让作文教学放射出“人文性”的光芒

２００６年第５期（第１２卷）　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　・１９・　让作文教学放射出“人文性”的光芒　朱新芳　（甘肃省陇西县翠屏小学７４８０００）　摘要优化作文教学，对学生进行人文性教育，追求人性之美，培养学生的创新能力。　人文性个性创新　关键词新课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是　他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。让他们　语文课程的基本特点。作文是学生语文素质的综合体　现，语文学科鲜明的人文性在作文教学中应有突出表　现。我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接　受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让　课堂充满人文的灿烂阳光，才能使作文成为一种真正　提高人的素质的活动。　１追求人性之美　作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真　情、吐真言，就必须让学生懂得追求人性之美。为了让　学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中　增加个性化的语言材料。阅读是写作的基础，对于小　学生来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受　的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个　性化的语言，这对于作文有重要意义。它可以让学生　懂得教科书不是高不可及的，它来源于生活，是人写出　来的。学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语　言工具，还得靠自己的悟性。因此，要引导学生学习用　个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概　念化的思维方式。养成读书、看报、看电视的习惯，培　养学生对社会关心、对国家热爱、对别人关爱、对丑恶　行为憎恨。让学生走出学校封闭的空间，把社会作为　课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。深入社　区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘　人性美；开展调查访问，感受身边的变化。这些是学生　对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。　２引导学生充分展示个性　在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的　同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。写作中，　首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达　中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的　真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真　切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。　要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的　翅膀。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思　想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特　点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，　写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。　多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天　开”的创造想像。不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓　励他们的点滴发现。　要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振　奋、生气勃勃的课堂气氛。如要求写一种动物，由于多　媒体ＣＡＩ软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、　狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、　行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺　甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，　在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的　爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。”他们的写作欲　望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并　逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成　自己的主观意识。个性倾向得以充分发挥并不断萌芽　滋长。学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行　写作。