的公共参与等政治核心素养悄悄在学生们的心中生根、发芽，不断成长。笔者相信，这些合适的课堂评价引导机制会促使他们渐渐成为具有政治核心素养的四有公民。