一个学期打造优秀班集体》读后感

《一个学期打造优秀班集体》读后感

读了钟杰老师的《一个学期打造优秀班集体》之后，感触最深的是，钟杰老师在班级文化建设方面做出的思考和努力。我们很难去定义文化的内涵，什么是班级文化，也众说纷纭，我认为班级文化就是：班级所有成员，包括是班主任和全体学生，在班级活动中，一种约定俗成的，共同的价值取向。在班级文化建设过程中，班主任起到至关重要的作用。 钟杰老师在班级文化建设方面，有她自己的一套思路和方法，很值得我们借鉴和学习。但是，在实践的过程中，我们班主任一定要结合自身实际、自己的班情班貌，去深入思考和实践，找到一条适合自己的路子，切忌生搬硬套，那样可能水土不服，效果不良。 当然，班级文化的建设，不是一天两天的事，也不可能一蹴而就，也不只是一两个人的事。班级文化建设，要在班主任的引领下，所有学生，共同参与，相互影响之下逐步形成的。良好的班级文化，不仅能让学生在精神上和学习上更好的发展，同时也能促进班主任的专业发展和作为教师的职业幸福感。相反，不良的班级文化，会让广大学生深受其害，教师苦不堪言。 所以，我认为班级文化建设，是打造优秀班集体的核心。班级文化是一个很宽阔的领域。正如钟杰老师所说：班级有主流文化，同时也有非主流文化和亚文化，或者说次文化。就像一个班级，有大大小小的正式团体和非正式团体。所有的文化和团体，都会相互碰撞，相互渗透，相互影响。因此，打造班级主流文化，显得尤为重要。事实上，班级主流文化，决定了班级文化。或者说，我们常说的班风，就是班级主流文化。 我们都知道，学生的成长，不外乎受到家庭、学校、社会的影响。而在学校，主要受老师和同伴群体的影响。尤其是青春期的学生，他们很有可能不在乎老师和家长的看法，甚至很反感老师和家长的教育，但是，他们特别在乎同伴群体的看法。因此，在打造班级主流文化方面，我们班主任要下大工夫，在班级形成良好的和氛围，让主流文化潜移默化的去影响学生，约束学生，促进学生，让学生去影响学生，去教育学生。 经过一年半的打造和磨合，我所带的班级，大体上形成了自律、努力、灵活的主流文化。有这样一句话：自律即自由。我在初一入学时，就引导学生，学会自我学习，自我管理。只有自律的人，才是自由的人。其次是拼搏，我自己以身作则，做一个努力、进取型的班主任，在班里也引导学生，学、赶、拼的风气。最后是灵活，青春期的学生，应该充满朝气和活力，勇于发展自己、

表达自己。在这方面，我也加以引导。 “关系大于教育”这是钟杰老师在本书中提出的观点，她这里的关系，指的是和谐的师生关系。当然，她这个观点的提出，是有具体语境的。从书中可以看出，她认为在面对班级问题和解决班级问题时，关系大于教育，放在这种语境，我是赞同的。 在我们的教育教学过程中，确实发现，如果有良好的师生关系，如果教师能够走进学生的心灵，学生会出现问题的几率会大大降低，哪怕出现了，也容易解决。因为良好的师生关系会让学生认同老师，认可老师。此时，老师的嬉笑怒骂都可以是教育，哪怕一个眼神，也都是教育。如果师生关系不良，任何教育无从谈起，只会引起学生的反感和无尽的反弹。 因此，就这句话本身来讲，我认为，关系和教育不存在谁大谁小，谁主谁次的问题。关系本身就是教育的一部分，是我们班主任必须做好的功课。