其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖　等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己　独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分　发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新　气象。　３　引导学生感受习作中的真、善、美　学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、　认识和态度，是他们想象中的美好世界。在讲评时，要　给予充分的肯定，并能在全班同学面前展示文章中所　流露的真、善、美的真情实感，以此来唤醒、影响更多的　学生，以提高他们求真知、抒真情、吐真言的自觉性。　４培养学生创新能力　主要包括创造思维能力和创造想象能力。首先是　创造思维能力的培养。它要求在理解中不人云亦云，　有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假　话，有自己的想象，自己的观察，自己的真情实感，在与　众不同中透出新意。其次是创造想象能力的培养。爱　因斯坦说过：想象力比知识更重要。作文教学既要让　学生多阅读充满创造想象的神话、童话渖｝幻故事，又　要鼓励学生展开想象，特别是异想天开的创造想象。　维普资讯 http://www.cqvip.com

・２０・　科学教育Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　２００６年第５期（第ｌ２卷）　在教学中，我们要鼓励学生以不同的思维方式表　述见解，训练学生的求异思维。如写“雪”，既可写它的　己所为所闻、所见、所盼、所想的内容。　作文教学是反映学生意识的特殊教学形式。因　此，我们必须从实际出发，遵循认识规律，让作文教学　沐浴着人文的灿烂阳光，充分发展学生的个性，切实完　纯洁，也可写它的虚伪，因为它掩盖了一切肮脏的东　西。写一件事，既可从这个角度写，电可从另外的角度　去表现。千万不要追求千篇一律，要真正让学生写自　善学生的人格，以适应未来社会对人才培养的需求。　因“风”　施教：｝　禾斗学教给每位学生　张　蓉　（南京师范大学教育科学学院江苏２１ｏｏ９７）　美国国家科学教育标准中有一条重要的原则的就　风格是视觉型、听觉型还是肌肉运动知觉型。　是：“所有学生，不管年龄、性别、文化或伦理背景，残弱　１．１　视觉型　视觉学习者可以记住图画、图表、表格　智力和科学上的兴趣和动机，都有获得学习高级科学　和图例。他们能够记住课文中的某一段、某一页以及　文化的机会。”过滤掉与美国特殊的国情相关的条件，　图例的信息；能记起举行活动的教室；在活动中所看到　将这条公平性原则引用到中国来，中国的科学教育同　的一切；也能记住方位、方向和观察现象。有利于视觉　样也要做到公平，中国的每一个孩子都必须被引导走　学习者发挥长处的活动包括：观察并将不同季节的图　上科学对话的道路。怎样将科学教授给每个学生？不　片分类，列出声波图表，画出串联和并联图表，描述岩　同之处如此之多，很难把科学问题平等地教授给所有　石和矿物的外部特征，贴出布告牌或显示实验效果。　的学生。人们彼此不同的方面很多，每个人只有以适　１．２听觉型　听觉学习者通过声音刺激物——听所　合于自己的方式去学习，才能学习得最多，保留的时间　学习的东西以获得最优效果。他们能记住人们解释东　也最长，但是这样的学习方式未必适合于他人，这种独　西的声音，教师和小组成员的语调，参加一项活动并加　特的学习方式就是学习风格。　以讨论的声音，他们能记起活动中所听见的一切。有　ｌ学习风格的类型　利于发掘听觉学习者长处的活动包括声音实验，向班　学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学　级陈述小组分组情况，有关天气声音现象的写作活动，　习方式和学习倾向，学习方式是指学习者为完成学习　以及调查动物发音是如何帮助它们适应环境的。　任务而采用的策略、方法或者步骤，而学习倾向则是指　１．３肌肉运动知觉型　肌肉运动知觉学习者通过感　学习者对于学习活动的情绪、态度、动机、坚持性以及　知刺激物——感知他们所学的东西获得最佳学习效　对学习环境、学习内容的不同偏爱。学习风格具有独　果，他们能掂出手中物体的重量、能感觉出绕房间运动　特性、稳定性的特点，并兼有活动和个性两重功能。一　的感觉、岩石的租糙程度、抛光木头的光滑程度。沙粒、　种最易被理解的学习风格的分类，就是根据人们对学　水和大米的不同触觉情况，能记住写下数据的行为，能　习感观的偏爱，将学习风格分为三类：视觉型；听觉型；　记住发现新事物带来的激动之情。有利于肌肉运动知　肌肉运动知觉型。视觉学习者通过观察，听觉学习者　觉学习者发挥长处的活动包括：研究作用力运动和平　通过听，肌肉运动者通过触摸达到最佳学习状态。　衡，按照质地将物体分类，以手势陈述太阳系中的行　研究表明，人们学习时，三种模式中的一种起主要　星，建立细胞模型。　作用，若以一种适宜的模式教授学生会取得好的成绩。　如果从信息的角度对于上述的三种感观偏爱进行　因为对于一个学生来说，学习模式如同左右手的使用，　划分，可以发现人们的学习风格取决于两个因素：吸收　尽管这三种方式是并存的，但总有一种方式优于其他　和观察信息的方式，处理信息的方式。前者有两种基　两种方式。因此，教师有必要了解班级中学生大概的　本方式：感知和直觉（感知就是通过看、听、触摸、嗅、品　学习风格以及每一种风格的思维方式，以便不管是针　尝去了解存人大脑的刺激物。另一方面，通过直觉方　对哪一种模式都有利于传授科学知识。要做到这一　式去了解事物，不需要感知去证实）　处理信息的方式　点，教师可以通过观察、谈话、作业分析等多种方法来　也有两种：思考与感觉。通过思考来处理信息的人常　了解学生学习的一般特点，也可以运用＜知觉通道偏爱　采用诸如“如果……那么……”的逻辑规则以及演绎推　测定表）来诊断学生的学习风格类型，确定学生的学习　理；通过感觉来处理信息的人只知道思考过程的结果